在很多学生看来，初中历史学起来枯燥乏味，难以记忆，因此失去了学习的兴趣。在信息化发展的今天，巧妙、适当地在历史教学中运用多媒体，可以有效激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生多种感官进行学习，激发学生探究历史的热情，为他们学习历史注入活力。运用多媒体教学打破了传统的教学模式，让学生由学习的接受者变为主动探求者，增强了学生的情感体验。
　　一、传统教学模式的弊端
　　首先，在传统教学中，有些教师重视直觉领悟，而轻视对学生逻辑能力的培养；重视学生的学习结果，而轻视过程与方法。这些弊端使得学校培养出来的都是“听话”、成绩好的学生，而那些有自己独到见解、有个性特点的学生则不受重视，被认为是不听话，不受管教的“坏学生”，学生的求异思维，创新能力都被扼杀。
　　其次，在传统教学中，学生慢慢都被培养成了一个个学习的工具，死读书、读死书。这样，学生并没有真正掌握学习的方法，也没有培养好的学习习惯，最终不会达到教育的目的。
　　最后，忽视对学生创新能力的培养，使得最后培养出来的学生缺乏创新性，缺乏自己独到的见解。这种传统的教学模式严重影响到学生的全面发展，也不能达到社会对创新性人才的要求。
　　二、多媒体在教学中的重要性
　　将多媒体技术运用到教学中，使学生与外界有个相互的交流，即交互性，这一特点也体现了学生在学习中的主体地位，在学习过程中，学生发挥了积极性，主体性，有了自己的认知能力。多媒体技术在知识的获取与记忆中也处于重要地位。从多媒体技术中获取知识是多感官刺激的结果，这也有利于人们对知识的获取更快，更好，对知识的保存期也更久。
　　人类的思维方式具有联想性，即可以从一个主题联想到另一个主题，这也与多媒体的超文本的优越性有关。多媒体的超文本技术具有非线性，网状方式组织管理信息的优越性，这与传统文本的特点相比，更有利于人们对信息的接收与记忆。
　　三、使用多媒体辅助教学的原则
　　1优化知识结构的原则。
　　虽然说使用多媒体技术能够吸引学生的注意力，但如果老师讲解的内容都千篇一律的话，也不能激起学生的学习兴趣。因此，要灵活使用多媒体，要在多种教学内容中选择最合适的进行多媒体教学，同时也要结合学生的实际情况进行内容的优化设计，要体现知识结构的逻辑性和严密性。
　　2加强教学目标的原则。
　　常规意义上来说，教学就是为了实现相应的教学目标，所以运用多媒体可以最大限度地达到其目的。而且，不同类型的课程，教学目标也不同，因此要对教学目标进行强化。
　　3灵活运用辅助素材的原则。
　　多媒体技术对解决一些重、难点问题有很大的帮助，但同时也要认识到，多媒体技术只是一种辅助性的手段，在使用时必须要注意适度选择。所以，在教学时要注意对辅助素材进行简化，要根据教学内容和目标谨慎选择。
　　四、活用多媒体，构建高效初中历史课堂
　　1拓展知识，突破教学难点。
　　在历史教材中，很多知识都是抽象复杂的，单纯进行课堂教学，很难让学生准确把握重点和难点。这时候就需要运用多媒体，通过多媒体中的历史资料让学生去了解事件发生的背景等，同时，老师再进行引导，就能提高学习效率。
　　例如，在学习“西安事变”时，可以将电影片段加入教学中，当播放张学良和杨虎城扣押蒋介石这个片断的时候，向学生提问相关问题，让学生根据内容进行讨论，从而快速解决问题。
　　2培养学生历史思维。
　　传统教学只是老师“唱独角戏”，学生被动地接受学习，这样的教学模式很难激发学生对历史的学习兴趣。运用多媒体教学，将视频、音频结合起来，使枯燥的歷史课堂变得生动有趣，同时给学生带来身临其境的感觉。这样，学生在兴趣盎然的情况下学习，既了解了历史知识，又培养了历史思维。
　　3强化思想教育。
　　教育的目标除了传授知识外，最重要的是培养学生的品德。在传统教学中，因为方法上存在的弊端，很难将历史中的思想教育在学生身上产生共鸣。在运用多媒体教学时，可以为学生创设一个历史情境，引起学生情感上的共鸣，对历史事件和历史人物有更深入的了解，从而达到教育的目的。
　　多媒体作为一种信息化资源正在逐步走进教学中，因此，教师们要想实现高效率的课堂，就要对多媒体技术有一定的了解，利用它来构建高效的历史课堂。同时，在运用时还要结合实际情况，选择最佳的教学方法，以此发挥最有效的作用。