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摘 要：随着微时代的来临与“微学习”的迅速发展，微课的应用越来越广泛，也为教学观念与方式的变革带来新的机遇。微课以其短小精悍的特点，能够打破传统教学模式时间、地点的限制，提供新的教学手段，拓展新的教学资源，提高学生自主学习的能力。目前，微课已经不同程度的深入到小学英语教学中。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。因此，英语教学不仅要让学生习得语言知识，形成语言技能，还要培养学生的思维品质，进一步促进他们思维能力的发展和英语素养的养成。所以，在小学英语教学中能够恰当使用微课，有利于培养学生思维品质。
关键词：微课；思维品质；兴趣
在小英语教学中，教师可以通过微课辅助学生学习，针对学生的学习情况录制相关知识点的讲解视频。这样丰富了小学英语的教学内容，促进教学形式的多样化，有利于突出教学重点，激发学生的思维能力，提高学生的学习效率。
一、明确教学目标，制作相应的微课
在小学英语教学中，首先教师应整合分析英语教材，明确教学目标。然后，根据教学目标与学生实际的学习情况，制作相应的微课。但是，在制作微课中，教师应注意：首先，了解不同年龄阶段小学生的心理认知水平，分析了解学生的特点。然后，根据教学目标与学生的实际情况制作微课视频。同时，应注意视频讲解的时间不宜太长，要吸引学生的注意。
二、搭建平台，课前交流思维困惑
微课虽然可以实现移动化学习，但是没有面对面的学习，在自主学习中遇到的问题就得不到有效的解决。英语教师可以利用信息技术手段，结合学生搭建交流平台，提供学生交流的机会，以在课前初步解决困惑。例如，教師可以建立QQ群、微信群、博客、微博讨论等，让学生实现网上实时交流。在这些平台中学生可以提出微课学习中遇到的难题，与教师学习交流探讨；也可以以某个知识点为话题进行深入探讨等。例如，在学习四年级下册Unit4 At the farm时，教师可以设计有关this/that/these/ those区别用法的微课，向学生强调单复数的用法。学生就可以在课前学习这一微课，也降低了课堂上句型的学习难度。
三、优化微课教学，发展学生思维品质
小学生的思维能力多还处于具体形象思维，而在小学英语教学中，存在很多中西方文化、英语语法等难理解的知识。学生参与学习活动的过程就是外部物质的感性活动向内部思维、情感的心理活动的转化过程。教师应根据学生的智能发展特点、英语语言的特点以及英语学习过程的特点优化微课教学活动，通过丰富的活动类型及多样的活动组织方式促进学生语言和思维的同步发展。
（一）创设语言情境，激趣导入新课。
微课具有动态性和趣味性的特点，正符合小学阶段学生的心理需求。传统教学模式下的小学英语课堂大多是枯燥单一的学生也是被动的接受知识，这非常不利于发挥学生的主观能动性，并且现代教学理念强调的是以学生为本，培养学生综合实践能力。而小学英语教师利用微课正好能够实现这一目标。
例如，四年级下册Unit2 A Let’s talk，教师制作了关于整点问答的微课，并用于本节课导入环节，介绍新知。这节微课的设计思路是：带学生去环球旅行，微课中出示各地标志性建筑，让学生认识世界各地不同的时间，并学会询问和回答时间的句型：What time is it？ It’s ...o’clock.首先，整节微课以整点时间的问答为重难点，教师采用一架飞机将London，the USA，Sydney，Beijing这四个城市连接了起来，动态的画面吸引了学生的兴趣，调动了学习英语的积极性。其次，教师关注学生的学习过程，在关键地方暂停微课，让学生思考并回答问题，这也是检查学生对新知是否掌握的简单方法。最后，本节微课从头到尾渗透了中西方文化，教师带领学生领略了中外不同的风光，培养了学生的跨文化交际的能力。
（二）增加互动，引导参与。
在课堂教学中，教师为学生用微课教学时应注意与学生进行互动，如：通过提问、找学生上台表演、游戏等方式，加强师生间的交流。同时，教师通过微课视频播放讲解完一个知识点后可以让学生进行总结，通过这样的方式可以培养学生的英语思维能力。同时可以帮助教师了解学生对知识的掌握情况，有利于教师根据学生的实际学习情况做出更有针对性的教学设计，从而可以有效提高学生的学习效率。
四、课后微课辅导，提高学习的效率
在传统小学英语课后复习中，部分学生由于课堂教学中某个知识点掌握情况的不牢固，导致部分学生跟不上教学进度，逐渐丧失对英语学习的兴趣。因此，针对这一情况，教师通过巧用微课，可以有效解决这一问题。所以，教师可以利用微课对学生进行有针对性的课后辅导，从而可以有效提高学生的学习效率。
例如，学生在学习in，on，under这几个方位介词时，教师先讲解介词的用法，再设计了Read and judge，Read and choose.等练习，让学生巩固对介词的掌握。
五、结束语
在小学英语教学中，教师可以巧用微课丰富课堂教学内容，并采用多样化的教学形式，提高学生的英语学习兴趣，培养学生思维品质。思维品质是人的思维个性特征，反映了一个人在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面表现的水平和特点。英语微课是培养学生思维品质的重要手段。在设计微课时，教师要梳理课堂教学逻辑，优化教学活动，关注课堂提问质量，为学生提供思维训练的机会，搭建思维训练的平台，结合思维能力的培养目标和具体的教学任务发展学生的思维品质。
参考文献
[1]裴娣娜：《对当前课堂教学改革几个争论问题的思考》，《课程发展、教师专业发展与学校更新》，2005年4月.
[2]戴晓华，陈琳：《我国中小学微课发展现状及其优化策略研究》，中国电化教育，2014年.
[3]王善娟：《小学英语教学中微课的应用分析》，中国教育技术装备2015.
关键词：微课；思维品质；兴趣
在小英语教学中，教师可以通过微课辅助学生学习，针对学生的学习情况录制相关知识点的讲解视频。这样丰富了小学英语的教学内容，促进教学形式的多样化，有利于突出教学重点，激发学生的思维能力，提高学生的学习效率。
一、明确教学目标，制作相应的微课
在小学英语教学中，首先教师应整合分析英语教材，明确教学目标。然后，根据教学目标与学生实际的学习情况，制作相应的微课。但是，在制作微课中，教师应注意：首先，了解不同年龄阶段小学生的心理认知水平，分析了解学生的特点。然后，根据教学目标与学生的实际情况制作微课视频。同时，应注意视频讲解的时间不宜太长，要吸引学生的注意。
二、搭建平台，课前交流思维困惑
微课虽然可以实现移动化学习，但是没有面对面的学习，在自主学习中遇到的问题就得不到有效的解决。英语教师可以利用信息技术手段，结合学生搭建交流平台，提供学生交流的机会，以在课前初步解决困惑。例如，教師可以建立QQ群、微信群、博客、微博讨论等，让学生实现网上实时交流。在这些平台中学生可以提出微课学习中遇到的难题，与教师学习交流探讨；也可以以某个知识点为话题进行深入探讨等。例如，在学习四年级下册Unit4 At the farm时，教师可以设计有关this/that/these/ those区别用法的微课，向学生强调单复数的用法。学生就可以在课前学习这一微课，也降低了课堂上句型的学习难度。
三、优化微课教学，发展学生思维品质
小学生的思维能力多还处于具体形象思维，而在小学英语教学中，存在很多中西方文化、英语语法等难理解的知识。学生参与学习活动的过程就是外部物质的感性活动向内部思维、情感的心理活动的转化过程。教师应根据学生的智能发展特点、英语语言的特点以及英语学习过程的特点优化微课教学活动，通过丰富的活动类型及多样的活动组织方式促进学生语言和思维的同步发展。
（一）创设语言情境，激趣导入新课。
微课具有动态性和趣味性的特点，正符合小学阶段学生的心理需求。传统教学模式下的小学英语课堂大多是枯燥单一的学生也是被动的接受知识，这非常不利于发挥学生的主观能动性，并且现代教学理念强调的是以学生为本，培养学生综合实践能力。而小学英语教师利用微课正好能够实现这一目标。
例如，四年级下册Unit2 A Let’s talk，教师制作了关于整点问答的微课，并用于本节课导入环节，介绍新知。这节微课的设计思路是：带学生去环球旅行，微课中出示各地标志性建筑，让学生认识世界各地不同的时间，并学会询问和回答时间的句型：What time is it？ It’s ...o’clock.首先，整节微课以整点时间的问答为重难点，教师采用一架飞机将London，the USA，Sydney，Beijing这四个城市连接了起来，动态的画面吸引了学生的兴趣，调动了学习英语的积极性。其次，教师关注学生的学习过程，在关键地方暂停微课，让学生思考并回答问题，这也是检查学生对新知是否掌握的简单方法。最后，本节微课从头到尾渗透了中西方文化，教师带领学生领略了中外不同的风光，培养了学生的跨文化交际的能力。
（二）增加互动，引导参与。
在课堂教学中，教师为学生用微课教学时应注意与学生进行互动，如：通过提问、找学生上台表演、游戏等方式，加强师生间的交流。同时，教师通过微课视频播放讲解完一个知识点后可以让学生进行总结，通过这样的方式可以培养学生的英语思维能力。同时可以帮助教师了解学生对知识的掌握情况，有利于教师根据学生的实际学习情况做出更有针对性的教学设计，从而可以有效提高学生的学习效率。
四、课后微课辅导，提高学习的效率
在传统小学英语课后复习中，部分学生由于课堂教学中某个知识点掌握情况的不牢固，导致部分学生跟不上教学进度，逐渐丧失对英语学习的兴趣。因此，针对这一情况，教师通过巧用微课，可以有效解决这一问题。所以，教师可以利用微课对学生进行有针对性的课后辅导，从而可以有效提高学生的学习效率。
例如，学生在学习in，on，under这几个方位介词时，教师先讲解介词的用法，再设计了Read and judge，Read and choose.等练习，让学生巩固对介词的掌握。
五、结束语
在小学英语教学中，教师可以巧用微课丰富课堂教学内容，并采用多样化的教学形式，提高学生的英语学习兴趣，培养学生思维品质。思维品质是人的思维个性特征，反映了一个人在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面表现的水平和特点。英语微课是培养学生思维品质的重要手段。在设计微课时，教师要梳理课堂教学逻辑，优化教学活动，关注课堂提问质量，为学生提供思维训练的机会，搭建思维训练的平台，结合思维能力的培养目标和具体的教学任务发展学生的思维品质。
参考文献
[1]裴娣娜：《对当前课堂教学改革几个争论问题的思考》，《课程发展、教师专业发展与学校更新》，2005年4月.
[2]戴晓华，陈琳：《我国中小学微课发展现状及其优化策略研究》，中国电化教育，2014年.
[3]王善娟：《小学英语教学中微课的应用分析》，中国教育技术装备2015.