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摘要：本文研究的主要目的是为明确在小学语文教学中互动型教学的实效性，进而提出具备可行性的解决策略，对推荐我国小学语文素质教育水平具有重要意义。根据本文的调查研究得知，互动活动教学模式更适应学生好玩的天性，可以有效刺激其学习积极性，引导其形成对语文学习的兴趣，进而提升语文教学成效。
关键词：小学语文;互动型;教学
学生年龄相对较小，天性好动，难以将注意力长期集中在学习上，这是影响小学语文教学成果的重要因素，也是小学语文教师必须面对的教学难题，而互动型教学法可以正确引导学生的解放天性，寓教于乐，引导学生在互动活动中进行自主学习，对推进学生的核心素养建设具有重要意义。因此，本文此次的研究内容对丰富我国小学语文教学模式改革的内容具有一定理论意义，对推进我国语文教学水平的提升具有现实指导意义。
一、小学语文教学中互动型教学的重要作用
（一）激发学生兴趣
学生年龄普遍较小，互动活动是吸引其兴趣的最有效方式，互动型教学法将互动活动和教学内容有机结合，赋予互动活动教学意义，将扁平化的语文知识转化为立体的互动活动教学，可以有效刺激学生的学习积极性，进而培养学生对语文学习的兴趣，强化教学成果。互动活动教学模式还可以降低学生的心理压力，逐渐弱化学生对学习的抵觸心理，有效提升教师的教学效率。
（二）强化师生互动
素质教育更注重师生互动教学，强调师生在平等的交流沟通中促进学生的成长，而传统的教学模式则更注重知识的传递，教师作为教学活动的主导者，学生作为被动的接受者，师生互动频率相对低下，及时进行互动这种不平等的互动模式也无法达到良好的教学效果。而互动型教学法则打破了传统教学模式的限制，教师可以主动加入教学互动活动，在互动活动过程中与学生构建平等交流的意义空间，进而强化师生互动成效，提升教学质量。
二、互动型教学模式存在的实践问题原因分析
（一）教师对互动型教学模式理解存在偏差
教师对整个互动活动教学模式的理解偏差主要呈现出内容化和形式化两个极端，一方面，教师在接触互动型教学模式后，会过度重视互动活动的互动活动形式，期望用互动活动活动来吸引学生的注意力，却忽略了互动活动的教育意义，虽然多种多样的互动活动活动确实吸引了学生的注意，但却没有达到应有的教学效果，陷入了形式化困境中。另一方面，部分教师又会过于注重知识的传递，即使采用互动型教学方法，也会加大课后的考核力度，给学生施加极大的学习压力，学生很难融入互动活动中去，在互动活动进程中只想着怎么学习相关知识，无法发挥互动活动创设轻松愉快的学习环境的作用，陷入了另一个极端。
（二）教师受到自身专业素养的限制
教师会受到自身专业素养的限制，这主要体现在两个方面，首先，教师的专业素养存在缺陷，很难立刻接受并熟练运用互动型教学模式，教师自身专业能力的不足会影响互动型教学模式的教学成效。其次，教师的优点也会制约互动型教学效果，然而教师普遍希望将自己的长处交给学生，希望学生可以更优秀，这在潜移默化之间僵化了互动型教学模式，使其向教师所希望的方向发展，而忽略了学生的学习兴趣和学习需求，无法发挥其应有的教学效果。
三、解决互动型教学模式时间问题的具体措施
（一）创设有效的学习环境，激发学生学习兴趣
如在学习《树之歌》这门课程时，教师可以带领学生去操场上，在树荫下进行教学，听着树木在风的吹拂下发出的沙沙声学习《树之歌》，为学生构建良好的教学情境，引导学生发散思维，真正做到情景交融，进而优化学习效果。
（二）构建多元化的评价机制，促进学生的全面发展
教师必须准确把握语文教学的基本原则，深入理解教学内容后根据教学目标制定多样的化的考核机制，以知识考核为基础，但也应注重其他层面的考核，不仅要求学生学会课本知识，还要针对学生的理解感悟加以考核，教室可以组织辩论赛、演讲、读后感等多种考核方式，在考核学生学习成果的同时锻炼学生的逻辑思维和语言表达能力，推进学生的综合素养建设，促进学生的全面发展。
如教师可以采用小组合作教学法，以任务驱动教学模式来提高教学的趣味性。如在本单元教学结束后，教师可以先将学生们进行合理分组，再让学生们结合自身的兴趣爱好、性格特点以及学习能力来分配组员需要扮演的角色。性格较为活泼开朗、外向的学生可扮演记者的角色来对教师或者其他学生进行采访;性格较为内向但学习能力较强的学生可以扮演编辑的角色，将“记者”采访回来的信息资料进行合理编辑，使其形成新闻内容;声音比较干脆清爽、热衷表现自己的学生可以扮演广播员的角色，负责将编辑所写的手稿以模拟现场播音的方式进行阅读。这种新颖有趣的教学任务，极大地激发了学生们的学习热情，且在任务过程中，虽然每个人所扮演的角色不同，但都能使自身的语言建构能力得到锻炼，有助于提高学生的独立思考能力，提升学生的核心素养。
四、结语
根据本文的研究和分析得知，互动型教学方法可以有效调动学生的学习积极性，进而强化学习成效，提高教学质量，推进互动型教学法的普及与应用是顺应我国新课改目标的必然需要，是推进我国素质教育改革进程的必然要求。因此，本文围绕互动型教学法的作用和优越性进行分析，针对其具体的实践问题提出相关解决策略，可以有效推进互动型教学法与小学语文教育模式的深度融合，进而优化教学成果，为学生提供更优质的教学服务。
参考文献：
[1]周文娟.素质教育实施下的小学语文教学互动活动化研究[J].小学生（下旬刊），2021（01）：13.
关键词：小学语文;互动型;教学
学生年龄相对较小，天性好动，难以将注意力长期集中在学习上，这是影响小学语文教学成果的重要因素，也是小学语文教师必须面对的教学难题，而互动型教学法可以正确引导学生的解放天性，寓教于乐，引导学生在互动活动中进行自主学习，对推进学生的核心素养建设具有重要意义。因此，本文此次的研究内容对丰富我国小学语文教学模式改革的内容具有一定理论意义，对推进我国语文教学水平的提升具有现实指导意义。
一、小学语文教学中互动型教学的重要作用
（一）激发学生兴趣
学生年龄普遍较小，互动活动是吸引其兴趣的最有效方式，互动型教学法将互动活动和教学内容有机结合，赋予互动活动教学意义，将扁平化的语文知识转化为立体的互动活动教学，可以有效刺激学生的学习积极性，进而培养学生对语文学习的兴趣，强化教学成果。互动活动教学模式还可以降低学生的心理压力，逐渐弱化学生对学习的抵觸心理，有效提升教师的教学效率。
（二）强化师生互动
素质教育更注重师生互动教学，强调师生在平等的交流沟通中促进学生的成长，而传统的教学模式则更注重知识的传递，教师作为教学活动的主导者，学生作为被动的接受者，师生互动频率相对低下，及时进行互动这种不平等的互动模式也无法达到良好的教学效果。而互动型教学法则打破了传统教学模式的限制，教师可以主动加入教学互动活动，在互动活动过程中与学生构建平等交流的意义空间，进而强化师生互动成效，提升教学质量。
二、互动型教学模式存在的实践问题原因分析
（一）教师对互动型教学模式理解存在偏差
教师对整个互动活动教学模式的理解偏差主要呈现出内容化和形式化两个极端，一方面，教师在接触互动型教学模式后，会过度重视互动活动的互动活动形式，期望用互动活动活动来吸引学生的注意力，却忽略了互动活动的教育意义，虽然多种多样的互动活动活动确实吸引了学生的注意，但却没有达到应有的教学效果，陷入了形式化困境中。另一方面，部分教师又会过于注重知识的传递，即使采用互动型教学方法，也会加大课后的考核力度，给学生施加极大的学习压力，学生很难融入互动活动中去，在互动活动进程中只想着怎么学习相关知识，无法发挥互动活动创设轻松愉快的学习环境的作用，陷入了另一个极端。
（二）教师受到自身专业素养的限制
教师会受到自身专业素养的限制，这主要体现在两个方面，首先，教师的专业素养存在缺陷，很难立刻接受并熟练运用互动型教学模式，教师自身专业能力的不足会影响互动型教学模式的教学成效。其次，教师的优点也会制约互动型教学效果，然而教师普遍希望将自己的长处交给学生，希望学生可以更优秀，这在潜移默化之间僵化了互动型教学模式，使其向教师所希望的方向发展，而忽略了学生的学习兴趣和学习需求，无法发挥其应有的教学效果。
三、解决互动型教学模式时间问题的具体措施
（一）创设有效的学习环境，激发学生学习兴趣
如在学习《树之歌》这门课程时，教师可以带领学生去操场上，在树荫下进行教学，听着树木在风的吹拂下发出的沙沙声学习《树之歌》，为学生构建良好的教学情境，引导学生发散思维，真正做到情景交融，进而优化学习效果。
（二）构建多元化的评价机制，促进学生的全面发展
教师必须准确把握语文教学的基本原则，深入理解教学内容后根据教学目标制定多样的化的考核机制，以知识考核为基础，但也应注重其他层面的考核，不仅要求学生学会课本知识，还要针对学生的理解感悟加以考核，教室可以组织辩论赛、演讲、读后感等多种考核方式，在考核学生学习成果的同时锻炼学生的逻辑思维和语言表达能力，推进学生的综合素养建设，促进学生的全面发展。
如教师可以采用小组合作教学法，以任务驱动教学模式来提高教学的趣味性。如在本单元教学结束后，教师可以先将学生们进行合理分组，再让学生们结合自身的兴趣爱好、性格特点以及学习能力来分配组员需要扮演的角色。性格较为活泼开朗、外向的学生可扮演记者的角色来对教师或者其他学生进行采访;性格较为内向但学习能力较强的学生可以扮演编辑的角色，将“记者”采访回来的信息资料进行合理编辑，使其形成新闻内容;声音比较干脆清爽、热衷表现自己的学生可以扮演广播员的角色，负责将编辑所写的手稿以模拟现场播音的方式进行阅读。这种新颖有趣的教学任务，极大地激发了学生们的学习热情，且在任务过程中，虽然每个人所扮演的角色不同，但都能使自身的语言建构能力得到锻炼，有助于提高学生的独立思考能力，提升学生的核心素养。
四、结语
根据本文的研究和分析得知，互动型教学方法可以有效调动学生的学习积极性，进而强化学习成效，提高教学质量，推进互动型教学法的普及与应用是顺应我国新课改目标的必然需要，是推进我国素质教育改革进程的必然要求。因此，本文围绕互动型教学法的作用和优越性进行分析，针对其具体的实践问题提出相关解决策略，可以有效推进互动型教学法与小学语文教育模式的深度融合，进而优化教学成果，为学生提供更优质的教学服务。
参考文献：
[1]周文娟.素质教育实施下的小学语文教学互动活动化研究[J].小学生（下旬刊），2021（01）：13.