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摘要：农村英语教学一直是重要的教育话题，受到经济条件、教育观念和地域差异等因素影响，英语口语交际教学始终是农村学生学科学习的短板。本人在学习程晓堂教授讲座后，结合多年的教学实践，撰文旨在分析农村英语口语交际教学存在的不足并提出相应对策，以期优化农村口语交际教学质效。
关键词：英语口语;交际教学;问题与策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：英语教学改革以来，学生英语实践能力的培养成为英语教学需要极其关注的重点，同时，英语口语交际教学也是英语教学中的难点。受到应试教学和教师自身素质的影响，农村英语口语交际教学存在诸多不足，需要及时纠正，让学生真正“学活”英语。
一、当前农村英语口语交际教学存在的不足
（一）多媒体教学仍需完善
由于受传统教学方式影响，很多英语教师在开展英语口语交际教学时，往往忽略充分发挥多媒体技术的优势，不会利用多媒体技术所具备的资源丰富性、内容生动化、口语标准化等特点来促进英语口语交际教学的质效。另外，受经济因素的制约，部分农村学校没有把多媒体技术引入英语教学，有的学校即使有少量设备教师不会用或因为操作不熟练怕麻烦而不愿意用，教师难以开展高质的口语交际教学，课堂教学效果大打折扣。
（二）教学形式过于机械化
部分教师对英语口语交际教学存在错误的认知，认为英语教学最终目的就是提高学生的书面成绩，学生会做题、答对题目考出高分即可。教师平时不研究英语教学的基本原理及课堂教学的方法与技巧，在开展教学时，往往形式过于简单化、机械化，课堂教学的许多环节设计不到位，语境创设不符合实际，师生、生生之间缺少有效互动。老师只让学生反复记单词、背语法、刷题，形成很多学生“笔试成绩厉害，口语应用退缩”的现象，对学生长久的发展极其不利。将笔试成绩作为衡量学生英语学习的唯一标准，把英语当做一门学科而不是一门语言来教授，只会让英语被“学死”。学生成绩下滑，对英语兴趣减退，出现疲乏感，最终导致英语教学质效提不高，学生运用语言的能力上不去。
（三）口语发音教学不到位
在农村尤其一些偏远地区，学校师资普遍缺乏，很多地方英语教学任务只能让非专业的教师承担，而这些老师英语专业素养不够，在进行口语交际教学时，自身发音不标准不纯正，口语不流畅不地道，教学不到位，直接影响到学生的英语口语和发音，学生的语感得不到培养，运用英语交际的能力得不到发展。
二、提高农村英语口语交际教学对策分析
（一）让多媒体使用方式更优化
学校和地方政府可以适当加大经济投入，引进多媒体技术，对老师多组织培训并给与技术指导，帮助教师充分发挥多媒体的优势，让农村学生能坐在教室便可以实现“资源共享”。通过多媒体的丰富性和灵活性，为学生创造真实、生动的英语口语学习环境，有效提高学生的口语表达能力。教师可以利用多媒体为学生播放英文视频、对话录音、模拟情景等内容，让学生充分感受多媒体在英语教学中的魅力。
在学习“my school life”相关内容时，教师可以在上课前为学生播放一段有关校园生活的英文视频，让学生猜测接下来教师要教学的内容，以此引出话题，激发学生学习的情绪。在课上，教师可以借助多媒体帮助学生朗读单词和课文，创设符合学生认知的教学情景，让学生在一个身临其境的状态下学习英语。
（二）让英语课堂教学更切合实际
教师需要尽快转变观念，将英语当作一门语言来教，而非一门帮助学生提高分数的学科来教，这便需要教师平时加强业务学习，多参加培训，多研究有关英语教学的基本原理和方法策略，提高自身英语素养和课堂教学的驾驭能力。课堂上多创设符合实际的交际情景，多开展学生之间，师生之间的交流互动，让学生将英语“学活”。农村学生很多父母并不在身边陪伴，他们缺乏英语学习的氛围、信心和动力，对英语这门学科往往是消极敷衍。因此，教师要以课堂教学为抓手，辅之以一些丰富多彩的课外活动和激励措施，让学生更愿意接触了解英语，学好英语并在日常生活中简单地运用。
比如记单词，教师可以采取“做游戏”、“小组合作与对抗”等方式来帮助学生更灵活地记单词。要想记住“一年十二个月的单词”，教师可以分别将十二个月的单词写在不同的标签纸上，贴在不同学生身上，然后教师让与月份相对应的学生作答从而记住单词，这种方式可以让英语学习变得不再枯燥，学生也更愿意在英语课堂上与教师同学进行交流互动，对提高英语口语交际教学的质效大有帮助。
（三）让语音和口语教学质效更高
有关部门需要结合本地实际，合理分配师资，让专业的人做专业的事，最大限度提高农村英语教师的业务水平、工作能力以及教师的利用率，尽可能避免让专业人士做不对口工作的现象出现。如果某些教师业务能力较强，教学方式也比较创新，具有较强的英语沟通能力，能够受到学生的喜爱，此时学校应合理安排教师岗位，让英语专业素养高的教师站在其喜爱的岗位上。这样教师教得有激情，学生学得也轻松。英语教学呈现活力，彻底冲破传统教学的桎梏。教师带领学生积极高效地学习，学生也会因为获得轻松学好英语的成功体验而逐渐兴趣浓厚，信心大增，最终促进农村英语口语交际教学的质效整体提高。
三、结束语
农村学校因资源条件受限，英语教学有许多方面需要改进。只有当英语口语交际教学从本质上得到根本改变，充分激发学生英语学习的兴趣和动力，提高英语教师的自身素养和业务水平，消除英语教学过度“书面化”现象，尽量做到让教师人尽其才，才能够让英语口语交际教学真正落到实处，最终对学生的英语学习产生极大帮助，促进学生全面发展！
参考文献
[1] 胡志强. 提高农村小学生英语口语交际能力的策略研究[J]. 速读（上旬），2017（6）：186.
[2] 韩杰礼. 民族地区农村小学英语口语交际能力的培养对策分析[J]. 考试周刊，2021（4）：91-92.
[3] 李小珍. 提高農村初中学生英语口语交际能力之策略探讨[J]. 教师，2020（6）：74-75. DOI：10.3969/j.issn.1674-120X.2020.06.038.
[4] 朱红艳. 农村初中英语课堂前5分钟口语交际的实效性[J]. 散文百家，2020（18）：232.
关键词：英语口语;交际教学;问题与策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：英语教学改革以来，学生英语实践能力的培养成为英语教学需要极其关注的重点，同时，英语口语交际教学也是英语教学中的难点。受到应试教学和教师自身素质的影响，农村英语口语交际教学存在诸多不足，需要及时纠正，让学生真正“学活”英语。
一、当前农村英语口语交际教学存在的不足
（一）多媒体教学仍需完善
由于受传统教学方式影响，很多英语教师在开展英语口语交际教学时，往往忽略充分发挥多媒体技术的优势，不会利用多媒体技术所具备的资源丰富性、内容生动化、口语标准化等特点来促进英语口语交际教学的质效。另外，受经济因素的制约，部分农村学校没有把多媒体技术引入英语教学，有的学校即使有少量设备教师不会用或因为操作不熟练怕麻烦而不愿意用，教师难以开展高质的口语交际教学，课堂教学效果大打折扣。
（二）教学形式过于机械化
部分教师对英语口语交际教学存在错误的认知，认为英语教学最终目的就是提高学生的书面成绩，学生会做题、答对题目考出高分即可。教师平时不研究英语教学的基本原理及课堂教学的方法与技巧，在开展教学时，往往形式过于简单化、机械化，课堂教学的许多环节设计不到位，语境创设不符合实际，师生、生生之间缺少有效互动。老师只让学生反复记单词、背语法、刷题，形成很多学生“笔试成绩厉害，口语应用退缩”的现象，对学生长久的发展极其不利。将笔试成绩作为衡量学生英语学习的唯一标准，把英语当做一门学科而不是一门语言来教授，只会让英语被“学死”。学生成绩下滑，对英语兴趣减退，出现疲乏感，最终导致英语教学质效提不高，学生运用语言的能力上不去。
（三）口语发音教学不到位
在农村尤其一些偏远地区，学校师资普遍缺乏，很多地方英语教学任务只能让非专业的教师承担，而这些老师英语专业素养不够，在进行口语交际教学时，自身发音不标准不纯正，口语不流畅不地道，教学不到位，直接影响到学生的英语口语和发音，学生的语感得不到培养，运用英语交际的能力得不到发展。
二、提高农村英语口语交际教学对策分析
（一）让多媒体使用方式更优化
学校和地方政府可以适当加大经济投入，引进多媒体技术，对老师多组织培训并给与技术指导，帮助教师充分发挥多媒体的优势，让农村学生能坐在教室便可以实现“资源共享”。通过多媒体的丰富性和灵活性，为学生创造真实、生动的英语口语学习环境，有效提高学生的口语表达能力。教师可以利用多媒体为学生播放英文视频、对话录音、模拟情景等内容，让学生充分感受多媒体在英语教学中的魅力。
在学习“my school life”相关内容时，教师可以在上课前为学生播放一段有关校园生活的英文视频，让学生猜测接下来教师要教学的内容，以此引出话题，激发学生学习的情绪。在课上，教师可以借助多媒体帮助学生朗读单词和课文，创设符合学生认知的教学情景，让学生在一个身临其境的状态下学习英语。
（二）让英语课堂教学更切合实际
教师需要尽快转变观念，将英语当作一门语言来教，而非一门帮助学生提高分数的学科来教，这便需要教师平时加强业务学习，多参加培训，多研究有关英语教学的基本原理和方法策略，提高自身英语素养和课堂教学的驾驭能力。课堂上多创设符合实际的交际情景，多开展学生之间，师生之间的交流互动，让学生将英语“学活”。农村学生很多父母并不在身边陪伴，他们缺乏英语学习的氛围、信心和动力，对英语这门学科往往是消极敷衍。因此，教师要以课堂教学为抓手，辅之以一些丰富多彩的课外活动和激励措施，让学生更愿意接触了解英语，学好英语并在日常生活中简单地运用。
比如记单词，教师可以采取“做游戏”、“小组合作与对抗”等方式来帮助学生更灵活地记单词。要想记住“一年十二个月的单词”，教师可以分别将十二个月的单词写在不同的标签纸上，贴在不同学生身上，然后教师让与月份相对应的学生作答从而记住单词，这种方式可以让英语学习变得不再枯燥，学生也更愿意在英语课堂上与教师同学进行交流互动，对提高英语口语交际教学的质效大有帮助。
（三）让语音和口语教学质效更高
有关部门需要结合本地实际，合理分配师资，让专业的人做专业的事，最大限度提高农村英语教师的业务水平、工作能力以及教师的利用率，尽可能避免让专业人士做不对口工作的现象出现。如果某些教师业务能力较强，教学方式也比较创新，具有较强的英语沟通能力，能够受到学生的喜爱，此时学校应合理安排教师岗位，让英语专业素养高的教师站在其喜爱的岗位上。这样教师教得有激情，学生学得也轻松。英语教学呈现活力，彻底冲破传统教学的桎梏。教师带领学生积极高效地学习，学生也会因为获得轻松学好英语的成功体验而逐渐兴趣浓厚，信心大增，最终促进农村英语口语交际教学的质效整体提高。
三、结束语
农村学校因资源条件受限，英语教学有许多方面需要改进。只有当英语口语交际教学从本质上得到根本改变，充分激发学生英语学习的兴趣和动力，提高英语教师的自身素养和业务水平，消除英语教学过度“书面化”现象，尽量做到让教师人尽其才，才能够让英语口语交际教学真正落到实处，最终对学生的英语学习产生极大帮助，促进学生全面发展！
参考文献
[1] 胡志强. 提高农村小学生英语口语交际能力的策略研究[J]. 速读（上旬），2017（6）：186.
[2] 韩杰礼. 民族地区农村小学英语口语交际能力的培养对策分析[J]. 考试周刊，2021（4）：91-92.
[3] 李小珍. 提高農村初中学生英语口语交际能力之策略探讨[J]. 教师，2020（6）：74-75. DOI：10.3969/j.issn.1674-120X.2020.06.038.
[4] 朱红艳. 农村初中英语课堂前5分钟口语交际的实效性[J]. 散文百家，2020（18）：232.