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摘 要：生活化教学在小学数学课堂中的融入，能够突破传统课堂教学模式的局限性，有效激发学生学习兴趣的同时，也为学生数学理论联系实践提供了广阔空间，有效锻炼了学生数学实践应用能力，推动了学生数学创新思维的良好发展。本文从生活化数学情境创设、数学教育回归生活以及开展生活化练习这三个方面入手，探究如何让生活化教学走进小学数学课堂，旨在强化学生数学学习体验，促进学生数学综合能力的不断增强。
关键词：小学数学;生活化教学;应用能力;情境;兴趣
基于新课标要求和数学核心素养理念出发，小学数学课堂开展生活化教学，能够将数学问题和数学知识通过生活化的方式呈现出来，进而有效活跃课堂学习氛围，打造生动的数学课堂，同时对孩子们的数学感知、空间意识观念、几何直观、准确高效运算、数学模型思想等数学方面的核心素养培养都具有较好的促进作用。实践教学中，教师应侧重运用生活化数学情境的创设、数学理论知识联系生活实践验证，以及开展生活化的课堂练习，来锻炼学生数学思维能力，促使学生通过数学视角去观察生活，并运用数学知识去解决生活中的实际问题，从而切实有效培养学生的数学核心素养，构建高效的小学数学课堂。
一、利用课堂资源创设生活化数学情境
数学知识具有较强的系统性和逻辑性，孩子们会感觉十分抽象，难以理解内化，对学习数学会在心里产生畏难情绪。为激发学生的数学学习兴趣，使难以掌握的数学知识进一步简化，更好的开展数学课堂教学，教师应当将数学教学与学生生活实际相结合，对课堂资源进行充分利用，搭建数学学习的桥梁，促进生活化教育的有效落实。例如，在开展“小数的初步认识”教学时，教师可在课堂教学之前的备课环节，运用互联网对生活中小数记录的数据进行搜集，比如建筑物的高度、百米赛跑的成绩等。然后运用多媒体技术制作成生活化的“微课”，在数学课堂中适时对声情并茂的生活化“微课”短视频进行播放，能够有效保证数学教学的生活化，进而简化数学教学内容，激发学生数学学习积极性。同样，在《认识圆》教学过程中，可引导学生对生活中的圆形进行寻找，比如车轮、锅盖、盘子、碗口等，这就能够促使学生认识到数学知识存在于生活的各个角落中，有效激发学生对于数学学习的兴趣。
二、利用课堂合作探究让数学教学回归生活
数学教育家表示，数学源于现实，存在并且应用于现实。在小学数学课堂教学中，生活化教学的开展，要引导学生开展合作学习，通过合作探究激發学生的数学思维发散，促使学生从数学视角去观察生活，感知到数学学科的无限魅力，培养学生優良的数学学习习惯。在合作学习中，要侧重引导学生对生活中的数学素材进行挖掘，结合教学内容进行讨论探究，为学生创设生活化的数学空间，进而促使学生充分发挥自身主观能动性参与到数学课堂中来。
有效的生活化数学教学的开展，要以符合学生认知的数学问题为引领开展合作探究活动，促使学生之间就数学问题进行思考和剖析，通过合作互助更好的解决数学问题，这就有助于学生更好的吸收内化数学知识，促进学生数学知识结构的不断完善，对于数学新思想和新方法的运用能力也有较好的提升作用。实践教学中，教师应有侧重地引导学生就生活化的数学问题进行合作探究，在问题解决过程中促进学生数学能力的不断增强，通过同学间合作互助对数学问题进行分析，促使学生的思维碰撞，进而更好的挖掘学生内在潜力。例如，在开展“实际问题与方程”教学过程中，教师对于本节知识的讲解要注重生活化元素的引入，促进数学课堂内容的丰富化，调动学生已有生活经历，将数学知识难度降低，以便更顺利的推进数学课堂教学。教师可从学生数学基础和理解能力出发，对方程知识点进行整合，从学生生活中所熟悉的跟随父母买菜、路上相遇、外出旅行路程、坐车或跑步的速度等问题出发，对数学实际问题进行合理设置，激发学生对于数学问题的探究欲望。在数学问题提出后，可组织学生开展合作探究，在这一过程中教师应当密切关注学生表现，适时进行点拨，保证学生思考的有效性。在准确解读题意的基础上，让学生对数形结合思想方法加以合理应用，将生活化题目通过图形方式呈现出来，在学生对解题思路进行探究的过程中，对所掌握的简易方程知识点加以正确运用，这就能够促进学生数学知识应用能力的不断增强。为提高小学数学生活化教学质量与效率，教师可对已经解答过的数学问题进行变换，以一题多解的方式，或者组织学生开展变式练习，引导学生自主探究或者合作学习。新旧知识的有效整合，有助于学生掌握数学问题的解答方法，并提高计算的准确度，这对于学生数学水平的提升是非常重要的，同时通过生活化题目条件的改变以及题型的变化，对学生数学思维进行有效训练，强化数学知识进行积累，可以有效培养学生的数学感知、抽象、计算等学科核心素养，为学生数学综合能力强化打下良好基础。
总之，小学数学课堂中生活化教学的开展，能够有效激发学生数学学习兴趣，促进学生数学应用能力的不断增强。教无定法，为打造高效的生活化数学课堂，教师要对课堂资源进行合理利用，引导学生在生活化的学习氛围中感知数学魅力，通过创设生活化数学情境，开展合作探究，强化练习巩固，进而提升学生的数学应用能力，全面提升学生的数学综合素养，小学数学高效教学目标也能够顺利实现。
参考文献
[1] 孟俊.源于生活的小学数学教学探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：245.
[2] 白旭道.小学数学教育中生活化教学方法应用研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：263.
关键词：小学数学;生活化教学;应用能力;情境;兴趣
基于新课标要求和数学核心素养理念出发，小学数学课堂开展生活化教学，能够将数学问题和数学知识通过生活化的方式呈现出来，进而有效活跃课堂学习氛围，打造生动的数学课堂，同时对孩子们的数学感知、空间意识观念、几何直观、准确高效运算、数学模型思想等数学方面的核心素养培养都具有较好的促进作用。实践教学中，教师应侧重运用生活化数学情境的创设、数学理论知识联系生活实践验证，以及开展生活化的课堂练习，来锻炼学生数学思维能力，促使学生通过数学视角去观察生活，并运用数学知识去解决生活中的实际问题，从而切实有效培养学生的数学核心素养，构建高效的小学数学课堂。
一、利用课堂资源创设生活化数学情境
数学知识具有较强的系统性和逻辑性，孩子们会感觉十分抽象，难以理解内化，对学习数学会在心里产生畏难情绪。为激发学生的数学学习兴趣，使难以掌握的数学知识进一步简化，更好的开展数学课堂教学，教师应当将数学教学与学生生活实际相结合，对课堂资源进行充分利用，搭建数学学习的桥梁，促进生活化教育的有效落实。例如，在开展“小数的初步认识”教学时，教师可在课堂教学之前的备课环节，运用互联网对生活中小数记录的数据进行搜集，比如建筑物的高度、百米赛跑的成绩等。然后运用多媒体技术制作成生活化的“微课”，在数学课堂中适时对声情并茂的生活化“微课”短视频进行播放，能够有效保证数学教学的生活化，进而简化数学教学内容，激发学生数学学习积极性。同样，在《认识圆》教学过程中，可引导学生对生活中的圆形进行寻找，比如车轮、锅盖、盘子、碗口等，这就能够促使学生认识到数学知识存在于生活的各个角落中，有效激发学生对于数学学习的兴趣。
二、利用课堂合作探究让数学教学回归生活
数学教育家表示，数学源于现实，存在并且应用于现实。在小学数学课堂教学中，生活化教学的开展，要引导学生开展合作学习，通过合作探究激發学生的数学思维发散，促使学生从数学视角去观察生活，感知到数学学科的无限魅力，培养学生優良的数学学习习惯。在合作学习中，要侧重引导学生对生活中的数学素材进行挖掘，结合教学内容进行讨论探究，为学生创设生活化的数学空间，进而促使学生充分发挥自身主观能动性参与到数学课堂中来。
有效的生活化数学教学的开展，要以符合学生认知的数学问题为引领开展合作探究活动，促使学生之间就数学问题进行思考和剖析，通过合作互助更好的解决数学问题，这就有助于学生更好的吸收内化数学知识，促进学生数学知识结构的不断完善，对于数学新思想和新方法的运用能力也有较好的提升作用。实践教学中，教师应有侧重地引导学生就生活化的数学问题进行合作探究，在问题解决过程中促进学生数学能力的不断增强，通过同学间合作互助对数学问题进行分析，促使学生的思维碰撞，进而更好的挖掘学生内在潜力。例如，在开展“实际问题与方程”教学过程中，教师对于本节知识的讲解要注重生活化元素的引入，促进数学课堂内容的丰富化，调动学生已有生活经历，将数学知识难度降低，以便更顺利的推进数学课堂教学。教师可从学生数学基础和理解能力出发，对方程知识点进行整合，从学生生活中所熟悉的跟随父母买菜、路上相遇、外出旅行路程、坐车或跑步的速度等问题出发，对数学实际问题进行合理设置，激发学生对于数学问题的探究欲望。在数学问题提出后，可组织学生开展合作探究，在这一过程中教师应当密切关注学生表现，适时进行点拨，保证学生思考的有效性。在准确解读题意的基础上，让学生对数形结合思想方法加以合理应用，将生活化题目通过图形方式呈现出来，在学生对解题思路进行探究的过程中，对所掌握的简易方程知识点加以正确运用，这就能够促进学生数学知识应用能力的不断增强。为提高小学数学生活化教学质量与效率，教师可对已经解答过的数学问题进行变换，以一题多解的方式，或者组织学生开展变式练习，引导学生自主探究或者合作学习。新旧知识的有效整合，有助于学生掌握数学问题的解答方法，并提高计算的准确度，这对于学生数学水平的提升是非常重要的，同时通过生活化题目条件的改变以及题型的变化，对学生数学思维进行有效训练，强化数学知识进行积累，可以有效培养学生的数学感知、抽象、计算等学科核心素养，为学生数学综合能力强化打下良好基础。
总之，小学数学课堂中生活化教学的开展，能够有效激发学生数学学习兴趣，促进学生数学应用能力的不断增强。教无定法，为打造高效的生活化数学课堂，教师要对课堂资源进行合理利用，引导学生在生活化的学习氛围中感知数学魅力，通过创设生活化数学情境，开展合作探究，强化练习巩固，进而提升学生的数学应用能力，全面提升学生的数学综合素养，小学数学高效教学目标也能够顺利实现。
参考文献
[1] 孟俊.源于生活的小学数学教学探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：245.
[2] 白旭道.小学数学教育中生活化教学方法应用研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：263.