“构建生命化课堂”是实行“生命化”教育的具体体现，而“生命化”教育的实质就是把学生当作生命主体的教育，其核心是尊重和发展。从这一点上来说，“生命化课堂”施行的也正是新课程倡导的“以学生发展为本”的理念，山东省乳山市实验中学通过突破“整合点”实现对接，从而降低研究难度，促升研究效益。我校的主要做法如下：
　　一、 推进“生命化课堂”与“开放式课堂”的整合
　　《开放式大课堂教学行为研究》基本成果就是在遵循“贴近生活”、“贴近实际”两个原则的基础上，构建了“参与—体验—内化—外延”的研究性学习方式和“三段式六环节”的课堂教学模式，创设了“多元活动”与“多彩展示”的学生学习方式。我们将“开放式大课堂”的研究采取了“整体移植、局部调整”的策略，强化了对“开放式大课堂”相关环节的改善，使其与“生命化课堂”实现了有机整合。在整合中，我们将“生命化课堂”的“1/3模式”进行了拓展，构建了“大1/3模式”，即：将“开放式大课堂”的“课前准备积累”、“课中合作探究”、“课后应用创造”整合为“生命化课堂”的三个阶段，将“开放式大课堂”的“激情导入”、“依案（学案）自学”、“合作探究”、“展示提升”、“巩固反馈”、“总结反思”整合为“生命化课堂”的“自主学习”、“合作探究”、“全班交流”三个环节，实现了“生命化课堂”教学流程与模式的构建。
　　二、 推进了“生命化课堂”与“学案导学”的整合
　　“学案导学”是近年来我校教学工作的重点内容，其根本出发点在于优化学案设计，发挥学案“课前自学预习提纲”、“课中自主探究提纲”、“课后巩固延伸提纲”的“三纲合一”作用，让学生能够通过“学案”最大限度地自主解决学习问题。据此，我们通过在学案上增加“情景创设”、“板块过渡语”、“学法指导”、“习惯培养”、“知识渗透整合”、“知识与生活联系”、“拓展联接”、“反馈归类指导”、“分层多角度小结”等内容，将学案转化为“生命化课堂”的“教学案”，提升了教师对课堂教学设计的把握能力。
　　三、 推进了“生命化课堂”与“学法指导”、“习惯培养”的整合
　　“学法指导”、“习惯培养”是我校教学改革的重要成果，是学生“学会学习”的有力载体。为此，我们按照“生命化课堂”的要求，通过“学法讲座”、“学习经验交流”等方式，从通用学法和学科学法两个方面，加大学法指导力度，使每一名学生都能找到适合于自己的学习方法，通过开展“良好习惯大家谈”、“良好习惯伴我行”、“良好习惯宣誓”等活动，促进了学生自主、合作、开放学习等习惯的形成，为“生命化课堂”增添了生命活力。
　　（作者单位：264500山东省乳山市实验中学）