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小说教学是高中语文教学的一个重要部分。小说是学生比较喜戏阅读的文体，但是怎样理解小说，学生对此往往只有一些零碎的感受和记忆，例如情节、人物等。如何让学生在短短的课堂中快速理解小说，是我们应不断探索的。我认为在小说教学中一定要整体把握、突出重点、简明扼要、强调领悟。如果能用数字把学生所理解的零碎的东西串起来，就简单多了。下面就是“穿针引线”的方式在小说教学中的运用，以求抛砖引玉：
一、《祝福》
重点：祥林嫂人物形象领悟。
1、两种人称
⑴第一人称：叙述我回鲁镇所闻所感。
⑵第二人称：描述祥林嫂事迹片断。
2、两个人物
⑴祥林嫂：①三次肖像的描述。②两段人物的语言；阿毛的故事；灵魂的有无。
⑵鲁四爷：①书房的布置。②对祥林嫂的态度。
3、两段景物描写
⑴开篇：旧历年底。
⑵篇尾：祝福声中。
4、两段议论
⑴回答灵魂有无之后“说不清”的反思。
⑵听到祥林嫂死讯之后的愤慨。
二、《边城》
重点：把握作者塑造的翠翠形象和祖孙之间的关爱。
1、两条线索
⑴祖孙的关爱；
⑵大老兄弟的情。
2、两个故事
⑴翠翠母亲的故事；
⑵大老兄弟求婚的故事。
3、四幅画面
⑴胡思乱想；
⑵听爷爷讲故事；
⑶梦中的歌声；
⑷听爷爷吹芦笛。
三、《药》
重点：领悟主题和赏析语言。
1、一处曲笔
夏瑜坟上的花环：作者的创作态度和对作品主题的影响。
2、两条线索
⑴明线：华家：买药（人血馒头）——吃药——谈药——上坟；
⑵暗线：夏家：就义——被吃——被谈论——上坟。
3、三个场地
⑴刑场（明暗线连接处）；
⑵茶馆（明暗线交织处）；
⑶坟地（明暗线融合处）。
4、四处描写
⑴刑场围观杀人的看客；
⑵刽子手塞交馒头的动作；
⑶夏瑜牢中劝反；
⑷夏奶奶等待乌鸦显灵的自然环境。
四、《项链》1课时
重点：领悟作者对马蒂尔德所持的情感态度。
1、七个“梦想”和四个“陶醉”（因而借项链）。
2、十年辛苦的变化和作者的慨态（因为失项链赔项链）。
3、一个出人意料的结尾（终而识项链）。
五、《陈奂生上城》
重点：把握陈奂生复杂的心灵世界。
1、两个目的
⑴卖油条；
⑵买帽子。
2、两个巧合
⑴感冒；
⑵遇到吴书记。
3、两种心理
⑴进城－精神追求（无事可说）；
⑵出城精神满足（有事可说）。
4、两种行为
⑴交费前：惊、不安、爱惜；
⑵交费后：忿、心痛、报复。
六、《守财奴》1课时
重点：把握主题和品味个性化的人物语言。
1、两件大事
⑴抢夺梳妆匣：情节：扑、求、哄、死（太太）；
⑵剥夺继承权：情节：变、诱、证、死（葛朗台）。
2、两处结论
⑴葛朗台（篇首）：占有金子的执着狂；
⑵太太（死后）：恬退隐忍：真正的基督徒。
3、两处细节
⑴重病之时看守密室；
⑵临终之际。
4、两句“格言”
⑴人生就是一场交易；
⑵到那边来向我交帐。
以上几篇小说的“数字化”课堂结构的简单设计，只是一种备课的线索和思路，但是，有了这种线索和思路，对于教材的钻研和课堂的把握有一定的帮助。在语文教改中，究竟应该怎样做才能符合语文教学的客观实际和语文教改的方向呢？在长期的语文教学中，似乎有一种曾经“约定俗成”的习惯，那就是“字词名篇修及文”，堂堂教学、篇篇课文都得“面面俱到”，唯恐“百密一疏”：一怕学生没全盘接收；二怕考试有遗漏；更怕领导批评工作不负责。其实，这是众所周知的“少慢差费”的方法，也是费力不讨好的教法。这样的教学效果，难免是“邯郸学步”、“东施效颦”。作为一个语文教师，难道不能凭自己的实力，在百花齐放、山花烂漫的春天，绽开一枚小小的花蕾吗？在教学中，我基于自身的教学设计和设想，摸索了不成熟的小说教学的“数字化”设计。
当然，语文教学的课堂结构也是丰富多彩、各具一格的，任何人都不能把它弄成万能的统一格局。我的所谓数字结构，只是一种名称上的说法，在具体操作上要根据自身实际。我们不赞成面面俱到，但也不可以否认老师的讲授作用。有一种经验介绍，说是放假前把课本发给学生，来期开学一张试卷就行，这本教材就算学过了——这种高超的“无为而有为”的教学方法一般人是学不来的。假如有一种高科技发明，把一册一册的语文教材制成一支支的注射剂，定时给学生注射，打几针初中毕业，打几针高中毕业，我们当老师的，只需要学好打针的本事，又何乐而不为呢？然而，今天的教书匠，还得一课一课地教，一堂课一堂课地上，这是无论如何也避免不了的，但是我们可以找点简单的方法，让学生学得轻松点，自己也教得轻松点。这样说，并不意味着老师可以偷懒，语文教师必须汲取新的源泉，“需多读书，旧的不读不记得，新的不读不晓得”。
（作者单位：100875北京师范大学对外汉语研究院）
一、《祝福》
重点：祥林嫂人物形象领悟。
1、两种人称
⑴第一人称：叙述我回鲁镇所闻所感。
⑵第二人称：描述祥林嫂事迹片断。
2、两个人物
⑴祥林嫂：①三次肖像的描述。②两段人物的语言；阿毛的故事；灵魂的有无。
⑵鲁四爷：①书房的布置。②对祥林嫂的态度。
3、两段景物描写
⑴开篇：旧历年底。
⑵篇尾：祝福声中。
4、两段议论
⑴回答灵魂有无之后“说不清”的反思。
⑵听到祥林嫂死讯之后的愤慨。
二、《边城》
重点：把握作者塑造的翠翠形象和祖孙之间的关爱。
1、两条线索
⑴祖孙的关爱；
⑵大老兄弟的情。
2、两个故事
⑴翠翠母亲的故事；
⑵大老兄弟求婚的故事。
3、四幅画面
⑴胡思乱想；
⑵听爷爷讲故事；
⑶梦中的歌声；
⑷听爷爷吹芦笛。
三、《药》
重点：领悟主题和赏析语言。
1、一处曲笔
夏瑜坟上的花环：作者的创作态度和对作品主题的影响。
2、两条线索
⑴明线：华家：买药（人血馒头）——吃药——谈药——上坟；
⑵暗线：夏家：就义——被吃——被谈论——上坟。
3、三个场地
⑴刑场（明暗线连接处）；
⑵茶馆（明暗线交织处）；
⑶坟地（明暗线融合处）。
4、四处描写
⑴刑场围观杀人的看客；
⑵刽子手塞交馒头的动作；
⑶夏瑜牢中劝反；
⑷夏奶奶等待乌鸦显灵的自然环境。
四、《项链》1课时
重点：领悟作者对马蒂尔德所持的情感态度。
1、七个“梦想”和四个“陶醉”（因而借项链）。
2、十年辛苦的变化和作者的慨态（因为失项链赔项链）。
3、一个出人意料的结尾（终而识项链）。
五、《陈奂生上城》
重点：把握陈奂生复杂的心灵世界。
1、两个目的
⑴卖油条；
⑵买帽子。
2、两个巧合
⑴感冒；
⑵遇到吴书记。
3、两种心理
⑴进城－精神追求（无事可说）；
⑵出城精神满足（有事可说）。
4、两种行为
⑴交费前：惊、不安、爱惜；
⑵交费后：忿、心痛、报复。
六、《守财奴》1课时
重点：把握主题和品味个性化的人物语言。
1、两件大事
⑴抢夺梳妆匣：情节：扑、求、哄、死（太太）；
⑵剥夺继承权：情节：变、诱、证、死（葛朗台）。
2、两处结论
⑴葛朗台（篇首）：占有金子的执着狂；
⑵太太（死后）：恬退隐忍：真正的基督徒。
3、两处细节
⑴重病之时看守密室；
⑵临终之际。
4、两句“格言”
⑴人生就是一场交易；
⑵到那边来向我交帐。
以上几篇小说的“数字化”课堂结构的简单设计，只是一种备课的线索和思路，但是，有了这种线索和思路，对于教材的钻研和课堂的把握有一定的帮助。在语文教改中，究竟应该怎样做才能符合语文教学的客观实际和语文教改的方向呢？在长期的语文教学中，似乎有一种曾经“约定俗成”的习惯，那就是“字词名篇修及文”，堂堂教学、篇篇课文都得“面面俱到”，唯恐“百密一疏”：一怕学生没全盘接收；二怕考试有遗漏；更怕领导批评工作不负责。其实，这是众所周知的“少慢差费”的方法，也是费力不讨好的教法。这样的教学效果，难免是“邯郸学步”、“东施效颦”。作为一个语文教师，难道不能凭自己的实力，在百花齐放、山花烂漫的春天，绽开一枚小小的花蕾吗？在教学中，我基于自身的教学设计和设想，摸索了不成熟的小说教学的“数字化”设计。
当然，语文教学的课堂结构也是丰富多彩、各具一格的，任何人都不能把它弄成万能的统一格局。我的所谓数字结构，只是一种名称上的说法，在具体操作上要根据自身实际。我们不赞成面面俱到，但也不可以否认老师的讲授作用。有一种经验介绍，说是放假前把课本发给学生，来期开学一张试卷就行，这本教材就算学过了——这种高超的“无为而有为”的教学方法一般人是学不来的。假如有一种高科技发明，把一册一册的语文教材制成一支支的注射剂，定时给学生注射，打几针初中毕业，打几针高中毕业，我们当老师的，只需要学好打针的本事，又何乐而不为呢？然而，今天的教书匠，还得一课一课地教，一堂课一堂课地上，这是无论如何也避免不了的，但是我们可以找点简单的方法，让学生学得轻松点，自己也教得轻松点。这样说，并不意味着老师可以偷懒，语文教师必须汲取新的源泉，“需多读书，旧的不读不记得，新的不读不晓得”。
（作者单位：100875北京师范大学对外汉语研究院）