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摘要：《日语视听说》课程要求授课老师使用多媒体课件上课，这在一定程度上丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，授课形式变得更多样更精彩，课堂教学效果变得更直观更高效。同时多媒体的应用，对学生也提出了更高的要求，学生有必要借助于诸如电子词典之类的学习工具来提高上课效率。电子辞典在《日语视听说》教学实践中的运用以及存在的问题研究，为教师思考如何改善《日语视听说》课堂教学提供了有效的解决之道。
关键词：《日语视听说》;卡西欧;电子词典
中图分类号：G4 文献标识码：A
《日语视听说》课程作为高等学校日语专业的基础主干课程之一，是培养学生听说读写能力的主要手段，也是培养合格外语人才的支柱课程。本课程要求授课老师使用多媒体课件上课，这在一定程度上丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，授课形式变得更多样更精彩，课堂教学效果变得更直观更高效。同时多媒体的应用，对学生也提出了更高的要求，学生频繁地使用电子辞典查阅单词和语法，或使用智能手机随时上网查询所需信息，这样的学习行为给传统的课堂学习方式带来了巨大的改变。
一、方法：
为了调查和分析在高校日语专业的视听说课堂上学习者使用电子辞典的学习行为，笔者用了近一个学期的时间进行了贯穿于整个学期教学任务中的课堂调查，并在学期末實施问卷调查和个人访谈。进行课堂调查的目的是对授课过程中学习者使用电子辞典的情况进行细致观察，明确其微观的学习行为，而在学期末进行的问卷调查和个人访谈，则是对电子辞典的使用频率、常用功能等总体情况进行调查，同时在问卷中还就学习者对电子辞典的主观评价进行了调查。通过以上调查，明确了学习者在视听说课堂上的学习行为，并结合数据分析这种学习行为给课堂学习带来的影响，寻找出相应的课堂教学模式的改善之道。
二、过程：
1 研究设计
1.1 研究课题
本课题是“电子辞典在《日语视听说》教学中的应用研究”。具体的研究内容分为以下3项：
1）学习者使用电子辞典时主要查阅哪些辞典？使用哪些功能？
2）学习者在视听说课堂上使用电子辞典查询的内容是什么？
3）学习者对课堂上使用电子辞典如何进行评价？
1.2 研究对象和学习素材
本研究以湖南科技学院日语专业2年级学习者20人为对象，调查了在2020年秋季的《日语视听说（二）》课上电子辞典的使用情况。该项调查贯穿于课堂教学的全过程以及课堂教学结束之后。教材内容是从日语专业视听说系列教材《新经典日语听力教程》中挑选的16篇短文，这些短文所涉及的范围包括散文、实用文、议论文等多种体裁。
2 调查方法
调查问卷内容包括两大部分。第一部分为课堂学习部分，主要询问了学习者在进行课堂学习的各个环节（语言输入环节和语言输出环节）中遇到困难时所选择的解决问题的方式以及使用电子辞典所查询的内容，第二部分为学习者对于课堂上使用电子辞典的评价。
2.1课堂调查
每次课堂教学开始时，将短文录音播放3遍，第1，2遍听写的过程中不能查词典，第三遍录音播放之前留出时间，提示学习者如有需要可以随时查询电子辞典。第三遍再听写短文确认答案是否正确。为了让学习者对自己查询电子辞典的学习行为进行有效的规划、实施和监控，在每次课堂教学开始之前都会给每位学习者发一张电子辞典查询记录表，要求学习者记录如下四个项目：1）记录所查询的词和词组，2）查询理由（如“通过上下文猜不出意思，影响理解”等），3）记录使用电子辞典所查询的内容，4）查询电子辞典后得到的信息。
2.2 问卷调查和个人访谈
当整学期的教学任务完成后，我们实施了针对视听说课电子辞典使用情况的问卷调查和学习者个人访谈。为了确保问卷能够全面反映出学习者在课堂上使用电子辞典的学习行为，本课题组经过多次讨论，反复对问卷进行了修改，问卷调查的实施时间为2016年6月下旬，问卷共设计了4个问题，主要涉及电子辞典的种类、查询内容、所用功能以及对电子辞典的个人评价。个人访谈放在问卷调查实施后进行，采访内容涉及到和问卷相关的一些问题。
三、结论：
本研究一共发放了调查问卷20份，收回有效调查问卷20份，通过对问卷调查搜集到的数据的梳理、筛选、归纳和汇总，以及对学习者的访谈，明确了学习者在《日语视听说》课堂上使用电子辞典的现状与具体学习行为。研究结果与启示具体如下：
通过表1可以看出，日语学习者查询辞典的种类最多的是日汉辞典，占40%，其次是汉日辞典，占30%，查询新明解国语辞典，大辞林以及日语句型辞典的分别占15%，10%，5%。
通过表2可以看出，日语学习者利用电子辞典查询的内容最多的是汉语释义，占45%，其次是读音，占35%，查询例句的占10%，查询日语释义以及词语搭配的均占5%。
通过表3可以看出，日语学习者使用电子辞典的功能最多的是发音功能占45%，其次是单词跳查，占35%，手写功能以及多辞典查询均占10%。
在学期末实施的问卷调查以及个人访谈和贯穿于整个学期教学过程中由学习者填写在查询记录表中的查询内容大致相同，因为在实际的学习行为中学习者最为关注的还是单词（词组）的意思和读音。课堂教学的调查结果与在学期末实施的问卷调查的结果大致相同，这从一个侧面说明学习者对于学习行为的认识还是较为客观的。电子辞典在视听说课中已经成为一个学习者频繁使用的重要工具。学习者查询最多的内容是“汉语释义”、“日语释义”和“读音”这几项，说明学习者在阅读过程中首要关注的是单词的意思和读音，而像《日汉双解辞典》、 《汉日辞典》、 《大辞林》等辞典基本就可以满足学习者的要求。关于电子辞典的功能，选择“发音功能”和“单词跳查功能”的人可能最多，其次选择“手写功能 ”、 “多辞典查询功能”的学习者人数比较多。对电子词典的评价方面，大部分学习者会认同电子辞典可以扩充词汇量的说法，但是在做听力练习的时候会根据文章的具体情况对自己的听力策略进行调整，至于那些能够通过上下文推测出词汇意思的就不用查辞典。
由此我们可以看出，在视听说课堂上，学习者通过使用电子辞典开展自主的学习活动，在这些学习活动过程中，既有探索、发现的喜悦，也有遇到困难时的困惑，更有找到答案和解决问题后的收获，这对学习者的语言习得起到了促进作用。因此，在课堂上，教师应为学习者的翻译学习活动留出足够的发现式学习的时间与空间。放手让学习者通过查询辞典，自主解决各自所遇到的困难和问题。在此前提下，教师给予适当的引导与学习支援。例如，当学习者苦于判断、面临困惑时，教师适时地帮助学习者找到合适的翻译，这样可避免学习者依靠教师的事先讲解来解决问题。
参考文献
[1] 冷丽敏.高校日语专业学习者电子辞典的使用现状调查[J].日语学习与研究，2014，（6）：53-60.
[2] 杨俊.综合日语课堂教学新模式探索——学习者使用电子辞典行为的调查分析[J].日语学习与研究，2014，（6）：61-71.
[3] 张文丽.日语阅读课堂教学新模式探索——学习者使用电子辞典行为的调查分析[J].日语学习与研究，2015，（1）：55-63.
作者简介：彭璐（1987-），女，湖南湘西人，硕士，湖南科技学院外国语学院讲师，主要研究方向为日本文学、中日比较文学。
关键词：《日语视听说》;卡西欧;电子词典
中图分类号：G4 文献标识码：A
《日语视听说》课程作为高等学校日语专业的基础主干课程之一，是培养学生听说读写能力的主要手段，也是培养合格外语人才的支柱课程。本课程要求授课老师使用多媒体课件上课，这在一定程度上丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，授课形式变得更多样更精彩，课堂教学效果变得更直观更高效。同时多媒体的应用，对学生也提出了更高的要求，学生频繁地使用电子辞典查阅单词和语法，或使用智能手机随时上网查询所需信息，这样的学习行为给传统的课堂学习方式带来了巨大的改变。
一、方法：
为了调查和分析在高校日语专业的视听说课堂上学习者使用电子辞典的学习行为，笔者用了近一个学期的时间进行了贯穿于整个学期教学任务中的课堂调查，并在学期末實施问卷调查和个人访谈。进行课堂调查的目的是对授课过程中学习者使用电子辞典的情况进行细致观察，明确其微观的学习行为，而在学期末进行的问卷调查和个人访谈，则是对电子辞典的使用频率、常用功能等总体情况进行调查，同时在问卷中还就学习者对电子辞典的主观评价进行了调查。通过以上调查，明确了学习者在视听说课堂上的学习行为，并结合数据分析这种学习行为给课堂学习带来的影响，寻找出相应的课堂教学模式的改善之道。
二、过程：
1 研究设计
1.1 研究课题
本课题是“电子辞典在《日语视听说》教学中的应用研究”。具体的研究内容分为以下3项：
1）学习者使用电子辞典时主要查阅哪些辞典？使用哪些功能？
2）学习者在视听说课堂上使用电子辞典查询的内容是什么？
3）学习者对课堂上使用电子辞典如何进行评价？
1.2 研究对象和学习素材
本研究以湖南科技学院日语专业2年级学习者20人为对象，调查了在2020年秋季的《日语视听说（二）》课上电子辞典的使用情况。该项调查贯穿于课堂教学的全过程以及课堂教学结束之后。教材内容是从日语专业视听说系列教材《新经典日语听力教程》中挑选的16篇短文，这些短文所涉及的范围包括散文、实用文、议论文等多种体裁。
2 调查方法
调查问卷内容包括两大部分。第一部分为课堂学习部分，主要询问了学习者在进行课堂学习的各个环节（语言输入环节和语言输出环节）中遇到困难时所选择的解决问题的方式以及使用电子辞典所查询的内容，第二部分为学习者对于课堂上使用电子辞典的评价。
2.1课堂调查
每次课堂教学开始时，将短文录音播放3遍，第1，2遍听写的过程中不能查词典，第三遍录音播放之前留出时间，提示学习者如有需要可以随时查询电子辞典。第三遍再听写短文确认答案是否正确。为了让学习者对自己查询电子辞典的学习行为进行有效的规划、实施和监控，在每次课堂教学开始之前都会给每位学习者发一张电子辞典查询记录表，要求学习者记录如下四个项目：1）记录所查询的词和词组，2）查询理由（如“通过上下文猜不出意思，影响理解”等），3）记录使用电子辞典所查询的内容，4）查询电子辞典后得到的信息。
2.2 问卷调查和个人访谈
当整学期的教学任务完成后，我们实施了针对视听说课电子辞典使用情况的问卷调查和学习者个人访谈。为了确保问卷能够全面反映出学习者在课堂上使用电子辞典的学习行为，本课题组经过多次讨论，反复对问卷进行了修改，问卷调查的实施时间为2016年6月下旬，问卷共设计了4个问题，主要涉及电子辞典的种类、查询内容、所用功能以及对电子辞典的个人评价。个人访谈放在问卷调查实施后进行，采访内容涉及到和问卷相关的一些问题。
三、结论：
本研究一共发放了调查问卷20份，收回有效调查问卷20份，通过对问卷调查搜集到的数据的梳理、筛选、归纳和汇总，以及对学习者的访谈，明确了学习者在《日语视听说》课堂上使用电子辞典的现状与具体学习行为。研究结果与启示具体如下：
通过表1可以看出，日语学习者查询辞典的种类最多的是日汉辞典，占40%，其次是汉日辞典，占30%，查询新明解国语辞典，大辞林以及日语句型辞典的分别占15%，10%，5%。
通过表2可以看出，日语学习者利用电子辞典查询的内容最多的是汉语释义，占45%，其次是读音，占35%，查询例句的占10%，查询日语释义以及词语搭配的均占5%。
通过表3可以看出，日语学习者使用电子辞典的功能最多的是发音功能占45%，其次是单词跳查，占35%，手写功能以及多辞典查询均占10%。
在学期末实施的问卷调查以及个人访谈和贯穿于整个学期教学过程中由学习者填写在查询记录表中的查询内容大致相同，因为在实际的学习行为中学习者最为关注的还是单词（词组）的意思和读音。课堂教学的调查结果与在学期末实施的问卷调查的结果大致相同，这从一个侧面说明学习者对于学习行为的认识还是较为客观的。电子辞典在视听说课中已经成为一个学习者频繁使用的重要工具。学习者查询最多的内容是“汉语释义”、“日语释义”和“读音”这几项，说明学习者在阅读过程中首要关注的是单词的意思和读音，而像《日汉双解辞典》、 《汉日辞典》、 《大辞林》等辞典基本就可以满足学习者的要求。关于电子辞典的功能，选择“发音功能”和“单词跳查功能”的人可能最多，其次选择“手写功能 ”、 “多辞典查询功能”的学习者人数比较多。对电子词典的评价方面，大部分学习者会认同电子辞典可以扩充词汇量的说法，但是在做听力练习的时候会根据文章的具体情况对自己的听力策略进行调整，至于那些能够通过上下文推测出词汇意思的就不用查辞典。
由此我们可以看出，在视听说课堂上，学习者通过使用电子辞典开展自主的学习活动，在这些学习活动过程中，既有探索、发现的喜悦，也有遇到困难时的困惑，更有找到答案和解决问题后的收获，这对学习者的语言习得起到了促进作用。因此，在课堂上，教师应为学习者的翻译学习活动留出足够的发现式学习的时间与空间。放手让学习者通过查询辞典，自主解决各自所遇到的困难和问题。在此前提下，教师给予适当的引导与学习支援。例如，当学习者苦于判断、面临困惑时，教师适时地帮助学习者找到合适的翻译，这样可避免学习者依靠教师的事先讲解来解决问题。
参考文献
[1] 冷丽敏.高校日语专业学习者电子辞典的使用现状调查[J].日语学习与研究，2014，（6）：53-60.
[2] 杨俊.综合日语课堂教学新模式探索——学习者使用电子辞典行为的调查分析[J].日语学习与研究，2014，（6）：61-71.
[3] 张文丽.日语阅读课堂教学新模式探索——学习者使用电子辞典行为的调查分析[J].日语学习与研究，2015，（1）：55-63.
作者简介：彭璐（1987-），女，湖南湘西人，硕士，湖南科技学院外国语学院讲师，主要研究方向为日本文学、中日比较文学。