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摘要：创新创业背景下高校持续深化英语教育改革，作为一门语言类学科，在掌握相关理论知识的基础上，侧重培养学生英语应用能力，逐步形成自己的就业优势。通过分析创新创业教育的内涵，探讨创新创业背景下推进大学英语教育教学改革的措施。
关键词：创新创业;大学英语;教学改革
高等教育不断深化改革背景下，需要侧重培养学生创新能力，进一步优化教学目标与方法。英语学科教学时普遍采用传统教学教学模式，不重视学生个性化需求，直接限制到英语教学改革质量提升。创新创业背景下大学英语教育教学改革要选择合适的方法，满足市场对高素质英语人才的需求。
1、高校创新创业教育的重要性
高校创业教育满足学生全面发展与学习需求。通过创新创业教育激发与培养学生创新思维能力，并在学习过程中引导学生完成学习任务。借助相关实践活动，开发学生潜能并培养实践能力。同时，创新创业教育包括诸多内容，如，国家政策、时代发展等，满足培养高素质大学生的目的。创新创业教育既能培养学生思想品质，又能提升学生知识储备与综合能力。
创新创业教育是一种全新的教育理念，其重大的教育意义已经被广泛关注和普遍认同。如何深化高校创新创业教育改革，构建大学生创新创业素质培养课程体系，结合校企合作，大力开展各类社会实践，完善高校创新创业教育实践机制，培养各专业高素质双创人才，推进创新创业教育的发展，成为我国高等教育重要的研究课题。
2、创新创业背景下大学英语教育教学改革
2.1 确定合适英语教学目标
在创新创业下，推动大学英语教育改革，一个首要前提是立足于实际情况，确定多元化教学目标。教学目标是否合理，直接影响到大学英语教育教改方案的编制，但是传统教学模式下难以实现这一目标。主要是由于不同学生个体学习能力和接受程度不同，如果按照统一教学标准进行，可能导致学生产生抵触情绪，逐渐丧失学习自信心和积极性。所以，高校需要充分结合英语学科特性，推行分级教学模式，为不同等级学生制定不同的教学目标，从而满足各个层次学生学习需要。如，大一新生入学后，通过考试来检验学生的英语水平，将其划分为不同的等级。后续教学中则结合不同等级学生制定不同目标，检验目标达成情况，促使学生的英语水平可以全面提升。
当前需要编辑高校英语教材，并且坚持对其进行优化以及完善，满足现代化社会市场企业的发展要求，要及时的对以往的老旧教材进行更换，最好可以在教材中添加一些和现代企业有关的课程教学内容，注重培养双师型教师人才队伍，在对课本内容进行完善时，还需要组织学生到企业中实习操作，让他们可以真正的感受工作环境。教学内容的选择十分重要，这就需要科学的进行选择，且内容需要具有时效性;立足于学生就业层面，需要提升英语教学改革的目的性，合理的对教育理念进行优化，教师需要结合学生的英语基础实际情况，合理的实施因材施教，要具备差异化的教学理念，如果高校的条件允许，最好是采取“小班式”的教学模式，结合学生的各种学习需求，科学的设计教学内容。
2.2 优化英语教学内容设计
当前，在大学英语教学实践中，为了帮助学生全面贯彻创新创业的学习、工作理念，需要教师对整个英语教学内容进行进一步完善和优化，帮助学生扎实掌握理论基础，同时又能根据实际需求达到对知识的灵活应用，具有超强实践操作能力。因此，教师在实际教学中，一定要眼观六路，耳听八方，根据学生学习特点和实际需求，为学生有意识的输入一些当前行业发展前景、目前毕业生发展方向和就业状况等等，潜移默化的为学生渗透一些关于创新创业的知识和理念。
在整个教学过程中，鉴定秉承学生主体性原则，尽可能选择一些符合实际，而且学生确实需要了解和掌握的内容开展教学活动，尽可能多采用一些教学模式，使教学内容更加丰富化、趋于趣味化，吸引学生学习兴趣的同时，激起学生学习的主动性，从而全身心投入到大学英语的学习和钻研中。在内容选择上，一定要把控好理论知识和实践内容之间的比重，确保两者相协调，多为学生提供一些实践的机会，如在一些大型国际展会充当志愿者，或者去一些外国友人多的卖场充当导购等等，通过与外国友人的真实交流，对自己的听力和口语进行锻炼，积累经验，为以后自己创新创业行为奠定基础。另外，教师还要根据学生未来行业发展为其提供一些对应的、具有客观需求性的教学内容，引导学生将自己所掌握的英语知识运用到生活和工作实践中，如为学生推荐一些关于英语或者金融行业行业发展的英语内容。
2.3 持续完善英语考评体系
课程的考核评价具有重要的意义，这就需要对英语考评体系进行優化以及健全，可以全面的对学生的综合能力做出有效的评价，而不是只注重学生的理论知识成绩，要加强对学生的英语实践运用能力的培养。
以就业层面来讲，新课改标准就提出在高校的英语教育改革中需要对学生开展多元化的评价，改变以往只注重结果性的评价方式，而是需要将其和过程性评价进行有机结合，同时采取多元化的评价方式，包括学生自评、同学互相评价、教师评价，让学生在学习英语技能的过程中可以正确的认识自己，明确自己的不足和问题，进而及时的进行改正和完善，不断的提升自己的能力。特别是在学生小组合作探究学习活动中，教师需要帮助学生找准自己的位置，加强他们的英语应用操作技能，培养他们的协作沟通能力，让他们在毕业之后可以更快的适应企业中的工作环境。
结语
总之，创新创业背景下对大学英语教学提出更高的要求，需要英语教师根据实际情况创新教学模式与方法，结合现代社会创学需求，及时调整大学英语教学策略。希望通过文中论述，为类似研究提供借鉴，推动我国大学生英语素养水平的提升。
参考文献
[1]沈红伟.跨文化教育视域下对大学英语教学改革的几点思考[J].英语教师，2020，20（03）：117-119.
[2]张慧.论创新创业教育的应用型大学英语课程教学改革思路及模式[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（12）：131-133.
[3]董静.产学合作教育背景下应用型大学英语专业实践教学改革探究[J].才智，2019（31）：173.
关键词：创新创业;大学英语;教学改革
高等教育不断深化改革背景下，需要侧重培养学生创新能力，进一步优化教学目标与方法。英语学科教学时普遍采用传统教学教学模式，不重视学生个性化需求，直接限制到英语教学改革质量提升。创新创业背景下大学英语教育教学改革要选择合适的方法，满足市场对高素质英语人才的需求。
1、高校创新创业教育的重要性
高校创业教育满足学生全面发展与学习需求。通过创新创业教育激发与培养学生创新思维能力，并在学习过程中引导学生完成学习任务。借助相关实践活动，开发学生潜能并培养实践能力。同时，创新创业教育包括诸多内容，如，国家政策、时代发展等，满足培养高素质大学生的目的。创新创业教育既能培养学生思想品质，又能提升学生知识储备与综合能力。
创新创业教育是一种全新的教育理念，其重大的教育意义已经被广泛关注和普遍认同。如何深化高校创新创业教育改革，构建大学生创新创业素质培养课程体系，结合校企合作，大力开展各类社会实践，完善高校创新创业教育实践机制，培养各专业高素质双创人才，推进创新创业教育的发展，成为我国高等教育重要的研究课题。
2、创新创业背景下大学英语教育教学改革
2.1 确定合适英语教学目标
在创新创业下，推动大学英语教育改革，一个首要前提是立足于实际情况，确定多元化教学目标。教学目标是否合理，直接影响到大学英语教育教改方案的编制，但是传统教学模式下难以实现这一目标。主要是由于不同学生个体学习能力和接受程度不同，如果按照统一教学标准进行，可能导致学生产生抵触情绪，逐渐丧失学习自信心和积极性。所以，高校需要充分结合英语学科特性，推行分级教学模式，为不同等级学生制定不同的教学目标，从而满足各个层次学生学习需要。如，大一新生入学后，通过考试来检验学生的英语水平，将其划分为不同的等级。后续教学中则结合不同等级学生制定不同目标，检验目标达成情况，促使学生的英语水平可以全面提升。
当前需要编辑高校英语教材，并且坚持对其进行优化以及完善，满足现代化社会市场企业的发展要求，要及时的对以往的老旧教材进行更换，最好可以在教材中添加一些和现代企业有关的课程教学内容，注重培养双师型教师人才队伍，在对课本内容进行完善时，还需要组织学生到企业中实习操作，让他们可以真正的感受工作环境。教学内容的选择十分重要，这就需要科学的进行选择，且内容需要具有时效性;立足于学生就业层面，需要提升英语教学改革的目的性，合理的对教育理念进行优化，教师需要结合学生的英语基础实际情况，合理的实施因材施教，要具备差异化的教学理念，如果高校的条件允许，最好是采取“小班式”的教学模式，结合学生的各种学习需求，科学的设计教学内容。
2.2 优化英语教学内容设计
当前，在大学英语教学实践中，为了帮助学生全面贯彻创新创业的学习、工作理念，需要教师对整个英语教学内容进行进一步完善和优化，帮助学生扎实掌握理论基础，同时又能根据实际需求达到对知识的灵活应用，具有超强实践操作能力。因此，教师在实际教学中，一定要眼观六路，耳听八方，根据学生学习特点和实际需求，为学生有意识的输入一些当前行业发展前景、目前毕业生发展方向和就业状况等等，潜移默化的为学生渗透一些关于创新创业的知识和理念。
在整个教学过程中，鉴定秉承学生主体性原则，尽可能选择一些符合实际，而且学生确实需要了解和掌握的内容开展教学活动，尽可能多采用一些教学模式，使教学内容更加丰富化、趋于趣味化，吸引学生学习兴趣的同时，激起学生学习的主动性，从而全身心投入到大学英语的学习和钻研中。在内容选择上，一定要把控好理论知识和实践内容之间的比重，确保两者相协调，多为学生提供一些实践的机会，如在一些大型国际展会充当志愿者，或者去一些外国友人多的卖场充当导购等等，通过与外国友人的真实交流，对自己的听力和口语进行锻炼，积累经验，为以后自己创新创业行为奠定基础。另外，教师还要根据学生未来行业发展为其提供一些对应的、具有客观需求性的教学内容，引导学生将自己所掌握的英语知识运用到生活和工作实践中，如为学生推荐一些关于英语或者金融行业行业发展的英语内容。
2.3 持续完善英语考评体系
课程的考核评价具有重要的意义，这就需要对英语考评体系进行優化以及健全，可以全面的对学生的综合能力做出有效的评价，而不是只注重学生的理论知识成绩，要加强对学生的英语实践运用能力的培养。
以就业层面来讲，新课改标准就提出在高校的英语教育改革中需要对学生开展多元化的评价，改变以往只注重结果性的评价方式，而是需要将其和过程性评价进行有机结合，同时采取多元化的评价方式，包括学生自评、同学互相评价、教师评价，让学生在学习英语技能的过程中可以正确的认识自己，明确自己的不足和问题，进而及时的进行改正和完善，不断的提升自己的能力。特别是在学生小组合作探究学习活动中，教师需要帮助学生找准自己的位置，加强他们的英语应用操作技能，培养他们的协作沟通能力，让他们在毕业之后可以更快的适应企业中的工作环境。
结语
总之，创新创业背景下对大学英语教学提出更高的要求，需要英语教师根据实际情况创新教学模式与方法，结合现代社会创学需求，及时调整大学英语教学策略。希望通过文中论述，为类似研究提供借鉴，推动我国大学生英语素养水平的提升。
参考文献
[1]沈红伟.跨文化教育视域下对大学英语教学改革的几点思考[J].英语教师，2020，20（03）：117-119.
[2]张慧.论创新创业教育的应用型大学英语课程教学改革思路及模式[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（12）：131-133.
[3]董静.产学合作教育背景下应用型大学英语专业实践教学改革探究[J].才智，2019（31）：173.