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摘要：高职高专学校是培养监领大军学习基础的基地，对学习没兴趣的学生，怎样提高调到动学生学习钳工的主动积极性成为困扰钳工教师的一个重要问题。钳工作为一种万能工种，其主要是指使用钳工工具，在相关技术标准的引导下，对工件进行加工和维修，是机电专业课程中的重要组成部分。相较于其他课程，钳工课程更注重对学生的实习教育，只有在有效的实习课程引导下，才能提高学生的实践能力，并将其广泛应用于日益的实践生活中。基于此，本文介绍了如何在教学中培养学生学习钳工的兴趣做到学中玩、玩中学的方法，期望以此来提高学生的学习兴趣，發挥出钳工实习教学的教学效果，提高高职高专院校钳工实习课程的教学质量和水平。
关键词：教法；学法；方向
1.学习兴趣
长期以来，传统的钳工教学实习模式，让学生感到枯燥无味，空洞的理论知识，机械的单调的训练，学生缺乏，主动获取知识的积极性。面对这些问题，教师要注意学生的思想动态，适时带领学生参观钳工实习作品，多参加校外校内举办的钳工技能比赛，激发他们对钳工学习的兴趣，正确引导学生带着兴趣学习。教师在教学过程中由浅入深循序渐进地对学生进行引导，加强对学生的基础训练，要注意师生的互动，既注意教师的主导作用又注意学生主什体的作用，正确引导学生，让学生带着兴趣主动学习。
2.趣味教学
采用分组学习，讨论交流和相互协助为主要形式的合作学习教学方法，可以充分调动学员学习的积极性和主动性，激发学员创造力，培养学员获取处理，综合信息的能力，在安排相关实训课题时，先给学生一定时间讨论，让学生开动脑筋分析加工方法，制定加工工艺卡，然后再，教师的讲解下再进行实训。
3.疲劳调节
刚开始学习是学习的热情高胀，但时间长了就会出现疲劳，慢慢就失去了学习的方向和兴趣，所以在实训教学中，教师应当让学生，明确学习，目的是以就业为导向，以企业用人标准为依据。让学生掌握一技之长，将来立足社会，回报社会。学生学习目的明确了，才能保持长久学习热情当学生在钳工实训中出现疲劳时，老师要及时根据具体情况作出调整。可以适当的调节实训强度和难度，增加实训课题趣味性让学生有一种成就感，注意劳逸结合科学合理的分配教学内容和实训操作时间。统筹兼顾，理论教学与技能实训之间的时间分配，只有这样才能保证学生长久高效实训效果。
4.传统的教学模式
在钳工实训中个性化教学 会遇到大量操作性内容，对男女生体力强壮体能弱的学生来讲，不能一概而论，教师要关注学生学习练习和掌握情况，根据学生的实际掌握情况具体对待，对已经加工好的工件学生教师要保证他们有事可做，及时调整并加大难度让他们知道学无止境对掌握慢的学生，教师应加强指导，帮助学生分析原因，必要时可以多给学生练习的时间，只有这样才能保证学生整体学习进度，完成实习考工考级的任务。
5.先实习后理论
先实习后理论，边实习边理论由于高职高专，入校层次不一，文化程度有差异学好钳工系统理论更是困难，学生在课堂上学这些理论兴趣不大，建议，对钳工技能教学进行改革，采取先学实习hold灯，边实习边理论的教学模式，让同一教师，理论与实践同步进行。钳工工种相对其他工种来说又脏又累，整体是单一的锯、锉、錾相对时间也比较长学生会感到疲劳乏味有没有新鲜感。若把钳工实践与理论教学同步进行，这样的话学习起来又轻松，又有兴趣自然会在理念上找答案掌握了钳工基本技能后，就可以从划线锯削锉削进行练习再到常见的平面、平面与平面的垂直度，平面与曲面的过渡，两工件的配合等加工。
实习中，还可以增加一些兴趣的作业，比如五角星、飞机、爱心等使他们终身难忘总之，学习好能对今后准就业打下良好的基础。
6.以就业为导向，以服务为宗旨，
以能力为本位，本着一切为学生理念，走工学结合产学结合道路，为社会主义新时代建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会，建设社会主义和谐社会，作出应有的贡献实训与工学结合共同结合的基本理论，工学结合是将学习与工作结合在一起的教学方式。主体包括学生，企业学校。它以职业为导向充分利用学校内外不同的教学环境和资源把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作者有机结合贯穿学校的培养之中学生在校内以受教育者的身份，根据，专业教学的要求，参加各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求，以职业人的身份参与所学专业的综合素质和就业竞争力。同时提高学校教育对社会需求适应能力，对于学习与工作相结合，教育模式，各国都有自己习惯的称呼，如，美国称之为互助教育模式，英国称之为三明治教育，我国成功学结合，和半工半读，工学结合，是一种建立在校企密切合作的基础上，讲，学习与工作相结合的教育模式，其核心是以就业为导向，以学生为主体，以能力为本位，以技能为中心总知，职业教育的核心是实践教育，通过实践教育达到上述的目的，而达到上述的目的，最终途径就是工学结合。当前，职业教育是面向人的教育想要发展好就必须突出相当位置重点上来抓。这样既能缓解当前的技能型应用性人才紧缺的矛盾，也能利于，农业，劳动力的，转移和扩大，社会的就业，要完成这一光荣使命，只有，坚持工学结合，办学的思路创新人才培养模式，人才培养模式的改革的重点，是教学过程中实践性，开放性和职业性实验，实训实习是三个关键环节，发挥教师作用，提高工学效果，关键在于教师工学结合培养模式，对指导教师的素质要求很高，除了必须具备一般教师应有的素质以外，还要具有双师型教师各种素质和技能。
参考文献：
[1]吴自达.提高中职钳工实训质量的策略探索[J].产业与科技论坛，2016，15（3）：155-156.
[2]王秋华.中职钳工实训教学中创造性思维能力培养[J].工业技术与职业教育，2015，13（2）：55-57.
[3]刘浩亮.如何提高钳工实习教学质量[J].山东工业技术，2015，26（17）：295.
[4]周虎.钳工实训教学方法的改进与探索[J].产业与科技论坛，2015，19（5）：173-174.
[5]刘祝森.如何提高钳工实习教学质量[J].软件：教学，2015，15（6）：233.
关键词：教法；学法；方向
1.学习兴趣
长期以来，传统的钳工教学实习模式，让学生感到枯燥无味，空洞的理论知识，机械的单调的训练，学生缺乏，主动获取知识的积极性。面对这些问题，教师要注意学生的思想动态，适时带领学生参观钳工实习作品，多参加校外校内举办的钳工技能比赛，激发他们对钳工学习的兴趣，正确引导学生带着兴趣学习。教师在教学过程中由浅入深循序渐进地对学生进行引导，加强对学生的基础训练，要注意师生的互动，既注意教师的主导作用又注意学生主什体的作用，正确引导学生，让学生带着兴趣主动学习。
2.趣味教学
采用分组学习，讨论交流和相互协助为主要形式的合作学习教学方法，可以充分调动学员学习的积极性和主动性，激发学员创造力，培养学员获取处理，综合信息的能力，在安排相关实训课题时，先给学生一定时间讨论，让学生开动脑筋分析加工方法，制定加工工艺卡，然后再，教师的讲解下再进行实训。
3.疲劳调节
刚开始学习是学习的热情高胀，但时间长了就会出现疲劳，慢慢就失去了学习的方向和兴趣，所以在实训教学中，教师应当让学生，明确学习，目的是以就业为导向，以企业用人标准为依据。让学生掌握一技之长，将来立足社会，回报社会。学生学习目的明确了，才能保持长久学习热情当学生在钳工实训中出现疲劳时，老师要及时根据具体情况作出调整。可以适当的调节实训强度和难度，增加实训课题趣味性让学生有一种成就感，注意劳逸结合科学合理的分配教学内容和实训操作时间。统筹兼顾，理论教学与技能实训之间的时间分配，只有这样才能保证学生长久高效实训效果。
4.传统的教学模式
在钳工实训中个性化教学 会遇到大量操作性内容，对男女生体力强壮体能弱的学生来讲，不能一概而论，教师要关注学生学习练习和掌握情况，根据学生的实际掌握情况具体对待，对已经加工好的工件学生教师要保证他们有事可做，及时调整并加大难度让他们知道学无止境对掌握慢的学生，教师应加强指导，帮助学生分析原因，必要时可以多给学生练习的时间，只有这样才能保证学生整体学习进度，完成实习考工考级的任务。
5.先实习后理论
先实习后理论，边实习边理论由于高职高专，入校层次不一，文化程度有差异学好钳工系统理论更是困难，学生在课堂上学这些理论兴趣不大，建议，对钳工技能教学进行改革，采取先学实习hold灯，边实习边理论的教学模式，让同一教师，理论与实践同步进行。钳工工种相对其他工种来说又脏又累，整体是单一的锯、锉、錾相对时间也比较长学生会感到疲劳乏味有没有新鲜感。若把钳工实践与理论教学同步进行，这样的话学习起来又轻松，又有兴趣自然会在理念上找答案掌握了钳工基本技能后，就可以从划线锯削锉削进行练习再到常见的平面、平面与平面的垂直度，平面与曲面的过渡，两工件的配合等加工。
实习中，还可以增加一些兴趣的作业，比如五角星、飞机、爱心等使他们终身难忘总之，学习好能对今后准就业打下良好的基础。
6.以就业为导向，以服务为宗旨，
以能力为本位，本着一切为学生理念，走工学结合产学结合道路，为社会主义新时代建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会，建设社会主义和谐社会，作出应有的贡献实训与工学结合共同结合的基本理论，工学结合是将学习与工作结合在一起的教学方式。主体包括学生，企业学校。它以职业为导向充分利用学校内外不同的教学环境和资源把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作者有机结合贯穿学校的培养之中学生在校内以受教育者的身份，根据，专业教学的要求，参加各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求，以职业人的身份参与所学专业的综合素质和就业竞争力。同时提高学校教育对社会需求适应能力，对于学习与工作相结合，教育模式，各国都有自己习惯的称呼，如，美国称之为互助教育模式，英国称之为三明治教育，我国成功学结合，和半工半读，工学结合，是一种建立在校企密切合作的基础上，讲，学习与工作相结合的教育模式，其核心是以就业为导向，以学生为主体，以能力为本位，以技能为中心总知，职业教育的核心是实践教育，通过实践教育达到上述的目的，而达到上述的目的，最终途径就是工学结合。当前，职业教育是面向人的教育想要发展好就必须突出相当位置重点上来抓。这样既能缓解当前的技能型应用性人才紧缺的矛盾，也能利于，农业，劳动力的，转移和扩大，社会的就业，要完成这一光荣使命，只有，坚持工学结合，办学的思路创新人才培养模式，人才培养模式的改革的重点，是教学过程中实践性，开放性和职业性实验，实训实习是三个关键环节，发挥教师作用，提高工学效果，关键在于教师工学结合培养模式，对指导教师的素质要求很高，除了必须具备一般教师应有的素质以外，还要具有双师型教师各种素质和技能。
参考文献：
[1]吴自达.提高中职钳工实训质量的策略探索[J].产业与科技论坛，2016，15（3）：155-156.
[2]王秋华.中职钳工实训教学中创造性思维能力培养[J].工业技术与职业教育，2015，13（2）：55-57.
[3]刘浩亮.如何提高钳工实习教学质量[J].山东工业技术，2015，26（17）：295.
[4]周虎.钳工实训教学方法的改进与探索[J].产业与科技论坛，2015，19（5）：173-174.
[5]刘祝森.如何提高钳工实习教学质量[J].软件：教学，2015，15（6）：233.