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摘要：微课作为一种新的教学模式和学习方法已经在职业教育中得到相当普及的应用，但是如何科学、合理的设计高质量的微课，并结合教学整体设计和教学单元设计，同时又激发学生的学习兴趣，提高教与学的效率，是现代教育特别是高等职业教育思考的问题之一。本文以职业高等教育中《计算机应用基础》课程的教学实践，结合具体的教学单元设计案例以及教学实施感受，详细论述了微课的设计、作用、效率，以及微课与课堂教学相结合的应用实践和思考。
关键词：微课；开放教育；计算机应用基础；教学效率
一、微课的再认识
1.1职业教育教学改革中的微课教学
电脑技术及其延伸相关设备的应用发展越来越迅速，完全使用传统的教学方法已经不能完全適应现代教育特别是职业高等教育的发展目标，现代大学生具备良好的计算机应用能力已经成为职业岗位的必然需要之一。职业教育中计算机基础教学是提高学生综合能力培养高素质人才的重要手段，特别是针对非计算机专业的学生，在学习自己的专业知识和技能的同时，掌握现代计算机的相关知识和操作技能，是现代社会的一项综合素质要求，因此进一步对学校的教育模式进行改革，创新技术手段，这样才能促进计算机教学的良好发展，从而培养出更多的应用复合型人才。职业高等教育专家戴士弘教授指出：课程教学改革的核心理念是“能力本位”原则，或者说“强调能力为重”，而实现这一理念的主要手段是“项目课程”[1]。这些都对现代职业教育提出了更高的要求。
现代信息技术的发展改变了人们的学习习惯，具体表现为学习资源开放化、学习时间碎片化和学习空间的移动化。在此背景下，微课作为一种新的教学模式，吸引了众人的目光，很多教育工作者纷纷加入微课的设计与应用研究。微课研究正经历从微观层次到宏观层次的拓展，从强调教学资源向注重知识体系及教学活动转变[2]。微课程是“微时代”在线学习的重要学习资源，以其易获得性、时间短、内容精、模块化、情景化等特点满足了广大用户多样化的学习方式需求[3]。
职业高等教育中的计算机应用基础教学属于一门必修的公共基础课程，作为教育者必须要予以高度重视，针对学生的实际情况制定教学计划，确立教学目标，选择合理的教学模式，以提高学生的职业实践能力为宗旨，多开展实践活动，在保证课堂效率的同时提高学生的计算机应用能力。我院计算机教研组全体教师近年来也结合自己的课程教学进行了积极的探索和实践，教学开放资源、微课视频等的设计和教学中的应用比例越来越多，教学效果也得到了有力提升。
1.2微课的设计
有教育者把具体微课的设计归纳为四个方面：[4]
1、理论内容的录制可以直接使用PPT 录制视频。
2、电脑实操内容的录制实操内容的录制，利用Cam tasiaStudio等软件。
3、交互式微课制作交互式微课课件，可以使用articulatestoryline等软件。
4、视频后期处理录制好的视频。
结合计算机应用基础课程的特点，我的微课视频制作重点放在电脑操作重点技能和理论知识难点的扩展讲解上，主要使用Cam tasiaStudio软件，该软件具有强大的视频编辑功能，文件兼容及格式转换方便快捷。由于对播放软件及硬件的适用性考滤，一般采用mp4格式保存制作的结果视频（也可根据实际情况使用格式工厂软件进行需要的文件格式转换），这是针对学生在业余没有电脑使用的场景也可以使用手机进行观看和学习，提高了学习的自由度和效率。
我认为在实际的教学备课中，微课的制作还要求教师要有扎实的专业知识、熟练的操作技能、合理的讲解技巧、丰富的教学经验以及对微课知识点或操作技能点在教学单元甚至课程结构中的准确层次和位置作用等。只有这样，才能制作出优秀高效的微课资源。
另外微课视频的制作还要兼顾学生的实际情况，具体教学环境的设备情况，制作高效实用的学习资源。
1.3微课的教学应用
微课资源可以使用购买、授权、原创制作等方式获得，但在多数情况下，由于教材不同，教学对象的具体情况不同，教学进度及学生的理解度等因素的影响，我认为自己制作是目前较好的选择，当然这对教师的要求比传统教学难度高了许多。
微课的特点拓展了课堂教学，具备了开放教学的特点，让学生在课堂以外的学习更加高效；同时对有难度的知识点或操作技能能够做到多次的复习与巩固。但是微课资源还不能够完全代替教师的现场讲解与辅导，所以在实际的教学应用中，微课的应用，特别是课堂上的使用应该保持一个合理的时间比例。例如实际教学课堂，特别是计算机应用基础这一类操作性较强的课程，课程知识点和技能目标较多，教学课时相对较少，每一教学单元都有具体的教学目标和操作任务，操作任务的难度和微课视频的内容应该有一定的梯度，同时每次课还要保留相应比例的学生操作与教师针对出现问题的解答与扩展讲解时间。当然最理想的教学状态是大多数学生在课堂以外已经熟悉了提前发放的微课资源以及教学单元的任务与目标，这样才能让微课在与课程整体目标和教学单元目标的有效配合中达到最佳的教学效果！
二、《计算机应用基础》课程中微课应用案例实践
学院在近年来的教学改革与实践中大力推进“一师两课”，通过专家讲授、示范、业务培训、实践教学、考核评比等措施，每个教师对课程整体设计和教学单元设计能力都得到不同程度的提高。不同的课程对于微课的设计及应用特点、适应性、教学时间比例都会有不同之处，以《计算机应用基础》课程教学中的微课应用实践为例，谈谈我的体会和思考。
案例一：《计算机应用基础》课程“Eexcel函数及应用”教学单元微课设计及教学应用体会
1.1教学单元设计概述
职业教育教学改革的主要思路是要求课程设计及教学单元设计的项目化、任务化[5]。根据这一理念设计的“Eexcel函数及应用”教学单元的教案主要构成如下： 1.2本教学单元微课设计思考
在整体设计与教学单元设计的基础上，再对本教学单元的两个重要技能结合多年的教学经验进行了近乎独立的微课设计，以下图1（if（）函数用法.mp4）和图2（rank（）函数用法.mp4）是我在教学备课中制作的微课视频：
以上两个微课视频时长都控制在3～5分钟左右，播放适应度广，短小精悍、印象深刻。制作微课首先要求教师对相关专业知识点认识全面、深刻、基础扎实，技能操作熟练、准确、合理，这些都不是一日之功；同时还要求讲解清晰、速度合适；其次，微课视频中的技能操作Eexcel工作表及内容是在一定专业调研基础上制作生成，注意了与专业班级的结合度；另外在制作微课视频中还要反复录制、转换、检查、修改，才能达到一定高度的用户使用要求。
1.3本教学单元微课应用思考
本教学单元设计在我院16级建筑1班《计算机应用基础》课程教学实践，效果良好，特别是微课视频的合理应用，提高了学生的兴趣和学习效率。在实际使用中，教学资源提前开放给学生，还是有部分学生未作相应的课前准备，所以对教师来说，课堂的教学效率的提升非常重要，同时又任重道远。
在历届的课程教学实践中，学生对Excel函数的掌握都有一定的难度，熟练度和专业规范的函数编辑很难在较短的时间内达到一定的高度，同时还要兼顾让学生具备一定的查看Excel函数帮助的能力。有了微课视频以后，学习变得更加开放、灵活、可重复度高，学习效率大大提高。
案例二：《计算机应用基础》课程“PPT母板及应用”教学单元微课设计及教学应用体会
本案例应用于2016-2017学年度第二学期《计算机应用基础》所任课的8个班的教学中，教学单元设计继续坚持“项目化”、“任務化”的原则，在兼顾了课程知识点和技能的承前启后的情况下，设计制作了两个微课视频，如下图3和图4所示：
第一个微课视频设计难度较低，利用PPT母板中的占位符统一修改文字效果，学会PPT母板及点位符的用法是本教学单元的主要教学目标，第一个微课视频也同进为第二个微课视频作了铺垫。第二个微课视频让学生直观地看到了PPT母板的一些变化用法，比如占位符的作用。以前在母板及功能应用中学生同样很难在较短时间达到教学要求，微课资源进行了高效的教学补充。
三、综述
职业教育的发展日新月异，对教学管理和教师都提出了更高的要求。职业教育的改革分为宏观和微观两个层面[6]，宏观层面主要指国家、省市对职业教育的总体发展战略。微观层面主要对教师教学及职业院校的教学管理，而教师层面的教学改革以及一线的实际教学效果的提升才是最终的目的所在，也是职业教育的宗旨之一。微课教学高效、开放、可重复性、直观、适应度广泛等特点，正是职业教育教学改革的有效方式方法之一，值得大力推广。当然，我们也应该看到课程特点的不同，微课的应用有重有轻；同时教学对象的实际情况以及教学软硬件等因素的影响，微课不可能完全代替熟练教师的课堂或实训教学，但微课教学法带给我们的教改启示也应得到相应程度的重视和推广。
参考文献：
[1][5[6]]戴士弘.《职教院校整体教改》清华大学出版社，2012.5
[2]胡铁生.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014，（2）.
[3]黄建军，郭绍青.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术，2013，（5）：31-35.
[4]毛天福.微课在开放教育本科《计算机应用基础》教学中的设计与应用，《吉林广播电视大学学报》2017 ，（2）
关键词：微课；开放教育；计算机应用基础；教学效率
一、微课的再认识
1.1职业教育教学改革中的微课教学
电脑技术及其延伸相关设备的应用发展越来越迅速，完全使用传统的教学方法已经不能完全適应现代教育特别是职业高等教育的发展目标，现代大学生具备良好的计算机应用能力已经成为职业岗位的必然需要之一。职业教育中计算机基础教学是提高学生综合能力培养高素质人才的重要手段，特别是针对非计算机专业的学生，在学习自己的专业知识和技能的同时，掌握现代计算机的相关知识和操作技能，是现代社会的一项综合素质要求，因此进一步对学校的教育模式进行改革，创新技术手段，这样才能促进计算机教学的良好发展，从而培养出更多的应用复合型人才。职业高等教育专家戴士弘教授指出：课程教学改革的核心理念是“能力本位”原则，或者说“强调能力为重”，而实现这一理念的主要手段是“项目课程”[1]。这些都对现代职业教育提出了更高的要求。
现代信息技术的发展改变了人们的学习习惯，具体表现为学习资源开放化、学习时间碎片化和学习空间的移动化。在此背景下，微课作为一种新的教学模式，吸引了众人的目光，很多教育工作者纷纷加入微课的设计与应用研究。微课研究正经历从微观层次到宏观层次的拓展，从强调教学资源向注重知识体系及教学活动转变[2]。微课程是“微时代”在线学习的重要学习资源，以其易获得性、时间短、内容精、模块化、情景化等特点满足了广大用户多样化的学习方式需求[3]。
职业高等教育中的计算机应用基础教学属于一门必修的公共基础课程，作为教育者必须要予以高度重视，针对学生的实际情况制定教学计划，确立教学目标，选择合理的教学模式，以提高学生的职业实践能力为宗旨，多开展实践活动，在保证课堂效率的同时提高学生的计算机应用能力。我院计算机教研组全体教师近年来也结合自己的课程教学进行了积极的探索和实践，教学开放资源、微课视频等的设计和教学中的应用比例越来越多，教学效果也得到了有力提升。
1.2微课的设计
有教育者把具体微课的设计归纳为四个方面：[4]
1、理论内容的录制可以直接使用PPT 录制视频。
2、电脑实操内容的录制实操内容的录制，利用Cam tasiaStudio等软件。
3、交互式微课制作交互式微课课件，可以使用articulatestoryline等软件。
4、视频后期处理录制好的视频。
结合计算机应用基础课程的特点，我的微课视频制作重点放在电脑操作重点技能和理论知识难点的扩展讲解上，主要使用Cam tasiaStudio软件，该软件具有强大的视频编辑功能，文件兼容及格式转换方便快捷。由于对播放软件及硬件的适用性考滤，一般采用mp4格式保存制作的结果视频（也可根据实际情况使用格式工厂软件进行需要的文件格式转换），这是针对学生在业余没有电脑使用的场景也可以使用手机进行观看和学习，提高了学习的自由度和效率。
我认为在实际的教学备课中，微课的制作还要求教师要有扎实的专业知识、熟练的操作技能、合理的讲解技巧、丰富的教学经验以及对微课知识点或操作技能点在教学单元甚至课程结构中的准确层次和位置作用等。只有这样，才能制作出优秀高效的微课资源。
另外微课视频的制作还要兼顾学生的实际情况，具体教学环境的设备情况，制作高效实用的学习资源。
1.3微课的教学应用
微课资源可以使用购买、授权、原创制作等方式获得，但在多数情况下，由于教材不同，教学对象的具体情况不同，教学进度及学生的理解度等因素的影响，我认为自己制作是目前较好的选择，当然这对教师的要求比传统教学难度高了许多。
微课的特点拓展了课堂教学，具备了开放教学的特点，让学生在课堂以外的学习更加高效；同时对有难度的知识点或操作技能能够做到多次的复习与巩固。但是微课资源还不能够完全代替教师的现场讲解与辅导，所以在实际的教学应用中，微课的应用，特别是课堂上的使用应该保持一个合理的时间比例。例如实际教学课堂，特别是计算机应用基础这一类操作性较强的课程，课程知识点和技能目标较多，教学课时相对较少，每一教学单元都有具体的教学目标和操作任务，操作任务的难度和微课视频的内容应该有一定的梯度，同时每次课还要保留相应比例的学生操作与教师针对出现问题的解答与扩展讲解时间。当然最理想的教学状态是大多数学生在课堂以外已经熟悉了提前发放的微课资源以及教学单元的任务与目标，这样才能让微课在与课程整体目标和教学单元目标的有效配合中达到最佳的教学效果！
二、《计算机应用基础》课程中微课应用案例实践
学院在近年来的教学改革与实践中大力推进“一师两课”，通过专家讲授、示范、业务培训、实践教学、考核评比等措施，每个教师对课程整体设计和教学单元设计能力都得到不同程度的提高。不同的课程对于微课的设计及应用特点、适应性、教学时间比例都会有不同之处，以《计算机应用基础》课程教学中的微课应用实践为例，谈谈我的体会和思考。
案例一：《计算机应用基础》课程“Eexcel函数及应用”教学单元微课设计及教学应用体会
1.1教学单元设计概述
职业教育教学改革的主要思路是要求课程设计及教学单元设计的项目化、任务化[5]。根据这一理念设计的“Eexcel函数及应用”教学单元的教案主要构成如下： 1.2本教学单元微课设计思考
在整体设计与教学单元设计的基础上，再对本教学单元的两个重要技能结合多年的教学经验进行了近乎独立的微课设计，以下图1（if（）函数用法.mp4）和图2（rank（）函数用法.mp4）是我在教学备课中制作的微课视频：
以上两个微课视频时长都控制在3～5分钟左右，播放适应度广，短小精悍、印象深刻。制作微课首先要求教师对相关专业知识点认识全面、深刻、基础扎实，技能操作熟练、准确、合理，这些都不是一日之功；同时还要求讲解清晰、速度合适；其次，微课视频中的技能操作Eexcel工作表及内容是在一定专业调研基础上制作生成，注意了与专业班级的结合度；另外在制作微课视频中还要反复录制、转换、检查、修改，才能达到一定高度的用户使用要求。
1.3本教学单元微课应用思考
本教学单元设计在我院16级建筑1班《计算机应用基础》课程教学实践，效果良好，特别是微课视频的合理应用，提高了学生的兴趣和学习效率。在实际使用中，教学资源提前开放给学生，还是有部分学生未作相应的课前准备，所以对教师来说，课堂的教学效率的提升非常重要，同时又任重道远。
在历届的课程教学实践中，学生对Excel函数的掌握都有一定的难度，熟练度和专业规范的函数编辑很难在较短的时间内达到一定的高度，同时还要兼顾让学生具备一定的查看Excel函数帮助的能力。有了微课视频以后，学习变得更加开放、灵活、可重复度高，学习效率大大提高。
案例二：《计算机应用基础》课程“PPT母板及应用”教学单元微课设计及教学应用体会
本案例应用于2016-2017学年度第二学期《计算机应用基础》所任课的8个班的教学中，教学单元设计继续坚持“项目化”、“任務化”的原则，在兼顾了课程知识点和技能的承前启后的情况下，设计制作了两个微课视频，如下图3和图4所示：
第一个微课视频设计难度较低，利用PPT母板中的占位符统一修改文字效果，学会PPT母板及点位符的用法是本教学单元的主要教学目标，第一个微课视频也同进为第二个微课视频作了铺垫。第二个微课视频让学生直观地看到了PPT母板的一些变化用法，比如占位符的作用。以前在母板及功能应用中学生同样很难在较短时间达到教学要求，微课资源进行了高效的教学补充。
三、综述
职业教育的发展日新月异，对教学管理和教师都提出了更高的要求。职业教育的改革分为宏观和微观两个层面[6]，宏观层面主要指国家、省市对职业教育的总体发展战略。微观层面主要对教师教学及职业院校的教学管理，而教师层面的教学改革以及一线的实际教学效果的提升才是最终的目的所在，也是职业教育的宗旨之一。微课教学高效、开放、可重复性、直观、适应度广泛等特点，正是职业教育教学改革的有效方式方法之一，值得大力推广。当然，我们也应该看到课程特点的不同，微课的应用有重有轻；同时教学对象的实际情况以及教学软硬件等因素的影响，微课不可能完全代替熟练教师的课堂或实训教学，但微课教学法带给我们的教改启示也应得到相应程度的重视和推广。
参考文献：
[1][5[6]]戴士弘.《职教院校整体教改》清华大学出版社，2012.5
[2]胡铁生.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014，（2）.
[3]黄建军，郭绍青.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术，2013，（5）：31-35.
[4]毛天福.微课在开放教育本科《计算机应用基础》教学中的设计与应用，《吉林广播电视大学学报》2017 ，（2）