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摘要：本文主要讲解了关于“电子技术课程设计”建设基础知识和基本的改革创新理念以及详细的改革措施。围绕教学内容、研究实验、组织实验的方式进行考核并且将存在的问题、漏洞进行专业的解剖深刻的谈论研究，近几年来通过研究结果表明，实践结果后的设计课程大大的提高了学生的学习兴趣，不仅如此还有效的增进了学生的学习操作能力，教学的效果毋庸置疑。
关键词：电子技术；课程设计；教学改革
模拟电子技术、数字电子技术、通信电子线路这些课程我们统称为电子技术的基础课程。本校电工电子教学实验基地共计创办了四门教学课程设计：“电子技术课程设计”、“EDA技术课程设计”“单片机技术课程设计”以及电子线路课程设计”各个相关专业还需要创办相对应的专业设计课程。这些基础课程加强了对学子的电子专业和信息系统方面的学习实验技能，提升了学子的工程素质修养。
一、课程设计建设基础和建设理念
近些年，我院也在积极研究和探讨创新课程标准和增加相关精品课程建设发展，在以往的教学课程内容相对于比较简单没得专业性，只是局限于课程的内容，而随着社会的发展进步学子对知识的需求量也越来越大，在这样的背景前提下我们必然要做到升华课程的内容，用无穷的知识去充实提升他们的能力，随着经济的发展进步“电子技术课程设计”得到焕然一新的改变，也因此得到了广大人民的认可，人们也蜂拥的选择学习这项专业，同时由于学习人群不断的增长，师资力量也不断地壮大为丰富课程设计的内容，提高课程设计水平提供了人员的保障。在“电子电子技术课程设计”建设实践中“一个优先、两个结合、三种意识”被指出为教学理念的明显时代特点。提出了师资团队优先建设，电子技术课程建设以及教学课程的创新，学子的培训教育相辅相成为重点。同时提出了电子技术课程建设和科研相融合；强调领先、精品、特色的思想理念。
“电子技术课程设计”是本院电子类型专业知识（电子、通信、控制）学子课程设计的必修课，再往后的学习过程中，在电子类专业基础课程设计中还可以选择3-5课作为选修课本。随着学习文化水平的提高，往后的课程设计也会慢慢地提高系统规模还有每一项的专业技术要点，大大的擴大提高学子的思维，全局观念与系统概念为学子的着重培养点。完全掌握综合电子系统的设计流程、结构设计方法、单元电路的设计和调试方法和系统总体联调和指标测试方法为最终教学目的。通过课程的学习让学子熟练的了解现代信息的资料的获取方法，其中包括电子资料、Web、纸质刊书、图书、手册获取元素资料，让学子不但具备电子系统的设计与调试能力，同时还需要掌握学会撰写技术论文和检验设计资料。
就目前的教育趋势“电子技术课程设计”在小学三年级前就应该进行，本院的设计教学课程主要是开导学子优先通过硬件电路方式完成系统的要求，学习过程中不希望学子执着系统教学模式，设计方式和创新设计内容，原因是因为目前很多的电子专业的学子依赖软件，轻视硬件，把输电作为重点从而忽略了轻模电。也考虑到学子的理论表达能力的欠缺后以后单片机的技术、DSP技术、EDA技术，嵌入式系统以及其他电子技术课程的学习安排所以我们在教学课程设计中还是以采用硬件电路的方法来诠释系统的要求，系统规模、设计手段、设计内容的创新我们是不推崇的。
系统功能与系统指标这两方面是设计题目必须具有的标准，我们通常会通过一个小型的电子系统设计，这个设计的目的主要是让学子熟悉的了解掌握电子电路设计过程中我们常用的方法以及设计的基本流程概念，了解掌握现代电子电路的设计的途中我们经常用到的辅助用品还有设计技巧，通过实践的积累提高我们学子的设计能力技术还有创新的逻辑思维。
二、课程建设措施
在以前的教学课程里，教师的讲为主从而导致学生很被动的学习接收知识，这种乏味的教育模式已经不再适合现如今社会的发展需求，随着社会的发展进步对于实现电子技术课程设计的改革发展势在必行，这不仅体现学子们的主体地位，并且也更能合适社会发展进步的需求。
（一）以人为中心，以学生的学习兴趣为教育的理念
“电子技术课程设计”提供了将近20个设计相关题目的课程，基本功能与扩展功能这两个部分是每题的核心部分，并且可以分层教学的全部需求，通过学子的实际状况我们针对题目不同的专业的特性，同时设计内容的实用性和先进性进行多方面的考虑。
（二）将实验室对外开放，为学子营造自由自律的学习环境
对实验室多外开放的前提下，提前一个月的小学期里安排设计工作计划，准确表明设计的要求核心，每一个设计题目，对应2-3个全方面的设计参考方案由指导老师以系统图框方式呈现。这些方案包含有1、将程序控制为中心设计方案2、小中型规模的集成电路构成每个单元电路、紧接着组合成系统的设计方案。
三、存在的问题
“电子技术课程设计”在学子完成电子技术理论课程之后是最佳的学习时间，但是限制的课程设计开始教课时，大多数学子还未完成数字电子技术和通信电子线路的基本理论学习。所以大多学子还是选择利用更多的时间去学习相关知识，不仅缩小了学子设计题目的决定范围，同时也妨碍了课程设计的本质和展现出来的效果。
结合上面所阐述，高等电气工程本科教育应当增强对本科人才的整体素质的全方位培训教育，以知识、能力和素质的共同发展同时提升，以学生的个性，全新的创造能力相结合的培育方式。
关键词：电子技术；课程设计；教学改革
模拟电子技术、数字电子技术、通信电子线路这些课程我们统称为电子技术的基础课程。本校电工电子教学实验基地共计创办了四门教学课程设计：“电子技术课程设计”、“EDA技术课程设计”“单片机技术课程设计”以及电子线路课程设计”各个相关专业还需要创办相对应的专业设计课程。这些基础课程加强了对学子的电子专业和信息系统方面的学习实验技能，提升了学子的工程素质修养。
一、课程设计建设基础和建设理念
近些年，我院也在积极研究和探讨创新课程标准和增加相关精品课程建设发展，在以往的教学课程内容相对于比较简单没得专业性，只是局限于课程的内容，而随着社会的发展进步学子对知识的需求量也越来越大，在这样的背景前提下我们必然要做到升华课程的内容，用无穷的知识去充实提升他们的能力，随着经济的发展进步“电子技术课程设计”得到焕然一新的改变，也因此得到了广大人民的认可，人们也蜂拥的选择学习这项专业，同时由于学习人群不断的增长，师资力量也不断地壮大为丰富课程设计的内容，提高课程设计水平提供了人员的保障。在“电子电子技术课程设计”建设实践中“一个优先、两个结合、三种意识”被指出为教学理念的明显时代特点。提出了师资团队优先建设，电子技术课程建设以及教学课程的创新，学子的培训教育相辅相成为重点。同时提出了电子技术课程建设和科研相融合；强调领先、精品、特色的思想理念。
“电子技术课程设计”是本院电子类型专业知识（电子、通信、控制）学子课程设计的必修课，再往后的学习过程中，在电子类专业基础课程设计中还可以选择3-5课作为选修课本。随着学习文化水平的提高，往后的课程设计也会慢慢地提高系统规模还有每一项的专业技术要点，大大的擴大提高学子的思维，全局观念与系统概念为学子的着重培养点。完全掌握综合电子系统的设计流程、结构设计方法、单元电路的设计和调试方法和系统总体联调和指标测试方法为最终教学目的。通过课程的学习让学子熟练的了解现代信息的资料的获取方法，其中包括电子资料、Web、纸质刊书、图书、手册获取元素资料，让学子不但具备电子系统的设计与调试能力，同时还需要掌握学会撰写技术论文和检验设计资料。
就目前的教育趋势“电子技术课程设计”在小学三年级前就应该进行，本院的设计教学课程主要是开导学子优先通过硬件电路方式完成系统的要求，学习过程中不希望学子执着系统教学模式，设计方式和创新设计内容，原因是因为目前很多的电子专业的学子依赖软件，轻视硬件，把输电作为重点从而忽略了轻模电。也考虑到学子的理论表达能力的欠缺后以后单片机的技术、DSP技术、EDA技术，嵌入式系统以及其他电子技术课程的学习安排所以我们在教学课程设计中还是以采用硬件电路的方法来诠释系统的要求，系统规模、设计手段、设计内容的创新我们是不推崇的。
系统功能与系统指标这两方面是设计题目必须具有的标准，我们通常会通过一个小型的电子系统设计，这个设计的目的主要是让学子熟悉的了解掌握电子电路设计过程中我们常用的方法以及设计的基本流程概念，了解掌握现代电子电路的设计的途中我们经常用到的辅助用品还有设计技巧，通过实践的积累提高我们学子的设计能力技术还有创新的逻辑思维。
二、课程建设措施
在以前的教学课程里，教师的讲为主从而导致学生很被动的学习接收知识，这种乏味的教育模式已经不再适合现如今社会的发展需求，随着社会的发展进步对于实现电子技术课程设计的改革发展势在必行，这不仅体现学子们的主体地位，并且也更能合适社会发展进步的需求。
（一）以人为中心，以学生的学习兴趣为教育的理念
“电子技术课程设计”提供了将近20个设计相关题目的课程，基本功能与扩展功能这两个部分是每题的核心部分，并且可以分层教学的全部需求，通过学子的实际状况我们针对题目不同的专业的特性，同时设计内容的实用性和先进性进行多方面的考虑。
（二）将实验室对外开放，为学子营造自由自律的学习环境
对实验室多外开放的前提下，提前一个月的小学期里安排设计工作计划，准确表明设计的要求核心，每一个设计题目，对应2-3个全方面的设计参考方案由指导老师以系统图框方式呈现。这些方案包含有1、将程序控制为中心设计方案2、小中型规模的集成电路构成每个单元电路、紧接着组合成系统的设计方案。
三、存在的问题
“电子技术课程设计”在学子完成电子技术理论课程之后是最佳的学习时间，但是限制的课程设计开始教课时，大多数学子还未完成数字电子技术和通信电子线路的基本理论学习。所以大多学子还是选择利用更多的时间去学习相关知识，不仅缩小了学子设计题目的决定范围，同时也妨碍了课程设计的本质和展现出来的效果。
结合上面所阐述，高等电气工程本科教育应当增强对本科人才的整体素质的全方位培训教育，以知识、能力和素质的共同发展同时提升，以学生的个性，全新的创造能力相结合的培育方式。