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【摘 要】近几年，我国教育事业发展迅速，课程设计与教学方法取得了很多新成果，其中项目教学法在很多课程的教学上收得了很好的效果。本文对计算机网络基础课程项目化教学设计应用进行研讨。
【关键词】计算机网络基础 项目化教学 设计应用
1 项目教学法的内涵
项目教学法是指学生在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己完成，采集信息、设计方案、项目实施及最终评价都由学生自己亲自负责。学生通过完成该项目，能够理解和把握课程要求的知识和技能，培养分析问题和解决问题的思想和方法。项目教学法是将理论知识与实际技能有机的结合起来，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
《计算机网络基础》课程中实施该教学法，必须重视培养学生的实践经验，突出多种教学方式的交替使用，提倡教师是学生学习过程中的组织者和对话伙伴。通过构建多种基于真实方案的网络工作情境来串接知识，基本体现网络技术专业岗位所需的基础知识和基本能力要求，为学生创设便于课堂教学的模拟环境；学生通过项目工作过程完成工作任务，培养学习专业知识的兴趣，提高学习专业技术和解决实际问题的能力。
2 项目教学法的特点
2.1学法的转变
项目教学法改变了传统的学法，传统的学法是以学生被动的听为主，理论学习与实践学习脱节，实践学习也主要以听为主，即使有实践部分也十分的零散，一个一个小操作，不能整体上培养学生对于具体工作任务的操作能力。在项目教学法的学习过程中，学生需要自主获取理论知识，并以具体项目为依托进行实践性操作，通过具体工作来将理论知识转化为实践技能，符合知识构建原理，符合认知规律，是科学的学习方法。
2.2教法的转变
所谓教无定法，教学要考虑的问题很多，不仅仅是进行了讲授这样的过程算是讲，例如在项目教学法中，教师所讲的内容并不多，即能引导学生自主学习获取知识，这一过程中教师教的不是具体的知识与技能，而是一种学习方法，一种自主学习参与实践的技能，在这一教的过程中，教学的结果是学生掌握应会的知识同时还学会了学习方法。
2.3教学理念的转变
传统的教学理念有一定的局限性，一节课的学习内容就局限于这节课的知识目标与能力目标，往往忽略素质目标。但是，现实中我们发现，学生的学习能力、分析问题的能力等往往比掌握一个知识或技能更为重要。在项目教学法中，在注重知识与技能的同时，更加注重学生方法能力与社会能力的培养，使得学生在课堂上多方面受益，有利于其综合素质的全面提高。
3 项目化教学在计算机网络基础课程中的设计应用
3.1理论教学内容
将理论教学内容分为局域网技术、网络互联技术、网络应用等三个基本模块，其中，局域网技术重点介绍以太网技术和交换与虚拟局域网技术、网络互联模块重点介绍TCP/IP体系结构中个协议的工作原理，网络应用模块重点介绍电子邮件系统、客户-服务器编程、DNS、WWW技术等，在三个模块的基础上适当介绍Internet接入技术和网络安全技术，使整个理论体系完整、合理。
3.2实践教学内容
精选实践教学内容，强化实践技能的培养。我们将实践教学内容分为五个阶段：第一阶段的教学目标为：熟悉网络的架构，掌握各种网络设备的特性；第二阶段的教学目标为：熟练掌握双绞线的制作、测试、排错技术，以太网和虚拟局域网的安装、配置、测试技术，子网划分的技术、路由器的配置技术等；第三阶段的教学目标为：掌握网络操作系统的管理、维护技能；第四阶段的教学目标为：掌握网络的应用技术，包括：DNS的配置、客户-服务器的编程技术、WEB站点的配置技术等；第五阶段的教学目标为：通过对学过的知识技能进行综合训练，掌握计算机网络操作和日常管理及维护的基本方法。
3.3选取并改造项目
我们将以项目任务——共享式以太网的组建为例，来说明项目教学法在《计算机网络技术基础》课程中的实施过程。
（1）学生分组。这个项目需要由几名同学共同来完成，因此采用小组合作的形式来進行。每三人分为一组，每组指定一名组长，主要负责项目的策划和实施，以及和老师进行沟通，以解决在项目完成过程中遇到的困难。
（2）采集信息。项目任务下达后，学生要了解完成这个项目需要具备哪些知识及技术，有困难地方可以查阅相关资料，这样不自而然地让学生产生要求学习知识和掌握技术的渴望，从而由被动的学转变为主动的学。教师引导学生针对本项目展开学习和交流的活动，对项目进行介绍分析、讲解和操作演示，以及项目实施中应注意的问题。
（3）项目实施。学生掌握了相应的知识与技能，同时对项目整体有了一个大概的认识后，就可以进行项目的实施了。由于项目实施过程中有一些操作学生已经完全掌握了，所以让学生自己动手独立完成。例如在该项目中，需要将计算机与交换机相连接，连接的传输介质就是5类双绞线，让学生自己操作完成。对于学生没有接触过的项目过程，教师先将实施过程演示操作一遍，同时还强调操作中的要点和注意点，让学生有一个初步的了解和认识，这样有利于学生能够顺利完成项目的实施。比如，网络搭建好之后，如何设置IP地址、如何验证网络的连通性等，教师边操作边演示并提示操作时应注意的事项。教师演示过后，学生再进行实际操作，针对个别操作能力较差的学生教师从旁指导帮助。
（4）总结评价。项目完成后，让每组的组长来总结本组的完成情况，并且让各组之间进行相互检验，测试对等网络的运行情况，然后由教师来对学生完成的项目进行总体的评价。教师的评价不仅要对学生完成情况给予肯定，还应对不足之处提出建议。整个过程包括了学生自评、学生之间的互评和老师的评价。这样，不仅有利于学生的自主学习，还让学生体会获得成就感，更加促进学习的积极性。
4 结语
随着社会对人才要求的不断提高，教育方向应注重培养既有扎实的专业基础知识，又有较强的实践动手能力的应用型人才。在计算机网络基础课程中实施项目教学法后，学生积极性高，学生知识技能提高快，教学效果好，学生满意度高，教学质量水平获得大幅度的提高。
参考文献：
[1] 崔学敏.项目教学法在《计算机网络技术基础》课程教学中的应用[J].教育改革与实践，2012（11）.
[2] 李英春；忻志海.“项目教学”的试点与思考[J]，实验室研究与探索，2008（09）
[3] 柳永念.基于项目教学法的非计算机专业计算机教学改革探讨[J].教育与职业，2011.
【关键词】计算机网络基础 项目化教学 设计应用
1 项目教学法的内涵
项目教学法是指学生在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己完成，采集信息、设计方案、项目实施及最终评价都由学生自己亲自负责。学生通过完成该项目，能够理解和把握课程要求的知识和技能，培养分析问题和解决问题的思想和方法。项目教学法是将理论知识与实际技能有机的结合起来，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
《计算机网络基础》课程中实施该教学法，必须重视培养学生的实践经验，突出多种教学方式的交替使用，提倡教师是学生学习过程中的组织者和对话伙伴。通过构建多种基于真实方案的网络工作情境来串接知识，基本体现网络技术专业岗位所需的基础知识和基本能力要求，为学生创设便于课堂教学的模拟环境；学生通过项目工作过程完成工作任务，培养学习专业知识的兴趣，提高学习专业技术和解决实际问题的能力。
2 项目教学法的特点
2.1学法的转变
项目教学法改变了传统的学法，传统的学法是以学生被动的听为主，理论学习与实践学习脱节，实践学习也主要以听为主，即使有实践部分也十分的零散，一个一个小操作，不能整体上培养学生对于具体工作任务的操作能力。在项目教学法的学习过程中，学生需要自主获取理论知识，并以具体项目为依托进行实践性操作，通过具体工作来将理论知识转化为实践技能，符合知识构建原理，符合认知规律，是科学的学习方法。
2.2教法的转变
所谓教无定法，教学要考虑的问题很多，不仅仅是进行了讲授这样的过程算是讲，例如在项目教学法中，教师所讲的内容并不多，即能引导学生自主学习获取知识，这一过程中教师教的不是具体的知识与技能，而是一种学习方法，一种自主学习参与实践的技能，在这一教的过程中，教学的结果是学生掌握应会的知识同时还学会了学习方法。
2.3教学理念的转变
传统的教学理念有一定的局限性，一节课的学习内容就局限于这节课的知识目标与能力目标，往往忽略素质目标。但是，现实中我们发现，学生的学习能力、分析问题的能力等往往比掌握一个知识或技能更为重要。在项目教学法中，在注重知识与技能的同时，更加注重学生方法能力与社会能力的培养，使得学生在课堂上多方面受益，有利于其综合素质的全面提高。
3 项目化教学在计算机网络基础课程中的设计应用
3.1理论教学内容
将理论教学内容分为局域网技术、网络互联技术、网络应用等三个基本模块，其中，局域网技术重点介绍以太网技术和交换与虚拟局域网技术、网络互联模块重点介绍TCP/IP体系结构中个协议的工作原理，网络应用模块重点介绍电子邮件系统、客户-服务器编程、DNS、WWW技术等，在三个模块的基础上适当介绍Internet接入技术和网络安全技术，使整个理论体系完整、合理。
3.2实践教学内容
精选实践教学内容，强化实践技能的培养。我们将实践教学内容分为五个阶段：第一阶段的教学目标为：熟悉网络的架构，掌握各种网络设备的特性；第二阶段的教学目标为：熟练掌握双绞线的制作、测试、排错技术，以太网和虚拟局域网的安装、配置、测试技术，子网划分的技术、路由器的配置技术等；第三阶段的教学目标为：掌握网络操作系统的管理、维护技能；第四阶段的教学目标为：掌握网络的应用技术，包括：DNS的配置、客户-服务器的编程技术、WEB站点的配置技术等；第五阶段的教学目标为：通过对学过的知识技能进行综合训练，掌握计算机网络操作和日常管理及维护的基本方法。
3.3选取并改造项目
我们将以项目任务——共享式以太网的组建为例，来说明项目教学法在《计算机网络技术基础》课程中的实施过程。
（1）学生分组。这个项目需要由几名同学共同来完成，因此采用小组合作的形式来進行。每三人分为一组，每组指定一名组长，主要负责项目的策划和实施，以及和老师进行沟通，以解决在项目完成过程中遇到的困难。
（2）采集信息。项目任务下达后，学生要了解完成这个项目需要具备哪些知识及技术，有困难地方可以查阅相关资料，这样不自而然地让学生产生要求学习知识和掌握技术的渴望，从而由被动的学转变为主动的学。教师引导学生针对本项目展开学习和交流的活动，对项目进行介绍分析、讲解和操作演示，以及项目实施中应注意的问题。
（3）项目实施。学生掌握了相应的知识与技能，同时对项目整体有了一个大概的认识后，就可以进行项目的实施了。由于项目实施过程中有一些操作学生已经完全掌握了，所以让学生自己动手独立完成。例如在该项目中，需要将计算机与交换机相连接，连接的传输介质就是5类双绞线，让学生自己操作完成。对于学生没有接触过的项目过程，教师先将实施过程演示操作一遍，同时还强调操作中的要点和注意点，让学生有一个初步的了解和认识，这样有利于学生能够顺利完成项目的实施。比如，网络搭建好之后，如何设置IP地址、如何验证网络的连通性等，教师边操作边演示并提示操作时应注意的事项。教师演示过后，学生再进行实际操作，针对个别操作能力较差的学生教师从旁指导帮助。
（4）总结评价。项目完成后，让每组的组长来总结本组的完成情况，并且让各组之间进行相互检验，测试对等网络的运行情况，然后由教师来对学生完成的项目进行总体的评价。教师的评价不仅要对学生完成情况给予肯定，还应对不足之处提出建议。整个过程包括了学生自评、学生之间的互评和老师的评价。这样，不仅有利于学生的自主学习，还让学生体会获得成就感，更加促进学习的积极性。
4 结语
随着社会对人才要求的不断提高，教育方向应注重培养既有扎实的专业基础知识，又有较强的实践动手能力的应用型人才。在计算机网络基础课程中实施项目教学法后，学生积极性高，学生知识技能提高快，教学效果好，学生满意度高，教学质量水平获得大幅度的提高。
参考文献：
[1] 崔学敏.项目教学法在《计算机网络技术基础》课程教学中的应用[J].教育改革与实践，2012（11）.
[2] 李英春；忻志海.“项目教学”的试点与思考[J]，实验室研究与探索，2008（09）
[3] 柳永念.基于项目教学法的非计算机专业计算机教学改革探讨[J].教育与职业，2011.