论文部分内容阅读
摘 要：在小学教育中，班主任工作成效的好与坏是衡量学校工作质量优劣的一个标杆。班主任工作是否富有成效对学生的成长有着重大的影响，也直接影响着学校长远的发展。如何做好班级管理工作，做个“用心”的班主任是我们每个班主任都应该认真思考的问题。
关键词：爱;微笑;沉默;巧办法;尊重
前言
众所周知在学校的班级管理工作中，班主任在其中起到了无法取代的重要角色。不管在教育教学上还是在日常行为管理中，班主任的工作成效都反映着一个班或集体的表现好坏。所以，我们班主任必须不断加强自身学习、不断提高自身的综合素养与能力，也必须怀揣着教育者的本心、真诚，主动有效地负责好班级的各项工作。
一、知识不等于能力，知识需要与能力相结合
具备知识并不代表具备能力，相信大家对于这句话并不难理解、只是很少回头审视。相信不少班主任都有这样的经历：自己在讲台上说得滔滔不绝，然而台下的学生并没有跟着我们的思路参与到课堂活动中来，师生之间没有共鸣。而还有一些班主任老师的课堂上总是笑声不断、学生们乐于讨论，积极反思。可见，我们除了应该具备专业的知识作为教育教学工作的基础，还要不断学习将知识进行转化和传授的技能，只有不断学习，把知识转化成技能，才具备应用知识处理问题的能力。
二、在爱中享受被爱，亲其师而信其道
班主任可能就是学生在学校里最亲近的人了。良好的师生关系，能够促使班级工作更好更顺利的开展，正所谓亲其师而信其道，这一点在小学生身上尤其体现。小学生自我约束能力不强难免犯错，班主任只要对学生本着基本的关怀和爱心，就会发现即使再调皮的学生，只要去深入了解事情的前因后果，帮助他们厘清自己的思想动机和行为轨迹，他们都能够有所转变、改正错误。而如果有班主任对学生犯错恨得要死的话，我可以说，老师这个职业不适合你。因为无论是在情感上还是在工作方法上你都没有找到底层逻辑。在具体的教学活动中，班主任需要深入了解自身在课堂中所扮演的角色，一方面要发自内心的去爱学生，另一方面也要对自己在教学工作中所存在的不足进行深入的总结与分析。只有对学生抱有基本的关怀，那么即使班主任在教学与管理过程中出现了什么错误，也不会是什么严重的错误。我和学生有我们的“接头暗语”。每当我说“3、2、1”时，大家都停下手里的事情，端端正正坐直了保持安静。这个暗语基本上是发生在他们太乱的情况，或者交头接耳或者争论不休的时候。当大家安静下来了，或者是30秒钟，或者是一分钟后，我会说：“大家可以稍微休息一下”，这个时候你可以看到孩子们各种各样的神情姿态，真是十分真实可爱。和学生的关系也亲近了，学生自然而然的也就亲其师而信其道了。
三、保持微笑的脸和微笑的心情，如果实在笑不出来那就沉默吧！
其实作为小学生，他们每当看见自己的班主任脸上挂着微笑时，内心是放松的愉快的。这一点其实不难理解，我们回想一下自己小时候，或者回想一下自己看到爸爸妈妈脸上有笑容，内心也是平和安定的。因此，微笑教育能够使人产生良好的心境和积极的学习情绪。当然，班主任老师的微笑不仅仅只是指他们面带微笑，更是指他们从心底里生出的对学生的尊重、鼓励、宽容、关心，从心底里散发出来的平和稳定的气质，学生在老师的关爱中成长，才会更加的自信勇敢、努力坚定。当然，在我们的实际班级管理中，会遇到各种各样糟糕的情况，班主任又不是万能的，总会遇到难以解决的棘手的事情，在遇到严重挫折的时候可以适当保持沉默，与其严厉批评学生，不如先让自己和学生都先平静下来。有人说，当你要火山爆发时，不妨在心里倒数3秒钟并同步一个深呼吸，那么你就可以冷静下来了。采用这种表达方式一方面能够主班主任老师恢复理智，另一方面也能够让学生们自行认知到自己的错误，借助师生之间内在的道德观念来约束学生。所以请我们班主任始终让自己保持微笑的脸和微笑的心情，这远比报怨、生气和发怒更有效。
四、四两拨千斤，“巧办法”胜过“蛮力气”！
做任何事情都要讲究方法，这里的方法就是借用事物正向发展本身所具备的动力，使用蛮力虽然精神可嘉，但往往事倍功半，这个道理是适用于各种场合的。
我们班主任工作中的吃力和痛苦的根源往往不是来自于学生，因为学生所抗拒的也许并不是我们给他们的内容，而是我们给他们的方式。因此，我们班主任老师在向学生交代任务或者安排工作的时候，要多多审视自己的工作方式，使我们教育教学的所作所为更适应于小学生的心理特征实际，真正成为一个受学生喜爱的好老师。
五、是让学生“既恨又怕”还是让学生“既爱又敬”？
有的班主任老师，学生见了一声干巴巴的“老师好”，然后像老鼠躲猫一样的快速逃开。要不就是远远看见班主任掉头绕道而行，避免见面。有的干脆是视而不见赶紧擦肩而过。这样的班主任老师，可能真正管理好孩子引导好孩子吗？这样的班主任老师，可能能够保持班级表面的平静，但是私底下孩子的逆反心理，违反纪律的现象只会屡禁不止，因为学生从心底里不喜欢不接受一个老师，又怎么可能接受老师的教育和引导呢！让学生既恨又怕的班主任并不是真正的威严。只有让学生既敬又爱，才能够使整个班级管理和谐而严谨。
六、结语
其实，天底下任何一位班主任的教育教学方法都不相同，可是我们心却是相同的，那就是尽自己最大的力量教育、培養好孩子，这是任何一位班主任老师的心愿。我自己心目中的好班主任形象是，在上课时权威无比、不怒则威，整个人就有一种令学生正视自己的大气场;下课时能与孩子们打成一片，像个孩子王一般有说有笑，跟孩子们没有距离。
参考文献：
[1]陈琦. 用心做个好班主任[J]. 中外交流， 2019， 026（024）：125.
[2]呼燕妮，龙彦达.用心爱学生，做一个学生喜欢的班主任[J].科教导刊-电子版（上旬），2019，000（007）：91.
关键词：爱;微笑;沉默;巧办法;尊重
前言
众所周知在学校的班级管理工作中，班主任在其中起到了无法取代的重要角色。不管在教育教学上还是在日常行为管理中，班主任的工作成效都反映着一个班或集体的表现好坏。所以，我们班主任必须不断加强自身学习、不断提高自身的综合素养与能力，也必须怀揣着教育者的本心、真诚，主动有效地负责好班级的各项工作。
一、知识不等于能力，知识需要与能力相结合
具备知识并不代表具备能力，相信大家对于这句话并不难理解、只是很少回头审视。相信不少班主任都有这样的经历：自己在讲台上说得滔滔不绝，然而台下的学生并没有跟着我们的思路参与到课堂活动中来，师生之间没有共鸣。而还有一些班主任老师的课堂上总是笑声不断、学生们乐于讨论，积极反思。可见，我们除了应该具备专业的知识作为教育教学工作的基础，还要不断学习将知识进行转化和传授的技能，只有不断学习，把知识转化成技能，才具备应用知识处理问题的能力。
二、在爱中享受被爱，亲其师而信其道
班主任可能就是学生在学校里最亲近的人了。良好的师生关系，能够促使班级工作更好更顺利的开展，正所谓亲其师而信其道，这一点在小学生身上尤其体现。小学生自我约束能力不强难免犯错，班主任只要对学生本着基本的关怀和爱心，就会发现即使再调皮的学生，只要去深入了解事情的前因后果，帮助他们厘清自己的思想动机和行为轨迹，他们都能够有所转变、改正错误。而如果有班主任对学生犯错恨得要死的话，我可以说，老师这个职业不适合你。因为无论是在情感上还是在工作方法上你都没有找到底层逻辑。在具体的教学活动中，班主任需要深入了解自身在课堂中所扮演的角色，一方面要发自内心的去爱学生，另一方面也要对自己在教学工作中所存在的不足进行深入的总结与分析。只有对学生抱有基本的关怀，那么即使班主任在教学与管理过程中出现了什么错误，也不会是什么严重的错误。我和学生有我们的“接头暗语”。每当我说“3、2、1”时，大家都停下手里的事情，端端正正坐直了保持安静。这个暗语基本上是发生在他们太乱的情况，或者交头接耳或者争论不休的时候。当大家安静下来了，或者是30秒钟，或者是一分钟后，我会说：“大家可以稍微休息一下”，这个时候你可以看到孩子们各种各样的神情姿态，真是十分真实可爱。和学生的关系也亲近了，学生自然而然的也就亲其师而信其道了。
三、保持微笑的脸和微笑的心情，如果实在笑不出来那就沉默吧！
其实作为小学生，他们每当看见自己的班主任脸上挂着微笑时，内心是放松的愉快的。这一点其实不难理解，我们回想一下自己小时候，或者回想一下自己看到爸爸妈妈脸上有笑容，内心也是平和安定的。因此，微笑教育能够使人产生良好的心境和积极的学习情绪。当然，班主任老师的微笑不仅仅只是指他们面带微笑，更是指他们从心底里生出的对学生的尊重、鼓励、宽容、关心，从心底里散发出来的平和稳定的气质，学生在老师的关爱中成长，才会更加的自信勇敢、努力坚定。当然，在我们的实际班级管理中，会遇到各种各样糟糕的情况，班主任又不是万能的，总会遇到难以解决的棘手的事情，在遇到严重挫折的时候可以适当保持沉默，与其严厉批评学生，不如先让自己和学生都先平静下来。有人说，当你要火山爆发时，不妨在心里倒数3秒钟并同步一个深呼吸，那么你就可以冷静下来了。采用这种表达方式一方面能够主班主任老师恢复理智，另一方面也能够让学生们自行认知到自己的错误，借助师生之间内在的道德观念来约束学生。所以请我们班主任始终让自己保持微笑的脸和微笑的心情，这远比报怨、生气和发怒更有效。
四、四两拨千斤，“巧办法”胜过“蛮力气”！
做任何事情都要讲究方法，这里的方法就是借用事物正向发展本身所具备的动力，使用蛮力虽然精神可嘉，但往往事倍功半，这个道理是适用于各种场合的。
我们班主任工作中的吃力和痛苦的根源往往不是来自于学生，因为学生所抗拒的也许并不是我们给他们的内容，而是我们给他们的方式。因此，我们班主任老师在向学生交代任务或者安排工作的时候，要多多审视自己的工作方式，使我们教育教学的所作所为更适应于小学生的心理特征实际，真正成为一个受学生喜爱的好老师。
五、是让学生“既恨又怕”还是让学生“既爱又敬”？
有的班主任老师，学生见了一声干巴巴的“老师好”，然后像老鼠躲猫一样的快速逃开。要不就是远远看见班主任掉头绕道而行，避免见面。有的干脆是视而不见赶紧擦肩而过。这样的班主任老师，可能真正管理好孩子引导好孩子吗？这样的班主任老师，可能能够保持班级表面的平静，但是私底下孩子的逆反心理，违反纪律的现象只会屡禁不止，因为学生从心底里不喜欢不接受一个老师，又怎么可能接受老师的教育和引导呢！让学生既恨又怕的班主任并不是真正的威严。只有让学生既敬又爱，才能够使整个班级管理和谐而严谨。
六、结语
其实，天底下任何一位班主任的教育教学方法都不相同，可是我们心却是相同的，那就是尽自己最大的力量教育、培養好孩子，这是任何一位班主任老师的心愿。我自己心目中的好班主任形象是，在上课时权威无比、不怒则威，整个人就有一种令学生正视自己的大气场;下课时能与孩子们打成一片，像个孩子王一般有说有笑，跟孩子们没有距离。
参考文献：
[1]陈琦. 用心做个好班主任[J]. 中外交流， 2019， 026（024）：125.
[2]呼燕妮，龙彦达.用心爱学生，做一个学生喜欢的班主任[J].科教导刊-电子版（上旬），2019，000（007）：91.