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摘 要： 初中信息技术教育教学在整个信息技术的教学中处于重要地位。本文分析了初中信息技术教学的现状，根据其中出现的问题提出了一些合理有效的教学策略，并加以总结。
关键词： 初中信息技术教学 教学现状 教学策略
随着社会经济的快速发展，人们生活水平的显著提高，信息技术也在各自领域得到了广泛应用。在当前教育体制下，要想全面提高学生的综合素质，必须进一步加强信息技术的教育教学。但是从教学现状来看，特别是在初中阶段，信息技术的教学仍然存在一些问题，教育部门和学校必须正确面对，并加以解决。
一、初中信息技术的教学现状
1.硬件设施落后
信息技术的教学必须以完善的教学硬件设施作为基础。但是现在很多学校依然存在教学设施落后的问题。主要存在的问题首先就是计算机数量较少，特别是在农村地区，两个学生才能够使用一台电脑，达不到每人使用一台的条件；其次就是教学软件达不到教学的要求，有的还是最初的版本，用了很久依旧没有得到更新，运行速度也很慢，无法演示教材中的视频内容；最后就是网络速度缓慢，带宽不够，即使打开网页，也要等个十几秒，严重影响了整个教学进度，根本达不到信息技术教学任务的要求。如果在课堂上学生无法正常地学到计算机知识，那么即使回到家，家里有电脑有宽带，也不能够很好地掌握所学习的内容，这将会严重制约信息技术的教学发展。
2.师资力量薄弱
强大的师资力量是完成初中信息技术教学任务的有力保障。但是很多初中学校的计算机老师并不是信息技术专业的老师，而是通过简单培训后就上岗的新手，甚至是其他稍微懂点信息技术的老师兼职做的计算机老师。这样的师资力量，在教学过程中，一是无法正常完成教材中所讲述的教学内容，学生有疑问的地方，老师也不一定能够解决；二是教学理念也会严重落后，如果不再参加培训，不再进行新的理论知识的扩充，没有新的教学理念的输入，则将会很难提高信息技术教学质量。
3.教学形式不科学
信息技术学科的教学和其他学科有很大区别。演示教学在信息技术教学方法中发挥着巨大的作用，老师的教学用的计算机与学生用的计算机联网，不但可以控制学生的机器，而且可以将自己的操作演示给学生看。现在很多学校都在开展网络教学，这种教学形式有它的优势，可以让学生利用網络获取更多的信息，扩大学生获取知识的途径。[1]同时，我们也发现了其中问题，比如网络传输速度较慢、网络信息鱼龙混杂、网络教学经验不足等现象。通过这样的教学形式，如果不加以改良，学生就不会正确利用网络获取该学到的知识，这将无法完成既定的教学目标。
4.学生信息技术水平差异较大
由于各个学生家庭背景和所接触到的生活环境有所不同，他们的信息技术水平也有所差异。有的学生家里有电脑，这样他们的信息技术的基础相对要好一些。对于信息技术水平参差不齐、层次差异明显的学生，课堂教学的难度就会很大。[2]有的老师并没有清楚地认识到这一点，在教学过程中，采取完全统一的教学方法，不管学生能否接受，只要把教材中的内容讲完了，就觉得自己的任务完成了。这样就会造成基础好的学生学得好，基础差的学生学得差的问题。如果这样的问题解决了，则将很难提高整个学校的信息技术教学质量。
二、初中信息技术的教学策略
1.完善教学软硬件
完善的教学设施、强大的师资力量将会为初中信息技术的教学创造先决条件。教育部门的重视，学校资金的投入都将会为此提供保障。两人一台机、缓慢的网速、陈旧的教学软件已经不能再适应当前信息技术教学的需求。同时如果依然不是拥有专业素养的计算机老师承担教学任务，又不能及时参与到技术培训，得不到专业知识的及时补充，则将会使信息技术教学陷入巨大的困境。只有教育教学设施不断完善，师资力量水平不断提高，才能为信息技术的教学带来新的生机。
2.实施考核制度
从当前初中信息技术的教学实践中，不难发现考核制度的匮乏也严重制约着信息技术的教育教学。很多学校只是将计算机成绩当做会考成绩，不计入最终期末统考的成绩单中，而且也没有按照学科模块分类算成绩，只是一个模糊的等级排名，这样将会严重挫伤学生学习信息技术的积极性。从整个教育的考核评价方面，信息技术课程考核评价改革势在必行。[3]在教学过程中，可以采用“模块式”的考核方式，比如每节课结束的时候，通过整节课的学习，安排一个考评，老师及时给出测试评分。同时，在阶段性测试中，也可以按照教学任务的要求，分别对任务做一个考评，比如一个网页或者一个动画，分别对任务进行测评，并且计入学生整个考试评测的成绩中，这将会大大提高学生学习信息技术的积极性。
3.教学方式灵活多变
针对各个地区、各个学校、不同信息技术水平的学生，需要采取不同的教学方式，差异化教学也更加能够适应当前信息技术教学的复杂性与灵活性。信息技术教育是网络化和多媒体化教育的统一。[4]信息技术学科与其他学科有着本质不同。信息技术也跟随着社会经济的进步及网络技术的不断更新而迅速发展。单纯的以老师为教学中心，学生完全配合老师的教学已经不能适应当前信息技术教育的要求。如今，必须真正做到“因材施教”，以学生为教学主体，让学生切实参与到信息技术教育的整个过程中。同时，要将信息技术教学与其他学科的教学相结合，比如数学学科，就可以锻炼学生严密的思维逻辑，在信息技术教学中，对于有些问题，就可以相互整合，为学生信息技术水平的培养提供了有利条件。
三、结语
随着信息技术的发展，初中信息技术的教学越来越引起了社会的广泛关注。面对教育的现状，采取合理有效的教学策略，一定会为整个信息技术的发展作出有力的贡献。
参考文献：
[1]汤小姗.对当前初中信息技术教学现状的分析研究[J].中国教育科技装备，2012（26）：13.
[2]王云.初中信息技术教学问题及其对策研究[J].学周刊，2012（18）：9.
[3]李良梅.浅议初中信息技术教学中存在的问题和改进措施[J].学周刊，2012（24）：22.
[4]李光.浅谈初中信息技术教学策略[J].学周刊，2011（5）：16.
关键词： 初中信息技术教学 教学现状 教学策略
随着社会经济的快速发展，人们生活水平的显著提高，信息技术也在各自领域得到了广泛应用。在当前教育体制下，要想全面提高学生的综合素质，必须进一步加强信息技术的教育教学。但是从教学现状来看，特别是在初中阶段，信息技术的教学仍然存在一些问题，教育部门和学校必须正确面对，并加以解决。
一、初中信息技术的教学现状
1.硬件设施落后
信息技术的教学必须以完善的教学硬件设施作为基础。但是现在很多学校依然存在教学设施落后的问题。主要存在的问题首先就是计算机数量较少，特别是在农村地区，两个学生才能够使用一台电脑，达不到每人使用一台的条件；其次就是教学软件达不到教学的要求，有的还是最初的版本，用了很久依旧没有得到更新，运行速度也很慢，无法演示教材中的视频内容；最后就是网络速度缓慢，带宽不够，即使打开网页，也要等个十几秒，严重影响了整个教学进度，根本达不到信息技术教学任务的要求。如果在课堂上学生无法正常地学到计算机知识，那么即使回到家，家里有电脑有宽带，也不能够很好地掌握所学习的内容，这将会严重制约信息技术的教学发展。
2.师资力量薄弱
强大的师资力量是完成初中信息技术教学任务的有力保障。但是很多初中学校的计算机老师并不是信息技术专业的老师，而是通过简单培训后就上岗的新手，甚至是其他稍微懂点信息技术的老师兼职做的计算机老师。这样的师资力量，在教学过程中，一是无法正常完成教材中所讲述的教学内容，学生有疑问的地方，老师也不一定能够解决；二是教学理念也会严重落后，如果不再参加培训，不再进行新的理论知识的扩充，没有新的教学理念的输入，则将会很难提高信息技术教学质量。
3.教学形式不科学
信息技术学科的教学和其他学科有很大区别。演示教学在信息技术教学方法中发挥着巨大的作用，老师的教学用的计算机与学生用的计算机联网，不但可以控制学生的机器，而且可以将自己的操作演示给学生看。现在很多学校都在开展网络教学，这种教学形式有它的优势，可以让学生利用網络获取更多的信息，扩大学生获取知识的途径。[1]同时，我们也发现了其中问题，比如网络传输速度较慢、网络信息鱼龙混杂、网络教学经验不足等现象。通过这样的教学形式，如果不加以改良，学生就不会正确利用网络获取该学到的知识，这将无法完成既定的教学目标。
4.学生信息技术水平差异较大
由于各个学生家庭背景和所接触到的生活环境有所不同，他们的信息技术水平也有所差异。有的学生家里有电脑，这样他们的信息技术的基础相对要好一些。对于信息技术水平参差不齐、层次差异明显的学生，课堂教学的难度就会很大。[2]有的老师并没有清楚地认识到这一点，在教学过程中，采取完全统一的教学方法，不管学生能否接受，只要把教材中的内容讲完了，就觉得自己的任务完成了。这样就会造成基础好的学生学得好，基础差的学生学得差的问题。如果这样的问题解决了，则将很难提高整个学校的信息技术教学质量。
二、初中信息技术的教学策略
1.完善教学软硬件
完善的教学设施、强大的师资力量将会为初中信息技术的教学创造先决条件。教育部门的重视，学校资金的投入都将会为此提供保障。两人一台机、缓慢的网速、陈旧的教学软件已经不能再适应当前信息技术教学的需求。同时如果依然不是拥有专业素养的计算机老师承担教学任务，又不能及时参与到技术培训，得不到专业知识的及时补充，则将会使信息技术教学陷入巨大的困境。只有教育教学设施不断完善，师资力量水平不断提高，才能为信息技术的教学带来新的生机。
2.实施考核制度
从当前初中信息技术的教学实践中，不难发现考核制度的匮乏也严重制约着信息技术的教育教学。很多学校只是将计算机成绩当做会考成绩，不计入最终期末统考的成绩单中，而且也没有按照学科模块分类算成绩，只是一个模糊的等级排名，这样将会严重挫伤学生学习信息技术的积极性。从整个教育的考核评价方面，信息技术课程考核评价改革势在必行。[3]在教学过程中，可以采用“模块式”的考核方式，比如每节课结束的时候，通过整节课的学习，安排一个考评，老师及时给出测试评分。同时，在阶段性测试中，也可以按照教学任务的要求，分别对任务做一个考评，比如一个网页或者一个动画，分别对任务进行测评，并且计入学生整个考试评测的成绩中，这将会大大提高学生学习信息技术的积极性。
3.教学方式灵活多变
针对各个地区、各个学校、不同信息技术水平的学生，需要采取不同的教学方式，差异化教学也更加能够适应当前信息技术教学的复杂性与灵活性。信息技术教育是网络化和多媒体化教育的统一。[4]信息技术学科与其他学科有着本质不同。信息技术也跟随着社会经济的进步及网络技术的不断更新而迅速发展。单纯的以老师为教学中心，学生完全配合老师的教学已经不能适应当前信息技术教育的要求。如今，必须真正做到“因材施教”，以学生为教学主体，让学生切实参与到信息技术教育的整个过程中。同时，要将信息技术教学与其他学科的教学相结合，比如数学学科，就可以锻炼学生严密的思维逻辑，在信息技术教学中，对于有些问题，就可以相互整合，为学生信息技术水平的培养提供了有利条件。
三、结语
随着信息技术的发展，初中信息技术的教学越来越引起了社会的广泛关注。面对教育的现状，采取合理有效的教学策略，一定会为整个信息技术的发展作出有力的贡献。
参考文献：
[1]汤小姗.对当前初中信息技术教学现状的分析研究[J].中国教育科技装备，2012（26）：13.
[2]王云.初中信息技术教学问题及其对策研究[J].学周刊，2012（18）：9.
[3]李良梅.浅议初中信息技术教学中存在的问题和改进措施[J].学周刊，2012（24）：22.
[4]李光.浅谈初中信息技术教学策略[J].学周刊，2011（5）：16.