【摘 要】本文结合Photoshop教学的实际情况，通过Photoshop中任务驱动的教学设计、教学流程以及案例等几个方面讨论了高职Photoshop应如何应用任务驱动教学法。
　　【关键词】Photoshop；任务驱动教学法；学习评价
　　一、Photoshop中任务驱动的教学设计
　　（一）分析教学目标
　　教学目标是教学设计者对学习者应当取得的学习成果和达到的最终行为目标的明确表述，在教学中具有关键性的作用。可以确定为：知识目标、能力目标和情感目标。
　　（二）分析学习者特征
　　1.学习者知识水平起点的分析。
　　学习者为高职计算机应用专业一年级第二学期的学生，此部分学生在学习专业课之前已经完成了信息技术课程的学习，因此在学习Photoshop时他们已经具备了计算机的操作能力。
　　2.学习者态度起点的分析。
　　就目前的高职生而言，许多学生都是高考落榜者，因此基础较为薄弱，学习习惯差，究其原因是教师的教学方法单一、陈旧。
　　（三）分析學习内容
　　在采用任务驱动教学法授课之前，先对Photoshop的整体框架和内容进行分析，从而明确内容的衔接和知识间的关联。在进行学习任务设计时，必须涵盖教学目标所定义的知识体系。
　　（四）设计学习任务
　　根据“任务设计”是任务驱动教学法的这一关键， Photoshop的任务设计应遵循以下原则：目标结构清晰原则、真实性原则 、趣味性原则、开放性原则、完整性原则、操作性原则和可行性原则 。
　　（五）学习情景设计
　　学习Photoshop时，设计合理的学习情景，可以激发学生的学习兴趣和学习知识的迫切性。
　　（六）自主学习策略设计
　　学习Photoshop时，学生通过参阅教材或利用老师提供的微课进行自主探究学习，进而完成学习任务。
　　（七）评价与反思
　　通过评价与反思以此来达到检测教学目标的达成情况，同时检验教师教学设计任务是否提高学生接受任务的能力，是否激发学生的学习兴趣，是否促进学生的全面发展。
　　二、Photoshop“任务驱动”教学法的教学流程
　　创设情境 、提出任务—分析任务 、引导探索—完成任务、监控过程——评价与反思
　　三、案例《制作现代感宣传招贴》
　　学习内容 选区的编辑与应用
　　任务设计 任务一：运用磁性套索工具为人像照片抠图。
　　任务二：使用多边形套索工具将照片合成到画面中。
　　任务三：使用快速选择工具为人像照片抠图。
　　四、结论
　　在高职Photoshop中，采用任务驱动教学法培养了学生的创新思维能力、动手实践能力，同时通过任务驱动教学法也培养了学生的自学能力，协作精神。符合职业教育培养人才模式的需求。
　　参考文献：
　　[1]胡春霞. 任务驱动教学法在中职数据库课程中的应用研究” [D]内蒙古师范大学2013：5
　　[2]毛春红. 任务驱动法在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用研究” [D]山东师范大学2007：4
　　作者简介：
　　刘琴（1980—），女，汉族。甘肃康乐人，大学本科，高级讲师，主要从事计算机教学工作。