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摘 要：随着新时期发展，为了进一步提高幼儿园教师专业能力，应重视构建完善的教师展示平台，全面建立高效的教研体系，有效地为幼儿教师专业能力以及职业素养提高奠定基础。通过实践分析，本文从多方面总结了提高幼儿园教师专业水平的措施。
关键词：幼儿园;教师;发展
引言
幼儿园教育质量的提高与教师专业能力有着必然联系，通过全面开展幼儿园教师专业培养，利于加强教师综合水平，能为幼儿日后发展提供有效助力。通过科学的分析幼儿园教師专业发展途径，总结了具体的发展措施。
一、搭建展示平台，提升初任教师的专业能力
初任教师一定要注重不断提升专业能力，刚刚走向工作岗位往往对新鲜的工作充满的期待和热情，此时需要为初任教师搭建更多的展示平台，以激发教师们对于工作的主动性和积极性，满足初任教师的需求，促使他们的专业能力又长足发展。在幼儿园阶段，校方要积极开展诸如才艺展示、演讲比赛、微型课题以及教学观摩的形式，激发初任教师的潜能。例如，组织关于环境利用与创设的比赛，比赛过程中，初任教师需要多多动脑想方法搜集各种材料，为幼儿创建优美的环境和氛围，在评比过程中，设置创意奖、美化奖等特色奖项。在针对青年教师的各种观摩评比中，初任教师将在年级组长或者师傅的引导下，制作如何班级特点的特色活动，并展示出来。在活动完成后，初任教师要分析和总结活动过程中的问题，自我反思并书写反思日志，并展示在全园，让家长和师生都能够看到教师便携的内容并给予鼓励，提升家长和校方对初任教师的认可。同时还可以在幼儿园搭建关于展示才艺的平台，例如可以利用教师节、儿童节、端午节等节日开展各种活动，类似歌舞、演讲、手工创意、乐器演奏和儿童戏剧表演活动都可以参加。分析和挖掘教师的各种潜能，不断展示才艺，提升教师的各项专业素养。
二、建立教研体系，引导教师探索专业自主发展
（一）打造“学习型”教师队伍
自觉性，是任何行业发展的动力。幼儿园也需要为教师提高自觉性提供契机，倾力打造学习型教师队伍，以浓厚的学习氛围带动教师不断完成自我提高。首先是要通过阅读名著、添加书籍阅读空间，引导教师学习并编写读书笔记的原则，带领教师完成自觉读书、学习的好习惯，并督促其认真完成读书笔记，记录分享自己的心得、感受，在学习过程中碰撞出思维的火花。以规范化鞭策教师完成自觉学习的过程，帮助和引导教师成为一名“学习型教师”的方向。其次，要不断开展交流活动，引导教师之间展开心得交流，促进教师不断实现自觉学习自我提升。
（二）实施“开放性”战略
第一，引导教师多与家长、专家、同事之间展开交流，理解他山之石可以攻玉的道理，不断强化交流思维。第二，要多为教师创造走出去的机会，尤其是骨干教师，要多参加专业的高水平培训，或者到先进地区，管理模式相对超前的地方、教育机构，层次较高的幼儿园去观摩学习，吸纳先进的幼教理论，体验更专业的幼教模式。第三点，要侧重引进来策略，将更有经验的教师或名师引进到我们的平台，到幼儿园开设讲座指导。第四点，移动要加强教育研究机构和高等院校之间的平台搭建，帮助教师之间实现与优秀院校的优势互补，取得对方先进的教学方法和理念，再结合新课改中出现的问题，邀请专家从事课题研究，实现教研相长，不断优化和强化教师骨干队伍经营，引导教师不断完成自我成长。第五点，要重视与周边幼儿园之间的沟通合作，本校教师可以再沟通过程中互补长短，更新转变教育模式和理念。第六点，要鼓励教师充分利用多媒体渠道实现网络教学和网络学习，提升教研水平。
三、树立科学理念，为儿童发展打好基础
从宏观角度来看，科学的教育理念，包括儿童观、教育观和教育活动观，是教师自选的、可确信的观念。从微观角度来看，包含了学习者的学科信念、教学信念、学习信念和学会教学的所有信念，教育信念要不断发展迭代。因此教师只有具备完整的教育理念，才能在教学过程中更好地将理论实践相结合。
教师首先要自身树立正确儿童观，先有尊重而后产生爱，儿童首先是独立的个体，而且每个不同阶段有不同的热点，需要教师给予帮助和支持。在教师专业成长过程中，要充分了解每阶段儿童的不同特点，不要高估或低估儿童。
其次，要建立准确的教育观。《纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。”因此，教师就要尽力为幼儿打造愉快宽松自由的受教育环境。
最后要建立良性的师幼关系，师生和幼儿实际上是一种我与你的人际关系，需要彼此尊重理解、彼此接纳、互相吸引、展开合作、以及互相激发，属于人对人之间的关系。教师可以通过关心幼儿、平等交谈，多多与幼儿建立个人关系，积极回应幼儿的社会性行为。
四、结束语
总之，作为新时期幼儿园教师，要提高幼儿教育活动开展能力，要不断加强专业水平，从而构建更加高效的教育活动课堂，不断提高幼儿实践水平。通过以上分析，总结了提高幼儿教师专业能力的有效措施，希望分析能为幼儿教师日后发展提供有效建议。
参考文献：
[1]但菲，耿雅琦.幼儿园新入职教师胜任力现状及提升策略[J].当代教师教育，2020，13（03）：57-64.
[2]陈向荣.区域幼儿园联盟对教师专业发展的促进作用[J].学前教育研究，2020（08）：85-88.
[3]黎勇，蔡迎旗.基于核心素养的幼儿园教师专业促进路径[J].集美大学学报（教育科学版），2019，20（06）：1-6.
关键词：幼儿园;教师;发展
引言
幼儿园教育质量的提高与教师专业能力有着必然联系，通过全面开展幼儿园教师专业培养，利于加强教师综合水平，能为幼儿日后发展提供有效助力。通过科学的分析幼儿园教師专业发展途径，总结了具体的发展措施。
一、搭建展示平台，提升初任教师的专业能力
初任教师一定要注重不断提升专业能力，刚刚走向工作岗位往往对新鲜的工作充满的期待和热情，此时需要为初任教师搭建更多的展示平台，以激发教师们对于工作的主动性和积极性，满足初任教师的需求，促使他们的专业能力又长足发展。在幼儿园阶段，校方要积极开展诸如才艺展示、演讲比赛、微型课题以及教学观摩的形式，激发初任教师的潜能。例如，组织关于环境利用与创设的比赛，比赛过程中，初任教师需要多多动脑想方法搜集各种材料，为幼儿创建优美的环境和氛围，在评比过程中，设置创意奖、美化奖等特色奖项。在针对青年教师的各种观摩评比中，初任教师将在年级组长或者师傅的引导下，制作如何班级特点的特色活动，并展示出来。在活动完成后，初任教师要分析和总结活动过程中的问题，自我反思并书写反思日志，并展示在全园，让家长和师生都能够看到教师便携的内容并给予鼓励，提升家长和校方对初任教师的认可。同时还可以在幼儿园搭建关于展示才艺的平台，例如可以利用教师节、儿童节、端午节等节日开展各种活动，类似歌舞、演讲、手工创意、乐器演奏和儿童戏剧表演活动都可以参加。分析和挖掘教师的各种潜能，不断展示才艺，提升教师的各项专业素养。
二、建立教研体系，引导教师探索专业自主发展
（一）打造“学习型”教师队伍
自觉性，是任何行业发展的动力。幼儿园也需要为教师提高自觉性提供契机，倾力打造学习型教师队伍，以浓厚的学习氛围带动教师不断完成自我提高。首先是要通过阅读名著、添加书籍阅读空间，引导教师学习并编写读书笔记的原则，带领教师完成自觉读书、学习的好习惯，并督促其认真完成读书笔记，记录分享自己的心得、感受，在学习过程中碰撞出思维的火花。以规范化鞭策教师完成自觉学习的过程，帮助和引导教师成为一名“学习型教师”的方向。其次，要不断开展交流活动，引导教师之间展开心得交流，促进教师不断实现自觉学习自我提升。
（二）实施“开放性”战略
第一，引导教师多与家长、专家、同事之间展开交流，理解他山之石可以攻玉的道理，不断强化交流思维。第二，要多为教师创造走出去的机会，尤其是骨干教师，要多参加专业的高水平培训，或者到先进地区，管理模式相对超前的地方、教育机构，层次较高的幼儿园去观摩学习，吸纳先进的幼教理论，体验更专业的幼教模式。第三点，要侧重引进来策略，将更有经验的教师或名师引进到我们的平台，到幼儿园开设讲座指导。第四点，移动要加强教育研究机构和高等院校之间的平台搭建，帮助教师之间实现与优秀院校的优势互补，取得对方先进的教学方法和理念，再结合新课改中出现的问题，邀请专家从事课题研究，实现教研相长，不断优化和强化教师骨干队伍经营，引导教师不断完成自我成长。第五点，要重视与周边幼儿园之间的沟通合作，本校教师可以再沟通过程中互补长短，更新转变教育模式和理念。第六点，要鼓励教师充分利用多媒体渠道实现网络教学和网络学习，提升教研水平。
三、树立科学理念，为儿童发展打好基础
从宏观角度来看，科学的教育理念，包括儿童观、教育观和教育活动观，是教师自选的、可确信的观念。从微观角度来看，包含了学习者的学科信念、教学信念、学习信念和学会教学的所有信念，教育信念要不断发展迭代。因此教师只有具备完整的教育理念，才能在教学过程中更好地将理论实践相结合。
教师首先要自身树立正确儿童观，先有尊重而后产生爱，儿童首先是独立的个体，而且每个不同阶段有不同的热点，需要教师给予帮助和支持。在教师专业成长过程中，要充分了解每阶段儿童的不同特点，不要高估或低估儿童。
其次，要建立准确的教育观。《纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。”因此，教师就要尽力为幼儿打造愉快宽松自由的受教育环境。
最后要建立良性的师幼关系，师生和幼儿实际上是一种我与你的人际关系，需要彼此尊重理解、彼此接纳、互相吸引、展开合作、以及互相激发，属于人对人之间的关系。教师可以通过关心幼儿、平等交谈，多多与幼儿建立个人关系，积极回应幼儿的社会性行为。
四、结束语
总之，作为新时期幼儿园教师，要提高幼儿教育活动开展能力，要不断加强专业水平，从而构建更加高效的教育活动课堂，不断提高幼儿实践水平。通过以上分析，总结了提高幼儿教师专业能力的有效措施，希望分析能为幼儿教师日后发展提供有效建议。
参考文献：
[1]但菲，耿雅琦.幼儿园新入职教师胜任力现状及提升策略[J].当代教师教育，2020，13（03）：57-64.
[2]陈向荣.区域幼儿园联盟对教师专业发展的促进作用[J].学前教育研究，2020（08）：85-88.
[3]黎勇，蔡迎旗.基于核心素养的幼儿园教师专业促进路径[J].集美大学学报（教育科学版），2019，20（06）：1-6.