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摘要：中国传统绘画历史悠久，是中国艺术的精华，中国传统绘画特有的艺术形态体现出我国独有的文化和内涵，初中生学习中国传统绘画是对我国国粹的传承和发展，同时这也是激发我国民族自信心的重要途径。基于此，本文对初中美术教学中，中国传统绘画学习方式进行了探索，为我国学生弘扬民族发展民族艺术做出卓越贡献。
关键词：中国传统绘画;初中美术;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着社会多元化的发展，学生学习美术的兴趣越来越淡，特别是对于中国传统绘画的教学，更是不感兴趣，加上很多学生小学的绘画基础不是很扎实，所以导致传统绘画教学在初中阶段难以推行。中国传统绘画是我国艺术的沉淀，如何学好中国画也能弘扬我国民族传统文化，提高孩子们的民族自豪感是我们作为美术教师义不容辞的责任。
一、采用情境教学法进行中国传统绘画教学
（一）创建中国传统绘画历史情景教学
中国传统绘画历史悠久，教师进行教学时可以向学生展示中国传统绘画的历史背景，这样学生对于中国传统绘画认知也会进一步增加。教师根据多媒体向学生展示相关的历史图片，对创作原因进行讨论，学生在讨论过程中能够感受到中国传统绘画的情感输出，再加上多媒体将其内容具象化的呈现在学生面前，这更增加了学生和中国画作者的距离，拉近了学生对中国传统绘画的认知，促使学生欣赏到中华画的魅力。
比如，教师在讲授《齐白石》这一课程时，教师可以通过多媒体对齐白石背景进行描述，让学生了解到齐白石是在什么情况下创造出了《虾》这副画，让学生对画面中的视觉性进行欣赏。在这幅中国画中，整体画面表现手法主要是以水墨手法，整体画面都会注重写意，教师让学生了解到“笔者墨中帅，墨者笔之充也”。引导学生在多媒体上通过色彩图片进行细致分析，这也能调动学生对中国画的兴趣，让学生感受到中国画中笔墨的乐趣。
（二）创建中国传统绘画问题情景教学
学生在美术课上没有足够的活力，这很有可能是学生对中国传统绘画没有足够的探索欲和好奇心，教师想要学生课堂上充满活力，首先要调动学生的好奇心，要培养学生对于美术的发散性思维。教师在一开始就需要调动学生问题思维，要向学生抛出相关问题，这样才能让学生对中国传统绘画产生相应的兴趣，之后教师让学生带着问题去学习，这样能够让学生在传统绘画中找到相对的答案，这也会激发学生自身的成就感。
比如，教师在教导学生学习中国传统绘画的过程中，教师可以先询问学生中国传统绘画的特点以及中国传统绘画与西方画相比有哪些不同，之后让学生带着问题对中国传统绘画中的绘画特点和差异之处进行描述，首先教师要在学生充满好奇心得基础上来为学生讲解中国传统绘画的概况，如中国画被称作丹青，能够在绢、纸上进行绘画，绘画完毕后还能进行装裱形成卷轴画。教师可以将美术教材中提到的工具在多媒体上展示出来，让学生通过多媒体能够直观的感受到中国画的特点和魅力。
（三）创建中国传统绘画合作学习情景教学
教师还可以让学生进行小组合作来进行中国传统绘画学习，首先教师可以将学生分成小组进行合作，教师可以为学生创造相应的合作情境，让学生在小组中探讨在课上学习到的知识，这样能让学生在交流的过程中加强知识的学习，也能对学生已经掌握的知识进行再次复习。
学生分成小组进行讨论的过程中，教师还应时刻注意小组讨论情况，比如，教师安排学生对一副中国画进行欣赏，学生对中国画进行探讨的过程中将会是这幅中国画的形式和绘画方法以及表现形式。教师可以在学生欣赏之前为学生讲解中国画创作背景，然后让学生在之后的欣赏过程中将自己带入到当时的背景当红去，去深入了解当时作者为什么要采用这种方式去进行绘画。教师在课上要和学生一起探讨相关内容，教师要时刻注意学生问题，帮助学生一起解决相关问题，促进学生美术能力提升。
二、加强学生美术欣赏能力
教师教导学生学习中国传统绘画时，除了让学生学习相应的理论知识，还要加强学生审美。中国传统绘画在表现手法方面更多的是意境方面的表现，所有的画面和笔触都是为了意境去服务的，学生在学习中国画欣赏时，还应学习中国画的笔墨技法，学生只有在这个基础上才能体会出中国画的韵味，才能感受到中国传统绘画的魅力。
比如，教师在教导学生学习《泼墨》这一内容时，学生学习过程中就会注重中国传统绘画的整体氛围，中国传统绘画中最出名的就是泼墨山水画，这种画法讲究的是落笔大胆，画面整体都是挥洒肆意的，学生在刚接触这种画法的过程中很难去欣赏到这种画面，学生对于这种中国画的理解更多的是平面的，对于这种画面的欣赏水平不足。这时，教师应该为学生找出不同时期，不同年代的泼墨画作，要让学生去欣赏高质量泼墨中国画，这样会为学生后期欣赏奠定一定基础，学生在之后进行中国画鉴赏时也会具有欣赏能力，这样也会加强学生中国传统绘画学习能力。
三、重视初中美术实践教学
教师让学生学习相关的理论知识和相应的中国画鉴赏能力都不如让学生去进行中国画实践操作，教师在开展中国传统绘画教学时，可以为学生定下一个主题，之后让学生根据此主题进行随意发挥，这样不仅能够激发学生创作思维，还会增强学生绘画能力。
比如，教师在讲解到《诗情画意》这一课程时，教师就可以以这一节课为主题，来让学生自由进行中国画创作。创作过程中教师要引导学生不能墨守成规，要根据自己心中所想去进行创作。教师在引导学生进行中国画学习的过程中，自己也可以在讲台上进行中国画创作，一些学生对于中國画笔触了解不够，教师可以让学生参考自己的创作来学习笔触。教师在面对学生实践绘画时，可以想让学生从工笔开始练习，可以先让学生联系观察物体，比如荷花等，这种有型的物品。之后再让学生逐步加深中国传统绘画深层学习，以此来达到学生中国画水平提高。
四、结束语
教师在指导学生学习中国传统绘画时，可以采取情景教学方式去进行学习，这样能够加深学生学习兴趣，之后教师要加强学生鉴赏能力，这样学生能够对中国画好坏有一定认知，最后让学生进行实践操作，从简单中国画开始进行逐步联系，这样才能增加学生的中国传统绘画能力，从而弘扬我国传统文化。
参考文献
[1]胡道远. 扬州八怪水墨画融入初中美术校本课程开发研究[D].扬州大学，2021.
[2]曹志刚.初中美术课堂中国画的教学方法研究[J].启迪与智慧（中），2021（06）：28.
关键词：中国传统绘画;初中美术;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着社会多元化的发展，学生学习美术的兴趣越来越淡，特别是对于中国传统绘画的教学，更是不感兴趣，加上很多学生小学的绘画基础不是很扎实，所以导致传统绘画教学在初中阶段难以推行。中国传统绘画是我国艺术的沉淀，如何学好中国画也能弘扬我国民族传统文化，提高孩子们的民族自豪感是我们作为美术教师义不容辞的责任。
一、采用情境教学法进行中国传统绘画教学
（一）创建中国传统绘画历史情景教学
中国传统绘画历史悠久，教师进行教学时可以向学生展示中国传统绘画的历史背景，这样学生对于中国传统绘画认知也会进一步增加。教师根据多媒体向学生展示相关的历史图片，对创作原因进行讨论，学生在讨论过程中能够感受到中国传统绘画的情感输出，再加上多媒体将其内容具象化的呈现在学生面前，这更增加了学生和中国画作者的距离，拉近了学生对中国传统绘画的认知，促使学生欣赏到中华画的魅力。
比如，教师在讲授《齐白石》这一课程时，教师可以通过多媒体对齐白石背景进行描述，让学生了解到齐白石是在什么情况下创造出了《虾》这副画，让学生对画面中的视觉性进行欣赏。在这幅中国画中，整体画面表现手法主要是以水墨手法，整体画面都会注重写意，教师让学生了解到“笔者墨中帅，墨者笔之充也”。引导学生在多媒体上通过色彩图片进行细致分析，这也能调动学生对中国画的兴趣，让学生感受到中国画中笔墨的乐趣。
（二）创建中国传统绘画问题情景教学
学生在美术课上没有足够的活力，这很有可能是学生对中国传统绘画没有足够的探索欲和好奇心，教师想要学生课堂上充满活力，首先要调动学生的好奇心，要培养学生对于美术的发散性思维。教师在一开始就需要调动学生问题思维，要向学生抛出相关问题，这样才能让学生对中国传统绘画产生相应的兴趣，之后教师让学生带着问题去学习，这样能够让学生在传统绘画中找到相对的答案，这也会激发学生自身的成就感。
比如，教师在教导学生学习中国传统绘画的过程中，教师可以先询问学生中国传统绘画的特点以及中国传统绘画与西方画相比有哪些不同，之后让学生带着问题对中国传统绘画中的绘画特点和差异之处进行描述，首先教师要在学生充满好奇心得基础上来为学生讲解中国传统绘画的概况，如中国画被称作丹青，能够在绢、纸上进行绘画，绘画完毕后还能进行装裱形成卷轴画。教师可以将美术教材中提到的工具在多媒体上展示出来，让学生通过多媒体能够直观的感受到中国画的特点和魅力。
（三）创建中国传统绘画合作学习情景教学
教师还可以让学生进行小组合作来进行中国传统绘画学习，首先教师可以将学生分成小组进行合作，教师可以为学生创造相应的合作情境，让学生在小组中探讨在课上学习到的知识，这样能让学生在交流的过程中加强知识的学习，也能对学生已经掌握的知识进行再次复习。
学生分成小组进行讨论的过程中，教师还应时刻注意小组讨论情况，比如，教师安排学生对一副中国画进行欣赏，学生对中国画进行探讨的过程中将会是这幅中国画的形式和绘画方法以及表现形式。教师可以在学生欣赏之前为学生讲解中国画创作背景，然后让学生在之后的欣赏过程中将自己带入到当时的背景当红去，去深入了解当时作者为什么要采用这种方式去进行绘画。教师在课上要和学生一起探讨相关内容，教师要时刻注意学生问题，帮助学生一起解决相关问题，促进学生美术能力提升。
二、加强学生美术欣赏能力
教师教导学生学习中国传统绘画时，除了让学生学习相应的理论知识，还要加强学生审美。中国传统绘画在表现手法方面更多的是意境方面的表现，所有的画面和笔触都是为了意境去服务的，学生在学习中国画欣赏时，还应学习中国画的笔墨技法，学生只有在这个基础上才能体会出中国画的韵味，才能感受到中国传统绘画的魅力。
比如，教师在教导学生学习《泼墨》这一内容时，学生学习过程中就会注重中国传统绘画的整体氛围，中国传统绘画中最出名的就是泼墨山水画，这种画法讲究的是落笔大胆，画面整体都是挥洒肆意的，学生在刚接触这种画法的过程中很难去欣赏到这种画面，学生对于这种中国画的理解更多的是平面的，对于这种画面的欣赏水平不足。这时，教师应该为学生找出不同时期，不同年代的泼墨画作，要让学生去欣赏高质量泼墨中国画，这样会为学生后期欣赏奠定一定基础，学生在之后进行中国画鉴赏时也会具有欣赏能力，这样也会加强学生中国传统绘画学习能力。
三、重视初中美术实践教学
教师让学生学习相关的理论知识和相应的中国画鉴赏能力都不如让学生去进行中国画实践操作，教师在开展中国传统绘画教学时，可以为学生定下一个主题，之后让学生根据此主题进行随意发挥，这样不仅能够激发学生创作思维，还会增强学生绘画能力。
比如，教师在讲解到《诗情画意》这一课程时，教师就可以以这一节课为主题，来让学生自由进行中国画创作。创作过程中教师要引导学生不能墨守成规，要根据自己心中所想去进行创作。教师在引导学生进行中国画学习的过程中，自己也可以在讲台上进行中国画创作，一些学生对于中國画笔触了解不够，教师可以让学生参考自己的创作来学习笔触。教师在面对学生实践绘画时，可以想让学生从工笔开始练习，可以先让学生联系观察物体，比如荷花等，这种有型的物品。之后再让学生逐步加深中国传统绘画深层学习，以此来达到学生中国画水平提高。
四、结束语
教师在指导学生学习中国传统绘画时，可以采取情景教学方式去进行学习，这样能够加深学生学习兴趣，之后教师要加强学生鉴赏能力，这样学生能够对中国画好坏有一定认知，最后让学生进行实践操作，从简单中国画开始进行逐步联系，这样才能增加学生的中国传统绘画能力，从而弘扬我国传统文化。
参考文献
[1]胡道远. 扬州八怪水墨画融入初中美术校本课程开发研究[D].扬州大学，2021.
[2]曹志刚.初中美术课堂中国画的教学方法研究[J].启迪与智慧（中），2021（06）：28.