论文部分内容阅读
【摘要】在当前社会发展日新月异的条件下，人们对于教育的重视程度也不断提高，在小学数学教学中推广建模教学研究、提高学生模型思想的认知程度。模型思想和数学建模在“课程目标”“知识技能”“数学思考”“综合与实践”等部分板块的义务教育小学数学课程标准中均有所提出。在新课程标准要求之下，我们对于小学生的教育不能仅仅停留在知识表面，更应该关注学生的建模思想，而建模思想作为当前一种较为重要的思想，是为了更好地提升学生的思维意识，不断促进学生的全面发展。本文将从教学过程当中如何更好地提升学生的建模思想出发，提出相应的措施。
【关键词】建模思想 小学数学 教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0130-02
数学可以不断提升学生的思维能力，更好地帮助学生探索客观世界的外部规律，通过数学，学生也可以更好的了解客观世界的外部现象，更好地描述客观事物本身。在教学过程当中，教师要使学生在面对数学问题时，能够不断结合自身所学知识的实际情况予以解决。
一、模型思想在小学数学教学中的作用
（1）不断提升学生的应用意识以及自我创新的能力
现代教育注重的是学生素质的培养，是如何将在学校学到的知识应用到实际生活中来解决问题，学生解决问题的能力也是学生素质的一个重要体现。通过数学模型的理解，可以让学生在实际的生活中更好的解决问题。
（2）数学建模思想能够不断提升学生的数学素养
在数学建模思想的培养中，小学生对于建模思想的培养有着更进一步的认识，对于自身的技能以及思维方式也有着更进一步的掌握，在得到的经验中也能够不断提升自身的整体素质。
（3）建模思想能够不断提升学习兴趣
小学生的数学学习，是培养其学习兴趣的关键阶段，在小学阶段如何更好地利用数学的建模思维，不但提升学生学习的兴趣，不断提升小学生的信心，促进课堂效率的提高至关重要，因此，在教育过程中需要不断提升学生的建模思维，以养成高度的学习兴趣。
二、模型思想在教学过程中的应用
（1）创设情境
数学是我们在日常生活当中总结归纳出来的，我们学习数学的目的更是要回归到生活中去，不断改善自身的状况，更好地推动社会的发展进步。教师在具体的教学过程中，可以将自身见过的一些丰富的案例引入到小学课堂中来，这样不既能够促进孩子对于抽象知识的理解，更可以透过现象，促进学生在课堂中不断提升自身的数学素养。
例如，在学习除法时，设置这样的一个情境：学生投篮。第一组的5个同学投篮的总数加起来，第二组6个同学的投篮总数加起来，第二组的投篮总数要高于第一组，于是说第二组投篮成绩更好。但是孩子们发现第一组同学投篮时，每个同学都要更多些，孩子们经过讨论、思考终于理解了，第二组的同学要多一个，这样的算法是不正确的，在这样的教学中孩子对于生活的感知力更强，对于思想的开拓也更有意义，使得同学在不知不觉中不断提升了自身的素养。
（2）积极探究，促使学生养成建模思维
现代教育理念注重以学生为本，重视学生探究能力以及创新能力的培养，因此在教学过程当中对于学生的教育，不但要促使学生掌握相应的公式、原理，更要注重让学生自己推导，得出正确的结论。在引导学生探究思维的过程中，数学思想需要根植于学生的内心深处，不断促使学生创新能力以及自我探究能力的培养，以更好的促使自己获得知识。对于学生建模思想的培养，我们更要注重不断引导学生的自我探究能力，不断提升教学效率。在探究圆锥体和圆柱体的体积关系时，可以引导学生用不断装沙的方式，来发现其中的奥秘，在学生不断地观察、操作中对于模型思想的养成起到潜移默化的作用，从而也不断提升了学生的动手能力以及思维能力。
（3）联系生活实际，扩展数学模型
在我们对于数学的模型思想有了基本的认识之后，就需要不断引导学生更好的在实际生活中尝试应用数学来解决问题的能力，在不断解决数学问题的过程中，学生对于知识也有了更深层次的理解，对于所学知识也更加巩固。在教学中让学生深入到实际的生活当中就欧诺个发现问题、解决问题，更好的感受到数学的魅力。例如，在学习了“米、分米、毫米”之后，可以让学生到操场上丈量操场的实际周长，让学生量书桌的实际高度，量书本的实际厚度；在学习了“统计”之后，可以让学生统计班级男生、女生的身高，学生在不断的动手过程中对于知识的理解和记忆也更加牢固，解决问题的能力也会不断提升。学生解决问题的过程实际上也是对所学数学知识抽象的过程。在这个过程当中教师要不断引导学生提出问题，并且用数学语言表达问题的能力。
三、结束语
随着现代教育理念的不断提升，教师要不断提升自身的教育素质，更加注重对于学生建模能力、动手能力、创新能力的培养，教师在教学过程中通过不断提升学生的建模思想，来更好的提升学生的素质，让学生在动手的过程中更好的感悟数学的奥妙，不断提升自身的学习兴趣，更好的为我国培养全面发展的人才做准备。
参考文献：
[1]张桂芳，宋乃庆.数学课程中的算法知识“集中显性教学”与“分散隐性渗透”相结合[J].数学教育学报，2013（02）.
[2]张桂芳.整式乘法运算的几何背景图形及其教学应用[J].数学通报，2013（02）.
[3]张桂芳.浅析多位数乘法计算中的进位错误类型及笔算乘法的教学层次[J].小学教学研究，2012（23）.
[4]刘杰，陈祖惠.逐级递进多元建构 促进模型思想的整体形成[J].中国科教创新导刊，2013（08）.
[5]周燕. 小学数学教学中数学模型思想的融入[D]. 上海师范大学，2013（05）：06.
[6]杨廷霞.数学模型思想在小学数学教学中的应用与探讨[J]. 新课程（下），2014（06）：28.
[7]聂勇. 模型思想在小学数学教学中的渗透[J].新课程导学，2014（04）：18.
[8]羊琴. 让“模型思想”在小学数学教学的“乱象”中“重生”[J]. 数学学习与研究，2015（11）：20.
【关键词】建模思想 小学数学 教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0130-02
数学可以不断提升学生的思维能力，更好地帮助学生探索客观世界的外部规律，通过数学，学生也可以更好的了解客观世界的外部现象，更好地描述客观事物本身。在教学过程当中，教师要使学生在面对数学问题时，能够不断结合自身所学知识的实际情况予以解决。
一、模型思想在小学数学教学中的作用
（1）不断提升学生的应用意识以及自我创新的能力
现代教育注重的是学生素质的培养，是如何将在学校学到的知识应用到实际生活中来解决问题，学生解决问题的能力也是学生素质的一个重要体现。通过数学模型的理解，可以让学生在实际的生活中更好的解决问题。
（2）数学建模思想能够不断提升学生的数学素养
在数学建模思想的培养中，小学生对于建模思想的培养有着更进一步的认识，对于自身的技能以及思维方式也有着更进一步的掌握，在得到的经验中也能够不断提升自身的整体素质。
（3）建模思想能够不断提升学习兴趣
小学生的数学学习，是培养其学习兴趣的关键阶段，在小学阶段如何更好地利用数学的建模思维，不但提升学生学习的兴趣，不断提升小学生的信心，促进课堂效率的提高至关重要，因此，在教育过程中需要不断提升学生的建模思维，以养成高度的学习兴趣。
二、模型思想在教学过程中的应用
（1）创设情境
数学是我们在日常生活当中总结归纳出来的，我们学习数学的目的更是要回归到生活中去，不断改善自身的状况，更好地推动社会的发展进步。教师在具体的教学过程中，可以将自身见过的一些丰富的案例引入到小学课堂中来，这样不既能够促进孩子对于抽象知识的理解，更可以透过现象，促进学生在课堂中不断提升自身的数学素养。
例如，在学习除法时，设置这样的一个情境：学生投篮。第一组的5个同学投篮的总数加起来，第二组6个同学的投篮总数加起来，第二组的投篮总数要高于第一组，于是说第二组投篮成绩更好。但是孩子们发现第一组同学投篮时，每个同学都要更多些，孩子们经过讨论、思考终于理解了，第二组的同学要多一个，这样的算法是不正确的，在这样的教学中孩子对于生活的感知力更强，对于思想的开拓也更有意义，使得同学在不知不觉中不断提升了自身的素养。
（2）积极探究，促使学生养成建模思维
现代教育理念注重以学生为本，重视学生探究能力以及创新能力的培养，因此在教学过程当中对于学生的教育，不但要促使学生掌握相应的公式、原理，更要注重让学生自己推导，得出正确的结论。在引导学生探究思维的过程中，数学思想需要根植于学生的内心深处，不断促使学生创新能力以及自我探究能力的培养，以更好的促使自己获得知识。对于学生建模思想的培养，我们更要注重不断引导学生的自我探究能力，不断提升教学效率。在探究圆锥体和圆柱体的体积关系时，可以引导学生用不断装沙的方式，来发现其中的奥秘，在学生不断地观察、操作中对于模型思想的养成起到潜移默化的作用，从而也不断提升了学生的动手能力以及思维能力。
（3）联系生活实际，扩展数学模型
在我们对于数学的模型思想有了基本的认识之后，就需要不断引导学生更好的在实际生活中尝试应用数学来解决问题的能力，在不断解决数学问题的过程中，学生对于知识也有了更深层次的理解，对于所学知识也更加巩固。在教学中让学生深入到实际的生活当中就欧诺个发现问题、解决问题，更好的感受到数学的魅力。例如，在学习了“米、分米、毫米”之后，可以让学生到操场上丈量操场的实际周长，让学生量书桌的实际高度，量书本的实际厚度；在学习了“统计”之后，可以让学生统计班级男生、女生的身高，学生在不断的动手过程中对于知识的理解和记忆也更加牢固，解决问题的能力也会不断提升。学生解决问题的过程实际上也是对所学数学知识抽象的过程。在这个过程当中教师要不断引导学生提出问题，并且用数学语言表达问题的能力。
三、结束语
随着现代教育理念的不断提升，教师要不断提升自身的教育素质，更加注重对于学生建模能力、动手能力、创新能力的培养，教师在教学过程中通过不断提升学生的建模思想，来更好的提升学生的素质，让学生在动手的过程中更好的感悟数学的奥妙，不断提升自身的学习兴趣，更好的为我国培养全面发展的人才做准备。
参考文献：
[1]张桂芳，宋乃庆.数学课程中的算法知识“集中显性教学”与“分散隐性渗透”相结合[J].数学教育学报，2013（02）.
[2]张桂芳.整式乘法运算的几何背景图形及其教学应用[J].数学通报，2013（02）.
[3]张桂芳.浅析多位数乘法计算中的进位错误类型及笔算乘法的教学层次[J].小学教学研究，2012（23）.
[4]刘杰，陈祖惠.逐级递进多元建构 促进模型思想的整体形成[J].中国科教创新导刊，2013（08）.
[5]周燕. 小学数学教学中数学模型思想的融入[D]. 上海师范大学，2013（05）：06.
[6]杨廷霞.数学模型思想在小学数学教学中的应用与探讨[J]. 新课程（下），2014（06）：28.
[7]聂勇. 模型思想在小学数学教学中的渗透[J].新课程导学，2014（04）：18.
[8]羊琴. 让“模型思想”在小学数学教学的“乱象”中“重生”[J]. 数学学习与研究，2015（11）：20.