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摘要：篮球运动作为高职院校体育教学的重要组成内容，并未对其制定有针对性的教学模式，因此，高职院校篮球教学效果一直很不理想，而且教师受传统教学理念的影响，容易对学生的主观能动性以及思维进行束缚。而为了提升篮球教学质量与效果，对于篮球教学提出了合作学习模式，这种模式基于小组合作学习的形式，充分的将自主权归还给学生，为学生创造了更多实践练习的机会。为此，文章对合作学习模式在高职院校篮球教学中的具体应用进行了分析。
关键词：合作学习模式；高职院校；篮球教学
篮球本身就具备高强度、集体性的特征，其不仅是单纯的考验个人的能力与素养，还考验小组合作与配合的默契度，因此，篮球运动离不开成员之间的团结与合作，利用合作学习模式不仅符合篮球运动的特点，还能满足学生在课堂上的学习的需要，一举两得，因此，在高职院校篮球教学中应得到有效的应用。
一、合作学习模式概述
合作学习是指根据学生的理解能力、认识水平、体能将学生分成若干个学习小组，教师根据小组的整体水平进行针对性教学，教学过程中主要以激发学生自主学习为主，利用体育的竞技精神培养学生的集体荣誉感，从而强化学生的团结协作能力，以便完成教学目标。
由于现阶段大部分高职院校学生都是独生子女，在日常学习以及生活中也很少有与他人合作的机会，从而本身融入集体或团队的能力就较差，而利用篮球运动这种集体性体育活动，从教学到实践都采用团队合作的方式，具有一定强迫性的让学生与他人进行沟通，逐步培养对组员之间的默契度与信任度，从而强化自身的荣誉感与团队意识，这樣往往能够有效的提升篮球教学的效果与效率[1]。另外，合作学习模式将学习的主动权归还给学生，学生通过与小组成员的自主探究独立进行问题解决，这会让学生感受到平等，从而激发学生的积极性。
二、合作学习模式在高职院校篮球教学中的具体应用
在日常的理论知识以及实际训练中，教师可以基于专业性的知识，向学生提出问题，让学生通过小组学习分析知识、讨论知识，并解决教师提出的问题；而在实际训练中，通过合作学习，组员之间互相监督、互相纠正，不断提升学生动作的专业性与规范性。例如，在日常训练过程中，运球、传球、接球都需要至少两人来完成，而且需要反复练习才能提升精准度与熟练度，传统式的教学中，学生很难找到练习伙伴，而应用合作学习模式后，教师布置的任务直接可以与小组成员来完成，通过彼此之间的默契配合以及长时间的互动，使学生的合作意识更强，而且在篮球技巧以及能力上得到提升。其中在传球上，需要学生对同伴以及对手传球的位置进行预判，时刻保持自身的灵敏性，能够准确的将同伴传的球接住，或在不犯规的情况，拦截对手的传球，所以，在练习过程中，学生要不断的与队友培养默契，能够通过其表情、手势、动作对其传球位置进行分析，再控制个人手臂以及手腕的力量，实现身体整体的协调，从而减少传球上的失误，这对篮球比赛结果有着至关重要的影响。而运球通过双手带动篮球移动，需要反复的练习才能排除运球过程中的紧张心理，并提升运球的稳定性，避免在运球途中遭对手拦截。接球练习主要是练习准确度，避免出现掉落等问题[2]。从这些训练中可以看出，这些动作在运动场上需要连贯性完成，日常的练习中将动作拆解进行反复练习不断提升熟练度与学生的手感，使学生在真正的比赛或对抗性的练习中能够出色的发挥。
在篮球比赛中，让各个对抗的班级以小组的形式进行循环性的训练，能够有效的提升学生的积极性，而且教师可以组织球赛模拟，由教师充当裁判，对班级之间的模拟比赛进行评估，从而在这个环节中及时了解到班级的薄弱项，并分析对手的战术与优势，在比赛之前做好充足的准备，不仅可以使比赛更加精彩，还丰富了学生的经验，有利于学生篮球素养的提升。
但是在合作学习模式中需要注意以下几项事项：一是，教师要在学生对篮球感兴趣后才能应用合作学习模式，合作学习模式中学生掌握着学习的自主权，如果学生对篮球不感兴趣，在学习中其精力也无法投入到篮球上，从而无法实现教学任务与目标。二是，要保障篮球教学的专业性，学生对于篮球专业知识的掌握较少，在自主学习中大多数是通过个人的理解来调整动作或理解知识，缺乏专业性，所以教师要定期与学生观看专业的篮球比赛视频，并与学生对视频进行探究，从而不断强化学生的专业性。三是，合作学习的分组必须合理，教师要全面掌握学生情况，根据学生的能力与体能进行分组，避免因分组不合理而打消学生积极性。
综上所述，随着我国教育理念的转变，教学模式也更加丰富多元，而在体育教学中应倡导合作学习，将自主权归还给学生，并为学生提供更多的实践机会，使学生的能力得到有效锻炼。因此，教师要先做出理念的转变，不断提升合作教学的科学性与合理性，充分发挥出篮球教学对学生的作用。
参考文献：
[1]李洪莹.合作学习理论在高职篮球教学中的运用探析[J].成才之路，2017，29（4）：24，26.
[2]程寅盾.简议合作学习在高职篮球教学中运用的意义及其策略[J].科学与财富，2016，23（8）：181-181.
关键词：合作学习模式；高职院校；篮球教学
篮球本身就具备高强度、集体性的特征，其不仅是单纯的考验个人的能力与素养，还考验小组合作与配合的默契度，因此，篮球运动离不开成员之间的团结与合作，利用合作学习模式不仅符合篮球运动的特点，还能满足学生在课堂上的学习的需要，一举两得，因此，在高职院校篮球教学中应得到有效的应用。
一、合作学习模式概述
合作学习是指根据学生的理解能力、认识水平、体能将学生分成若干个学习小组，教师根据小组的整体水平进行针对性教学，教学过程中主要以激发学生自主学习为主，利用体育的竞技精神培养学生的集体荣誉感，从而强化学生的团结协作能力，以便完成教学目标。
由于现阶段大部分高职院校学生都是独生子女，在日常学习以及生活中也很少有与他人合作的机会，从而本身融入集体或团队的能力就较差，而利用篮球运动这种集体性体育活动，从教学到实践都采用团队合作的方式，具有一定强迫性的让学生与他人进行沟通，逐步培养对组员之间的默契度与信任度，从而强化自身的荣誉感与团队意识，这樣往往能够有效的提升篮球教学的效果与效率[1]。另外，合作学习模式将学习的主动权归还给学生，学生通过与小组成员的自主探究独立进行问题解决，这会让学生感受到平等，从而激发学生的积极性。
二、合作学习模式在高职院校篮球教学中的具体应用
在日常的理论知识以及实际训练中，教师可以基于专业性的知识，向学生提出问题，让学生通过小组学习分析知识、讨论知识，并解决教师提出的问题；而在实际训练中，通过合作学习，组员之间互相监督、互相纠正，不断提升学生动作的专业性与规范性。例如，在日常训练过程中，运球、传球、接球都需要至少两人来完成，而且需要反复练习才能提升精准度与熟练度，传统式的教学中，学生很难找到练习伙伴，而应用合作学习模式后，教师布置的任务直接可以与小组成员来完成，通过彼此之间的默契配合以及长时间的互动，使学生的合作意识更强，而且在篮球技巧以及能力上得到提升。其中在传球上，需要学生对同伴以及对手传球的位置进行预判，时刻保持自身的灵敏性，能够准确的将同伴传的球接住，或在不犯规的情况，拦截对手的传球，所以，在练习过程中，学生要不断的与队友培养默契，能够通过其表情、手势、动作对其传球位置进行分析，再控制个人手臂以及手腕的力量，实现身体整体的协调，从而减少传球上的失误，这对篮球比赛结果有着至关重要的影响。而运球通过双手带动篮球移动，需要反复的练习才能排除运球过程中的紧张心理，并提升运球的稳定性，避免在运球途中遭对手拦截。接球练习主要是练习准确度，避免出现掉落等问题[2]。从这些训练中可以看出，这些动作在运动场上需要连贯性完成，日常的练习中将动作拆解进行反复练习不断提升熟练度与学生的手感，使学生在真正的比赛或对抗性的练习中能够出色的发挥。
在篮球比赛中，让各个对抗的班级以小组的形式进行循环性的训练，能够有效的提升学生的积极性，而且教师可以组织球赛模拟，由教师充当裁判，对班级之间的模拟比赛进行评估，从而在这个环节中及时了解到班级的薄弱项，并分析对手的战术与优势，在比赛之前做好充足的准备，不仅可以使比赛更加精彩，还丰富了学生的经验，有利于学生篮球素养的提升。
但是在合作学习模式中需要注意以下几项事项：一是，教师要在学生对篮球感兴趣后才能应用合作学习模式，合作学习模式中学生掌握着学习的自主权，如果学生对篮球不感兴趣，在学习中其精力也无法投入到篮球上，从而无法实现教学任务与目标。二是，要保障篮球教学的专业性，学生对于篮球专业知识的掌握较少，在自主学习中大多数是通过个人的理解来调整动作或理解知识，缺乏专业性，所以教师要定期与学生观看专业的篮球比赛视频，并与学生对视频进行探究，从而不断强化学生的专业性。三是，合作学习的分组必须合理，教师要全面掌握学生情况，根据学生的能力与体能进行分组，避免因分组不合理而打消学生积极性。
综上所述，随着我国教育理念的转变，教学模式也更加丰富多元，而在体育教学中应倡导合作学习，将自主权归还给学生，并为学生提供更多的实践机会，使学生的能力得到有效锻炼。因此，教师要先做出理念的转变，不断提升合作教学的科学性与合理性，充分发挥出篮球教学对学生的作用。
参考文献：
[1]李洪莹.合作学习理论在高职篮球教学中的运用探析[J].成才之路，2017，29（4）：24，26.
[2]程寅盾.简议合作学习在高职篮球教学中运用的意义及其策略[J].科学与财富，2016，23（8）：181-181.