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【摘 要】 《幸福在哪里》是一篇童话故事。通过对此文的教学目标的分析，寻求学习策略，达到在教学中既要重视文本、重视课堂教学，又要酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、超越课堂，探索课文的深层意蕴。
【关键词】 教材分析；教学目标；学习策略；纪实与点评
【中图分类号】 G613.2【文献标识码】 C 【文章编号】1671-1270（2009)2-0154-02
《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。一、本文的教学目标
1.知识目标：能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2.过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3.情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。二、学习策略
1.搜集现实生活中为他人谋利益的事迹，积累生活经验。
2.联系现实生活中的事例理解三个青年所说的话的意义。
3.发挥想象力，深化理解，实现与文本的深层对话。
三、纪实及点评
由歌声导入，齐唱《幸福拍手歌》。
（在歌声中开始本节课的学习。）
师：同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？
（学生顿时愕然）
师：今天我们来学习一篇童话故事《幸福在哪里》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。
（请一名学生上黑板板书课题，引导读题。）
点评：“黑板”使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主动参与学习的一个重要表现。
师：请同学们打开书，用你喜欢的方式认真地读读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？
（学生自由读课文，教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。）
点评：学生有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书，互帮互助，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。
（读后学生汇报读书情况。）
张朋：课文讲了三位青年找幸福的故事。
王雪：我觉得张朋说得太简单了，本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白了什么是幸福的故事。
（学生评价这两位同学的答案。）
生：张朋说的很简洁。
生：王雪说的比较具体。
师：这三位青年明白幸福是什么了吗？
生：幸福是要靠劳动得来的，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情，这样才会感到幸福。
生：幸福就在有益于人类的劳动中。
师：他们是怎样弄明白的呢？请同学们再读读课文，把文中相关的语句划出来。
（学生边读边画，然后在小组内简单地交流后，师生共同交流。）
点评：先让学生自主合作学习后，再共同汇报交流，实现了与文本的深层对话。
师：发挥你们的想象力，想一下他们在这十年中会发生一些什么样的故事？
（学生发挥自己的想象，编故事。）
汇报：
生：第一个青年和同伴们分手后来到了一个大城市，在这里的一所医学院里学习，由于他的刻苦努力，最终成了一名很优秀的医生。他每天都忙于治病救人，那些被他医治好的病人，都非常感激他，送了大量的金钱和物品向他表示感谢，但是都被他拒绝了。他说看到病人经过他的治疗，身体逐渐康复了，他心里就非常高兴。他的事迹一传十传百，大家都知道有这样一位医德高尚的医生，如今，不只是这座城市，他的名声已经传遍了各地，许多外地的病人也慕名而来找他看病，他已经是一位远近闻名的名医了。
点评：如果说开始学生只停留在理解的表层，那么现在应该多了一点感性的体验。
生：老师，其实在我们现实生活中就有这样的人。在非典期间，那些白衣天使，尤其是像牺牲的叶欣、邓希贤等，他们为病人献出了自己的生命，他们最值得我们尊敬的。
（课堂开始升温，同学们争先恐后说出了自己所了解的事迹。）
生：我们都熟悉的雷锋叔叔不正是这样的人吗？他出差一千里，好事做了一火车。途中帮大嫂抱小孩，送他们回家，帮列车员打扫卫生等等。他也是从来都不图回报，他是我们学习的榜样。
点评：在讲述中在交流中，他们认识到这些人为什么能这样做，是因为他们明白自己的责任，为他人尽到了自己的责任，做了对他人有益的事情，他们为此而感到幸福。
生：我想到的不是这些好人，而是那些贪官，那些腐败分子，他们不把自己的职责记在心上，不能尽到自己的职责，反而坑害老百姓。他们虽然有很多钱财，有很大的权力，生活的非常富有，但是他们的幸福是建立在别人的痛苦之上的，我认为他们的幸福不是真正的幸福。
点评：在孩子们的心中已能分辨出幸福的真正含义，多元感悟，引发了对生活的思索
（要下课了，可同学们的情绪依然高涨。）
师：这节课我们一起学习了这么精彩的童话故事，你们喜欢吗？
生：喜欢。
师：那好，现在给你们二分钟，把课文中你最喜欢的句子或片段抄写在摘抄本上，试试能不能背诵下来，一句，二句话也行，好吗？
生：好。
（学生自由抄录背诵。）
汇报：
生1：幸福就在有益于人类的劳动中。
生2：我们把它弄干净，就是供大家喝的。
生3：幸福就在有益于人类的劳动中。
……
师：“幸福就在有益于人类的劳动中。”不愧是智慧女儿说的话，就是真理。同学们都喜欢，一起来背一下，好吗？
生（齐）：好。幸福就在益于人类的劳动中。
点评：在学生阅读的基础上，教师又放手让学生自由选择最喜欢的句子或片段抄一抄、背一背，将摘抄和背诵引进阅读课堂。这不仅便于学生积累语言材料，而且有有利于他们对书本语言的内化吸收，形成良好的语感，也体现了教师重视“双基”训练的思想。
师：这么精彩的童话，我们应该与大家共同分享，回去后，把这个故事讲给你的家人和朋友们听，好吗？
生（齐）：好。
宣布下课。
总评：
本节课一个非常重要的特点就是运用了“再造想象，实现与文本的深层对话。”教学中既要重视文本、重视课堂教学，又要酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、超越课堂，即让学生利用一些文本中留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是教师便引导他们去想象具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己的生活积累，展开再想象，编出了动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。
【关键词】 教材分析；教学目标；学习策略；纪实与点评
【中图分类号】 G613.2【文献标识码】 C 【文章编号】1671-1270（2009)2-0154-02
《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。一、本文的教学目标
1.知识目标：能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2.过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3.情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。二、学习策略
1.搜集现实生活中为他人谋利益的事迹，积累生活经验。
2.联系现实生活中的事例理解三个青年所说的话的意义。
3.发挥想象力，深化理解，实现与文本的深层对话。
三、纪实及点评
由歌声导入，齐唱《幸福拍手歌》。
（在歌声中开始本节课的学习。）
师：同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？
（学生顿时愕然）
师：今天我们来学习一篇童话故事《幸福在哪里》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。
（请一名学生上黑板板书课题，引导读题。）
点评：“黑板”使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主动参与学习的一个重要表现。
师：请同学们打开书，用你喜欢的方式认真地读读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？
（学生自由读课文，教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。）
点评：学生有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书，互帮互助，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。
（读后学生汇报读书情况。）
张朋：课文讲了三位青年找幸福的故事。
王雪：我觉得张朋说得太简单了，本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白了什么是幸福的故事。
（学生评价这两位同学的答案。）
生：张朋说的很简洁。
生：王雪说的比较具体。
师：这三位青年明白幸福是什么了吗？
生：幸福是要靠劳动得来的，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情，这样才会感到幸福。
生：幸福就在有益于人类的劳动中。
师：他们是怎样弄明白的呢？请同学们再读读课文，把文中相关的语句划出来。
（学生边读边画，然后在小组内简单地交流后，师生共同交流。）
点评：先让学生自主合作学习后，再共同汇报交流，实现了与文本的深层对话。
师：发挥你们的想象力，想一下他们在这十年中会发生一些什么样的故事？
（学生发挥自己的想象，编故事。）
汇报：
生：第一个青年和同伴们分手后来到了一个大城市，在这里的一所医学院里学习，由于他的刻苦努力，最终成了一名很优秀的医生。他每天都忙于治病救人，那些被他医治好的病人，都非常感激他，送了大量的金钱和物品向他表示感谢，但是都被他拒绝了。他说看到病人经过他的治疗，身体逐渐康复了，他心里就非常高兴。他的事迹一传十传百，大家都知道有这样一位医德高尚的医生，如今，不只是这座城市，他的名声已经传遍了各地，许多外地的病人也慕名而来找他看病，他已经是一位远近闻名的名医了。
点评：如果说开始学生只停留在理解的表层，那么现在应该多了一点感性的体验。
生：老师，其实在我们现实生活中就有这样的人。在非典期间，那些白衣天使，尤其是像牺牲的叶欣、邓希贤等，他们为病人献出了自己的生命，他们最值得我们尊敬的。
（课堂开始升温，同学们争先恐后说出了自己所了解的事迹。）
生：我们都熟悉的雷锋叔叔不正是这样的人吗？他出差一千里，好事做了一火车。途中帮大嫂抱小孩，送他们回家，帮列车员打扫卫生等等。他也是从来都不图回报，他是我们学习的榜样。
点评：在讲述中在交流中，他们认识到这些人为什么能这样做，是因为他们明白自己的责任，为他人尽到了自己的责任，做了对他人有益的事情，他们为此而感到幸福。
生：我想到的不是这些好人，而是那些贪官，那些腐败分子，他们不把自己的职责记在心上，不能尽到自己的职责，反而坑害老百姓。他们虽然有很多钱财，有很大的权力，生活的非常富有，但是他们的幸福是建立在别人的痛苦之上的，我认为他们的幸福不是真正的幸福。
点评：在孩子们的心中已能分辨出幸福的真正含义，多元感悟，引发了对生活的思索
（要下课了，可同学们的情绪依然高涨。）
师：这节课我们一起学习了这么精彩的童话故事，你们喜欢吗？
生：喜欢。
师：那好，现在给你们二分钟，把课文中你最喜欢的句子或片段抄写在摘抄本上，试试能不能背诵下来，一句，二句话也行，好吗？
生：好。
（学生自由抄录背诵。）
汇报：
生1：幸福就在有益于人类的劳动中。
生2：我们把它弄干净，就是供大家喝的。
生3：幸福就在有益于人类的劳动中。
……
师：“幸福就在有益于人类的劳动中。”不愧是智慧女儿说的话，就是真理。同学们都喜欢，一起来背一下，好吗？
生（齐）：好。幸福就在益于人类的劳动中。
点评：在学生阅读的基础上，教师又放手让学生自由选择最喜欢的句子或片段抄一抄、背一背，将摘抄和背诵引进阅读课堂。这不仅便于学生积累语言材料，而且有有利于他们对书本语言的内化吸收，形成良好的语感，也体现了教师重视“双基”训练的思想。
师：这么精彩的童话，我们应该与大家共同分享，回去后，把这个故事讲给你的家人和朋友们听，好吗？
生（齐）：好。
宣布下课。
总评：
本节课一个非常重要的特点就是运用了“再造想象，实现与文本的深层对话。”教学中既要重视文本、重视课堂教学，又要酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、超越课堂，即让学生利用一些文本中留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是教师便引导他们去想象具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己的生活积累，展开再想象，编出了动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。