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【摘要】当前，在全面推进素质教育，推行教育教学改革的今天，培养学生的创新思维成为教育教学的重中之重。本文以创新教育理论、教育心理学理论为指导，在借鉴已有研究成果的基础之上，结合笔者实际教学经验和教学实例，有针对性地提出了在初中教学中如何培养学生的创新思维能力。
【关键词】初中数学;创新思维;教学方法
人类社会已经进入到信息社会，创新经济是未来社会的重要发展目标，一个国家或地区的知识创新体系和创造能力将会成为国家之间以及地区之间经济和社会发展的重要保障，成为国家之间或地区之间竞争的关键影响因素。创新能力具有综合独特性和结构优化性等特征，因此一个人是否具有创新能力，关键是看其是否具有创新思维。创新思维具有批判性、聚合性、发散性，是最高层次的思维活动，是一种能得到独特而显著效果的思维活动，是一种新颖独创、突破常规和灵活变通的思维活动，是数学思维中最积极、最有价值的一种思维活动。如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要，文章结合自己的实践和认识对以下几个方面进行了初步探索。
1充分了解不同群体学生的科学创造力的水平和状况
在初中，数学是一门主要学科，数学学习不良、数学学业成绩一般以及数学学业成绩优秀初中生是学生中三个不同群体，他们都是国家未来的建设者，在加强培养学生科学创造力的过程中不能放弃任何一个群体。要想有针对性地培养初中生的科学创造力，我们就必须先充分了解这些群体的科学创造力的水平和状况如何。
首先利用北京师范大学心理学院郑日昌教授的学绩测验量表，对学生的学业进行测量[1]。测验满分为60分，依据学生的测验得分，按照常模的参考值，32分以下为学习不良，33～48 分为学业一般，49～60分为学业优秀。然后再测量不同学业学生的科学创新能力进行测量，利用胡卫平教授编制的《青少年科学创造力测量量表》对选定的不同学业的学生被试施测。青少年科学创造力测验共有7 个题目，每个题目后面各出一个答题示范，以帮助学生理解答题要求。测验旨在考察学生在列举物体的科学应用、对科学问题的敏感性、对技术产品创造性的改进能力、科学想象、创造性地解决问题、创造性地设计科学实验以及创造性地设计产品的能力。最后将学业测试结果以及科学创新能力测试结果结合起来，根据学生的实际情况来安排教学计划以及教学方法，使每一位学生的创新思维得到提高或者增强，增强他们的德创新能力。
2力求教学方法有所创新
2.1教育观念现代化
知识是教学的一个重点，但决不是全部，让学生在学习知识的过程中形成科学的素养，培养各方面的能力才是目的。教师不但要关心学生获得了多少知识，也要重视知识获取的过程。如果教师只能充当养猪能手，将知识如同饲料绞碎调配好去喂学生，那么培养出来的学生只能是“懒猪”而非“雄狮”，你可曾见过家养的猪呼啸山林？母狮在捕到猎物以后并不立即杀死，而是让小狮子撕咬猎物，让他们在实践中培养生存的本领。同样教师的教学不能过细过死，也不能太清太纯，让学生主动参与知识获取的过程，将会更有利于他们以后的发展。有句话叫“穷人的孩子早当家”，那是由于太缺少呵护，当家的本领是在多少次跌倒中练出来的。棚中的花虽好，但也很脆弱；细菌不洁，但可诱发免疫力。因此,教师的责任在于引导。
2.2教学方法多样化
我们要因材施教，发挥各个学生的特长；要根据学科特点采用适宜的教学方法；要根据培养目标确定不同的教学方法；为提高学生学习的兴趣，要不断改变教学方法。传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力[2]。应从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，这就要求我们既要具有改革创新精神，又要着眼于实际效果。课堂教学也要打破教师一言堂的格局，鼓励学生自己分析问题，要提供学生发表见解的机会，支持学生对权威的质疑。
3学习兴趣是培养学生创新思维的关键
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。
工作这些年来，我一直在一所省重点中学初中担任数学教学工作，学生的综合素质与乡镇中学的学生相比会好一些，但是也不乏学习能力较差的学生。从小学进入初中，初中数学与小学数学有比较大的差别，兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的最强动力，一旦学生对数学失去了学习兴趣，老师无论采用什么办法也是枉然，所以，欲对学生实施创新教育必先夯实其学习兴趣，为此，教师应该用各种方法培养学生对所授学科的兴趣。为学生自觉主动探求知识，自觉创新打下基础，笔者认为对于刚进入初中学习的学生来说，老师的第一堂课是如何让学生觉得学习数学是一种乐趣，能够解决生活中的很多问题；比如说利用数学中图形的美,培养学生的兴趣；利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣[3]。扎实的数学基础是学生在以后的学习中继续保持学习兴趣的前提，因此，老师在教学过程中一定要夯实数学基础的讲解。为了培养学生的学习兴趣应做好以下几方面的工作：①要通过精心设计导语、开展数学活动、让学生体验成功等方式充分调动学生的学习积极性；②要充分利用现有的教学设施和各种教学手段，采取灵活多样的教学方法，抓好基本概念、基本定理的教学；③要结合学生心理特征和年龄特征教给学生记忆数学知识的方法；④要精选例题、习题，通过严格系统地训练促进学生基本技能的形成；⑤要定期检测，及时反馈及时补救，确保学生“双基”过硬。
4营造和谐氛围，创设问题情境，营造创新思维的环境
学生的创新意识常常体现在一些奇思妙想中，有的也许很幼稚，有的也许太“出格”，但这些都是学生创新思维的萌芽的表现，必须加以珍惜。教师要热爱、尊重、理解和信任学生，让学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处处都能感受到发现、创新的乐趣，时时体验成功的喜悦。这样能使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要，有利于增强学生自主地去探索和发现的自信心，有利于增强学生的创新意识。
在实施《新课程标准》的今天，这就要求我们每一位教师要放下架子，摆正位置，不要总认为：“只有我教你才会”。要相信学生智慧的潜能是无限的，教师要营造一个良好的学习环境和氛围敢于发表意见，有发表意见的时间和空间。每个学生都有创造欲望。创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力、并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。在教学中，要设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。
在教学过程中，如果只为讲而讲，学生容易乏味，激不起兴趣，在此情景下进行教学收不到好的效果，可以先给学生创设一问题情景，引导学生进入情景之中，赋予生命力，使学生在情景激发的兴奋点上，寻求思路，大胆创新。创设问题情景就其内容形势来说，有故事法、生活事例法、实验操作法、联系旧知法、伴随解决实际问题法等；就其意图来说，有调动学习积极性引起兴趣的趣味性问题，有以回顾所学知识强化练习的类比性问题，有与实际相结合的应用性问题等。
5 解题教学是促进学生进行创造性思维活动的重要途径
在教学中注意选用某些有特点的题目，让学生通过探索来寻找到解题方法，在培养学生的创新思维上取得了一定的效果。主要可以通过以下几方面来达到培养学生的创新思维的目的[4]：（1）.转化题目结构，在习题课教学中，教会学生跳出常规解法的圈子，通过转化题目结构来探求新颖解法，是培养学生创新意识，提高创新思维的有效途径。例如长方体的三个相邻侧面的面积分别为S1=4,S2=9,S3=16,,不求每条棱的长,你能算出长方体的体积吗?
分析：如果不限制“不求出每条棱的长”,学生往往是列方程组求出每条棱长后,再用根据体积公式求长方体体积,有了这,学生不得不摆脱原有的思维框。
解答如下：设长方体的三棱长分别为a,b,c，S1=ab=4,S2=bc=9,S3=ac=16
长方体的体积是:V=abc=a2b2c2=ab
【关键词】初中数学;创新思维;教学方法
人类社会已经进入到信息社会，创新经济是未来社会的重要发展目标，一个国家或地区的知识创新体系和创造能力将会成为国家之间以及地区之间经济和社会发展的重要保障，成为国家之间或地区之间竞争的关键影响因素。创新能力具有综合独特性和结构优化性等特征，因此一个人是否具有创新能力，关键是看其是否具有创新思维。创新思维具有批判性、聚合性、发散性，是最高层次的思维活动，是一种能得到独特而显著效果的思维活动，是一种新颖独创、突破常规和灵活变通的思维活动，是数学思维中最积极、最有价值的一种思维活动。如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要，文章结合自己的实践和认识对以下几个方面进行了初步探索。
1充分了解不同群体学生的科学创造力的水平和状况
在初中，数学是一门主要学科，数学学习不良、数学学业成绩一般以及数学学业成绩优秀初中生是学生中三个不同群体，他们都是国家未来的建设者，在加强培养学生科学创造力的过程中不能放弃任何一个群体。要想有针对性地培养初中生的科学创造力，我们就必须先充分了解这些群体的科学创造力的水平和状况如何。
首先利用北京师范大学心理学院郑日昌教授的学绩测验量表，对学生的学业进行测量[1]。测验满分为60分，依据学生的测验得分，按照常模的参考值，32分以下为学习不良，33～48 分为学业一般，49～60分为学业优秀。然后再测量不同学业学生的科学创新能力进行测量，利用胡卫平教授编制的《青少年科学创造力测量量表》对选定的不同学业的学生被试施测。青少年科学创造力测验共有7 个题目，每个题目后面各出一个答题示范，以帮助学生理解答题要求。测验旨在考察学生在列举物体的科学应用、对科学问题的敏感性、对技术产品创造性的改进能力、科学想象、创造性地解决问题、创造性地设计科学实验以及创造性地设计产品的能力。最后将学业测试结果以及科学创新能力测试结果结合起来，根据学生的实际情况来安排教学计划以及教学方法，使每一位学生的创新思维得到提高或者增强，增强他们的德创新能力。
2力求教学方法有所创新
2.1教育观念现代化
知识是教学的一个重点，但决不是全部，让学生在学习知识的过程中形成科学的素养，培养各方面的能力才是目的。教师不但要关心学生获得了多少知识，也要重视知识获取的过程。如果教师只能充当养猪能手，将知识如同饲料绞碎调配好去喂学生，那么培养出来的学生只能是“懒猪”而非“雄狮”，你可曾见过家养的猪呼啸山林？母狮在捕到猎物以后并不立即杀死，而是让小狮子撕咬猎物，让他们在实践中培养生存的本领。同样教师的教学不能过细过死，也不能太清太纯，让学生主动参与知识获取的过程，将会更有利于他们以后的发展。有句话叫“穷人的孩子早当家”，那是由于太缺少呵护，当家的本领是在多少次跌倒中练出来的。棚中的花虽好，但也很脆弱；细菌不洁，但可诱发免疫力。因此,教师的责任在于引导。
2.2教学方法多样化
我们要因材施教，发挥各个学生的特长；要根据学科特点采用适宜的教学方法；要根据培养目标确定不同的教学方法；为提高学生学习的兴趣，要不断改变教学方法。传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力[2]。应从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，这就要求我们既要具有改革创新精神，又要着眼于实际效果。课堂教学也要打破教师一言堂的格局，鼓励学生自己分析问题，要提供学生发表见解的机会，支持学生对权威的质疑。
3学习兴趣是培养学生创新思维的关键
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。
工作这些年来，我一直在一所省重点中学初中担任数学教学工作，学生的综合素质与乡镇中学的学生相比会好一些，但是也不乏学习能力较差的学生。从小学进入初中，初中数学与小学数学有比较大的差别，兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的最强动力，一旦学生对数学失去了学习兴趣，老师无论采用什么办法也是枉然，所以，欲对学生实施创新教育必先夯实其学习兴趣，为此，教师应该用各种方法培养学生对所授学科的兴趣。为学生自觉主动探求知识，自觉创新打下基础，笔者认为对于刚进入初中学习的学生来说，老师的第一堂课是如何让学生觉得学习数学是一种乐趣，能够解决生活中的很多问题；比如说利用数学中图形的美,培养学生的兴趣；利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣[3]。扎实的数学基础是学生在以后的学习中继续保持学习兴趣的前提，因此，老师在教学过程中一定要夯实数学基础的讲解。为了培养学生的学习兴趣应做好以下几方面的工作：①要通过精心设计导语、开展数学活动、让学生体验成功等方式充分调动学生的学习积极性；②要充分利用现有的教学设施和各种教学手段，采取灵活多样的教学方法，抓好基本概念、基本定理的教学；③要结合学生心理特征和年龄特征教给学生记忆数学知识的方法；④要精选例题、习题，通过严格系统地训练促进学生基本技能的形成；⑤要定期检测，及时反馈及时补救，确保学生“双基”过硬。
4营造和谐氛围，创设问题情境，营造创新思维的环境
学生的创新意识常常体现在一些奇思妙想中，有的也许很幼稚，有的也许太“出格”，但这些都是学生创新思维的萌芽的表现，必须加以珍惜。教师要热爱、尊重、理解和信任学生，让学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处处都能感受到发现、创新的乐趣，时时体验成功的喜悦。这样能使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要，有利于增强学生自主地去探索和发现的自信心，有利于增强学生的创新意识。
在实施《新课程标准》的今天，这就要求我们每一位教师要放下架子，摆正位置，不要总认为：“只有我教你才会”。要相信学生智慧的潜能是无限的，教师要营造一个良好的学习环境和氛围敢于发表意见，有发表意见的时间和空间。每个学生都有创造欲望。创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力、并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。在教学中，要设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。
在教学过程中，如果只为讲而讲，学生容易乏味，激不起兴趣，在此情景下进行教学收不到好的效果，可以先给学生创设一问题情景，引导学生进入情景之中，赋予生命力，使学生在情景激发的兴奋点上，寻求思路，大胆创新。创设问题情景就其内容形势来说，有故事法、生活事例法、实验操作法、联系旧知法、伴随解决实际问题法等；就其意图来说，有调动学习积极性引起兴趣的趣味性问题，有以回顾所学知识强化练习的类比性问题，有与实际相结合的应用性问题等。
5 解题教学是促进学生进行创造性思维活动的重要途径
在教学中注意选用某些有特点的题目，让学生通过探索来寻找到解题方法，在培养学生的创新思维上取得了一定的效果。主要可以通过以下几方面来达到培养学生的创新思维的目的[4]：（1）.转化题目结构，在习题课教学中，教会学生跳出常规解法的圈子，通过转化题目结构来探求新颖解法，是培养学生创新意识，提高创新思维的有效途径。例如长方体的三个相邻侧面的面积分别为S1=4,S2=9,S3=16,,不求每条棱的长,你能算出长方体的体积吗?
分析：如果不限制“不求出每条棱的长”,学生往往是列方程组求出每条棱长后,再用根据体积公式求长方体体积,有了这,学生不得不摆脱原有的思维框。
解答如下：设长方体的三棱长分别为a,b,c，S1=ab=4,S2=bc=9,S3=ac=16
长方体的体积是:V=abc=a2b2c2=ab