论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革的不断发展推进，人们越来越重视对初中阶段的教育，初中教育阶段是极为重要的一个阶段，其中，初中历史学科是一门十分重要的课程，同时也蕴含着我国几千年的历史传承。作为教师，我们担负着对学生进行思想品质的教育，初中生学习历史的时候，只有成长为一名有理想，有道德，热爱祖国的优秀人才，才能清楚地认知我国历史的发展脉络，才可以实现历史的传承。因此，在素质教育背景下，作为历史教师的我们需要以核心素养为核心，结合历史学科所独有的学科特征，提高学生对历史课程的学习兴趣，才能有效地促进初中学生历史素养的全面发展。
关键词：核心素养；历史教学；高效课堂
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-027-1
初中历史学科的建设，离不开核心素养为基础的教育，而历史核心素养，其中的“素”是指通过长时间沉淀下来的内在品质，它囊括了思想品德、能力方法等等；其中的“养”则囊括了后天的教育、培养、熏陶等等。这就告诉我们，核心素养的培养不仅仅是个人的勤奋、天赋所发挥作用而得出的结果，同时也是接受外部教育、不断完善的结果。为了更好的培养初中历史的核心素养教学，教师必须有效的对现有的历史课堂教学进行大胆创新，构建高效的教学课堂，从而全面培养初中生的历史核心素养。
一、初中历史教学现状
初中历史学科在教学方面与素质教育存在一定的矛盾，现阶段，教学思想和方法滞后，使得初中历史素质教育改革发展的进程受到了严重的阻碍。
1.教学观念的不重视
在教学观念上，初中院校和本学科教师并未意识到历史学科在初中核心素质教育中的重要地位，不能有效的意识到历史在初中生人文素养培养中的重要作用。所以导致思想上缺乏重视，历史学科课时的安排以及课堂教学设计存在诸多不合理现象，因此严重影响了初中生历史学习的水平。
2.历史教学缺乏趣味性
目前的历史课堂在气氛营造上缺少一定的趣味性与创新性，课堂教育教学过于死板，教师“满堂灌”，学生“死记硬背”，如此恶性循环，导致学生缺乏对历史学科的学习兴趣，甚至不爱学习历史，对学习产生厌烦心理。所以，教师需要以核心素养为核心，提高学生对历史课程的学习兴趣，才能有效保证课堂教学更加高效。
二、初中历史高效课堂构建策略
1.运用多样的教学方式，激发学生的兴趣
以核心素养教学为基础，教师在教学过程中，结合历史学科的特点，运用灵活多样的教学方式，激发学生的兴趣，使学生参与到历史的学习中来，体会历史的趣味性和厚重感，从而很好的提升学生的历史核心素养。在历史事件教学过程中，可以将该时期的大事件融合贯穿的举例说明，结合不同背景进行分析，引发学生的思考，了解历史大事件的意义和作用，因此，教师在历史教学过程中，要善于使用多种方法串联的教学方式，让学生对历史知识有更直观，更有效的认识。
例如，在历史课堂教学中，教师在讲解《鸦片战争》这一重大历史事件时，首先强调本章内容的重要性，鸦片战争是中国近代史的开端，本课学习对学生学习后面的中国近代史很重要。教师可以利用多媒体教学，在PPT上展示罂粟花的图片，并进行解说：“看似漂亮的花朵，它的果实却被制成一种毒药，也就是我们俗称的大烟，以鸦片冠名的这场战争也在中国历史上留下了永久的烙印，但是战争仅仅是因为鸦片而起吗？”由此可以激发学生的学习兴趣，紧接着，教师可以引导学生对鸦片战争前中国和英国发展阶段进行分析，分析可以得出，当时的中国还处于农业文明阶段，反观英国已经进入到了先进的工业文明阶段，对原料和市场的需求很大。通过以上的引入和分析，能更好使同学们思考鸦片战争爆发的根本原因，也能够更好的在战争中吸取到历史经验，进而提高学生的素养。
2.引导学生自主探究，培养学生的自学能力
历史课堂学习中，也需要大力提倡培养学生的自学能力，在教学前，引导学生做好课前自主预习课本的工作，使得教师的“教”和学生的“学”有机结合在一起，从而更好的实现初中生历史学科核心素养的综合培养，将课题还给学生，使学生成为学习的主人，培养学生的主观能动性，但在学生自学过程中，教师要适当的予以指导和帮助，和学生进行有效的沟通和交流，积极鼓励学生发表自己的见解和想法。
比如在进行《独立自主的和平外交》教学的时候，教师可以在运用多种教学方式的基础上，引导学生自主探究。首先，教师可以使用情境导入的方法，运用多媒体演示画面，清政府一次次签订不平等条约：《南京条约》、《北京条约》《马关条约》等等，同学们思考一下，能否用几个词语来概括一下近代中国外交的特征和根源，在学生自由讨论后教师做总结归纳：旧中国的外交是一部屈辱的外教史，是不独立的，无自主，不平等的外交。值得庆幸的是中华民族经过一百多年的斗争，终于摆脱了受奴役的命运，1949年10月，新中国成立了，结束了半殖民地半封建社会，中国外交也翻开了新篇章。新中国成立初期，我国奉行什么样的外交原则呢，大家在课前也做了大量的相关资料的收集、分析和整理，让我们来一起展示和探讨吧。如此在教师的充分引导下，增加学生历史学科的参与度，培养学生的自主能力，才能更好的提升学生的历史核心素养。
三、结束语
总之，在历史学科的教授过程中，教师要充分的认识到，自己承担的教学重任，担负着重要的使命，所以，有效的转变教学理念，运用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生自主的学习能力等，才能构建高效的教学课堂，全面培养初中生的历史核心素养，实现对历史的传承。
[參考文献]
[1]王晓荔.关于初中历史核心素养研究的思考[J].科学大众（科学教育）， 2017， 12.
[2]董亮.以“数字故事”提升初中历史学科教学效果[J].基础教育研究， 2018，6.
[3]苏文朋.谈初中历史学科核心素养下的史料教学[J].课程教育研究， 2019，4.
关键词：核心素养；历史教学；高效课堂
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-027-1
初中历史学科的建设，离不开核心素养为基础的教育，而历史核心素养，其中的“素”是指通过长时间沉淀下来的内在品质，它囊括了思想品德、能力方法等等；其中的“养”则囊括了后天的教育、培养、熏陶等等。这就告诉我们，核心素养的培养不仅仅是个人的勤奋、天赋所发挥作用而得出的结果，同时也是接受外部教育、不断完善的结果。为了更好的培养初中历史的核心素养教学，教师必须有效的对现有的历史课堂教学进行大胆创新，构建高效的教学课堂，从而全面培养初中生的历史核心素养。
一、初中历史教学现状
初中历史学科在教学方面与素质教育存在一定的矛盾，现阶段，教学思想和方法滞后，使得初中历史素质教育改革发展的进程受到了严重的阻碍。
1.教学观念的不重视
在教学观念上，初中院校和本学科教师并未意识到历史学科在初中核心素质教育中的重要地位，不能有效的意识到历史在初中生人文素养培养中的重要作用。所以导致思想上缺乏重视，历史学科课时的安排以及课堂教学设计存在诸多不合理现象，因此严重影响了初中生历史学习的水平。
2.历史教学缺乏趣味性
目前的历史课堂在气氛营造上缺少一定的趣味性与创新性，课堂教育教学过于死板，教师“满堂灌”，学生“死记硬背”，如此恶性循环，导致学生缺乏对历史学科的学习兴趣，甚至不爱学习历史，对学习产生厌烦心理。所以，教师需要以核心素养为核心，提高学生对历史课程的学习兴趣，才能有效保证课堂教学更加高效。
二、初中历史高效课堂构建策略
1.运用多样的教学方式，激发学生的兴趣
以核心素养教学为基础，教师在教学过程中，结合历史学科的特点，运用灵活多样的教学方式，激发学生的兴趣，使学生参与到历史的学习中来，体会历史的趣味性和厚重感，从而很好的提升学生的历史核心素养。在历史事件教学过程中，可以将该时期的大事件融合贯穿的举例说明，结合不同背景进行分析，引发学生的思考，了解历史大事件的意义和作用，因此，教师在历史教学过程中，要善于使用多种方法串联的教学方式，让学生对历史知识有更直观，更有效的认识。
例如，在历史课堂教学中，教师在讲解《鸦片战争》这一重大历史事件时，首先强调本章内容的重要性，鸦片战争是中国近代史的开端，本课学习对学生学习后面的中国近代史很重要。教师可以利用多媒体教学，在PPT上展示罂粟花的图片，并进行解说：“看似漂亮的花朵，它的果实却被制成一种毒药，也就是我们俗称的大烟，以鸦片冠名的这场战争也在中国历史上留下了永久的烙印，但是战争仅仅是因为鸦片而起吗？”由此可以激发学生的学习兴趣，紧接着，教师可以引导学生对鸦片战争前中国和英国发展阶段进行分析，分析可以得出，当时的中国还处于农业文明阶段，反观英国已经进入到了先进的工业文明阶段，对原料和市场的需求很大。通过以上的引入和分析，能更好使同学们思考鸦片战争爆发的根本原因，也能够更好的在战争中吸取到历史经验，进而提高学生的素养。
2.引导学生自主探究，培养学生的自学能力
历史课堂学习中，也需要大力提倡培养学生的自学能力，在教学前，引导学生做好课前自主预习课本的工作，使得教师的“教”和学生的“学”有机结合在一起，从而更好的实现初中生历史学科核心素养的综合培养，将课题还给学生，使学生成为学习的主人，培养学生的主观能动性，但在学生自学过程中，教师要适当的予以指导和帮助，和学生进行有效的沟通和交流，积极鼓励学生发表自己的见解和想法。
比如在进行《独立自主的和平外交》教学的时候，教师可以在运用多种教学方式的基础上，引导学生自主探究。首先，教师可以使用情境导入的方法，运用多媒体演示画面，清政府一次次签订不平等条约：《南京条约》、《北京条约》《马关条约》等等，同学们思考一下，能否用几个词语来概括一下近代中国外交的特征和根源，在学生自由讨论后教师做总结归纳：旧中国的外交是一部屈辱的外教史，是不独立的，无自主，不平等的外交。值得庆幸的是中华民族经过一百多年的斗争，终于摆脱了受奴役的命运，1949年10月，新中国成立了，结束了半殖民地半封建社会，中国外交也翻开了新篇章。新中国成立初期，我国奉行什么样的外交原则呢，大家在课前也做了大量的相关资料的收集、分析和整理，让我们来一起展示和探讨吧。如此在教师的充分引导下，增加学生历史学科的参与度，培养学生的自主能力，才能更好的提升学生的历史核心素养。
三、结束语
总之，在历史学科的教授过程中，教师要充分的认识到，自己承担的教学重任，担负着重要的使命，所以，有效的转变教学理念，运用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生自主的学习能力等，才能构建高效的教学课堂，全面培养初中生的历史核心素养，实现对历史的传承。
[參考文献]
[1]王晓荔.关于初中历史核心素养研究的思考[J].科学大众（科学教育）， 2017， 12.
[2]董亮.以“数字故事”提升初中历史学科教学效果[J].基础教育研究， 2018，6.
[3]苏文朋.谈初中历史学科核心素养下的史料教学[J].课程教育研究， 2019，4.