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【摘要】提高教学质量的两个关键因素是课程和教师，而教师是实施课程的主体，因而教师更为重要。文秘专业教师大多从中文教师转变而来，他们能否实现教育理念、基本素质、能力培养、人才培养的类型和手段的成功转变，是建设高效、规范的文秘专业的关键。
【关键词】文秘专业 教师素质 教学质量
随着全球化人才资源竞争日趋激烈，世界各国要求提高教育质量的呼声日益高涨。提高教学质量的两个关键因素是课程和教师，而教师是实施课程的主体，因而教师更为重要，最新的研究资料甚至认为：“一流学校的本质指标只有一个，即拥有一流的师资队伍。”因此，世界各国在大力改革课程的同时，都不约而同地抓住提高师资质量这一关键因素，先后掀起了教师教育改革的浪潮，但是，反思当前职业教育文秘专业教师的配置问题时，我们发现存在不少偏差。因此，提高教师队伍素质已迫在眉睫。实践证明，中文专业和秘书专业是性质迥异的两个不同的专业，办学理念上也存在着巨大差异。从教中文到教秘书，这要经历一番深刻的变化，而这个变化主要体现在教育观念的转变上。没有这个转变，或者说这个转变完成得不好，就从根本上制约了文秘专业的科学规范有效的建设。观念的转变，不仅仅是从理论上认识到几个问题，而是要变革久已习惯的教学方式、思维方式和生活方式。对于大家来讲，这的确是一种很艰难的转变过程，甚至是一种很痛苦的过程，但是，不完成这种观念上或情感上的转变，新的教学理念就很难建立。下面，针对培养新型的、符合社会经济发展的文秘专业人才的要求从以下几方面谈谈笔者的想法和建议：
一、在观念上要从“个性张扬”转变到“甘为人后”，要完成“以自我为中心”到“以工作为中心”的跨越
语文教师一般来说饱受中国古典文学的熏陶，这对于他们吸取古代文化中有益的东西、继承优秀文化传统的确起着重要的作用。但不可否认的是，古代文人墨客的那种孤芳自赏、怀才不遇的情感又对他们产生了潜移默化的影响。文人学者们往往把陶渊明的“不为五斗米折腰”和李白的“天生我才必有用”、“安能摧眉折腰事权，使我不得开心颜！”视为人生信条。这种极度的个性张扬与今天培养“参谋助手，不能越位”的秘书人员宗旨形成尖锐的对立。秘书人员的实质是一种辅助性工作，是领导的参谋和助手。著名秘书学家李欣说“我们不提倡盲从。但是，服务性、从属性是秘书工作的本分。秘书工作人员只能提建议不能做决策，不能以自己的看法替代领导的意图。”从事秘书专业教学的人员必须恪守秘书人员职业道德的根本要求，否则，培养出来的秘书工作人员就是不称职的，甚至会贻误大事。秘书人员的职业道德是一个根本问题。因为秘书人员在领导身边工作，而且有些指导性意见往往是由秘书代理传达的，久而久之，有些秘书人员就自以为是领导了。如果不摆正自己和领导的关系，代领导发号施威，甚至“拉大旗做虎皮”，狐假虎威，以权谋私，这就很容易走向错误甚至犯罪的边缘。现实生活中这种教训不胜枚举。因此，在如何做人的层面上，那种“天下第一”、目中无人的思想感情和意识，是根本与秘书人员的职业道德相违背的。这就要求教师必须完成以强调“自我为中心”到“以工作需要为中心”的思想意识和情感的转变。
二、基本素质从强调“学识渊博”转变到“基本能力”，完成“以知识教学为中心”到“基本能力培养为中心”的跨越
中文专业要求学生具有渊博的知识，所谓“吾生也有涯，而知也无涯”，崇尚的是“君子博学”，追求的是“学富五斗”“学贯中西”，为了实现这个愿望，必须要有一种刻苦的学习精神，强调知识学习的重要及艰苦。但问题是秘书专业不能仅仅停留在知识的学习上，因为它是一种社会职业，它更要求学生具有职业能力。这种职业能力就是办文、办事、办会的能力，是从事秘书专业的三种基本能力。秘书专业的写作能力是一项基本功，但传统的中文专业并不重视应用写作能力的训练，特别把公文、应用文之类的写作看作是“雕虫小技”。要办好秘书专业，不仅要求学生具有扎实的知识基础，更要强调学生基本能力的培养，完成从“以知识教学为中心”到“以基本能力培养为中心”的跨越。
三、能力培养从“读书破万卷，下笔如有神”转变到“工夫是练出来的”，完成“能力自然养成”到“强化训练”的跨越
不少中文专业的教师也并非否认能力的培养，但在他们的潜意识里，这种能力的获得是随着知识的获得而自然获得的，是不用特别的专业训练的。以写文章为例，不少教师认为只要多读书，写作的技能就能够心领神会，久而久之，也就会写各种文章了。他们从另一侧面诠释“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”这些格言名句。应该说明，知识与能力有着紧密的联系，获得知识，也就为获得某种能力奠定了知识基础，但知识与能力毕竟是两回事。有些教师和学生讲议论文、公文写作头头是道，天花乱坠，但实际写又是另一回事，有些人甚至连最简单的应用文也写不好，这也是不争的事实。当今社会节奏加快、竞争激烈、不可能也不允许培养人才慢慢来，而要争分夺秒、有意识地加强能力的培养，最大限度地缩短培养人才的周期。所以，不能将能力的形成寄托在自然的形成上，而应该采取各种有效的措施，科学训练，强化训练，使能力得以尽早行成、熟练、巩固和发展。
四、人才培养从“专业细化”转变到“一专多能”，实现从“单一的专业人才培养”到“复合型人才培养”的跨越
以培养职业能力为主的现代文秘人员需要一种全新的教育理念。当今知识经济时代，各种信息量大、传递快，文秘人员由于工作本身的性质要面对大量的信息，所以处理各种信息的能力也要随着时代的变化大大提高。这就决定了现代文秘人员必须具有综合性的知识和能力，仅有一种或是几种知识和能力是不符合时代需要的。一个现代文秘人员，必须具有较扎实的中文基础，有较强的阅读和写作能力，这自不必说，还必须懂得国家当前政策以及法律、经济、管理、外语、计算机、公关礼仪等方面的知识与技能。只有这样复合型的文秘人才，才能在错综复杂、变幻多彩的社会现实中站稳脚跟、从容应对。
从而把人才培养的手段从“闭门读书”、“体味感悟”转变到“动手实践”、“融入社会”，实现从“封闭、落后的教学”到“开放、现代化教学”的跨越，真正实现和提高文秘专业的教学质量。
（作者单位：810016青海畜牧兽医职业技术学院）
【关键词】文秘专业 教师素质 教学质量
随着全球化人才资源竞争日趋激烈，世界各国要求提高教育质量的呼声日益高涨。提高教学质量的两个关键因素是课程和教师，而教师是实施课程的主体，因而教师更为重要，最新的研究资料甚至认为：“一流学校的本质指标只有一个，即拥有一流的师资队伍。”因此，世界各国在大力改革课程的同时，都不约而同地抓住提高师资质量这一关键因素，先后掀起了教师教育改革的浪潮，但是，反思当前职业教育文秘专业教师的配置问题时，我们发现存在不少偏差。因此，提高教师队伍素质已迫在眉睫。实践证明，中文专业和秘书专业是性质迥异的两个不同的专业，办学理念上也存在着巨大差异。从教中文到教秘书，这要经历一番深刻的变化，而这个变化主要体现在教育观念的转变上。没有这个转变，或者说这个转变完成得不好，就从根本上制约了文秘专业的科学规范有效的建设。观念的转变，不仅仅是从理论上认识到几个问题，而是要变革久已习惯的教学方式、思维方式和生活方式。对于大家来讲，这的确是一种很艰难的转变过程，甚至是一种很痛苦的过程，但是，不完成这种观念上或情感上的转变，新的教学理念就很难建立。下面，针对培养新型的、符合社会经济发展的文秘专业人才的要求从以下几方面谈谈笔者的想法和建议：
一、在观念上要从“个性张扬”转变到“甘为人后”，要完成“以自我为中心”到“以工作为中心”的跨越
语文教师一般来说饱受中国古典文学的熏陶，这对于他们吸取古代文化中有益的东西、继承优秀文化传统的确起着重要的作用。但不可否认的是，古代文人墨客的那种孤芳自赏、怀才不遇的情感又对他们产生了潜移默化的影响。文人学者们往往把陶渊明的“不为五斗米折腰”和李白的“天生我才必有用”、“安能摧眉折腰事权，使我不得开心颜！”视为人生信条。这种极度的个性张扬与今天培养“参谋助手，不能越位”的秘书人员宗旨形成尖锐的对立。秘书人员的实质是一种辅助性工作，是领导的参谋和助手。著名秘书学家李欣说“我们不提倡盲从。但是，服务性、从属性是秘书工作的本分。秘书工作人员只能提建议不能做决策，不能以自己的看法替代领导的意图。”从事秘书专业教学的人员必须恪守秘书人员职业道德的根本要求，否则，培养出来的秘书工作人员就是不称职的，甚至会贻误大事。秘书人员的职业道德是一个根本问题。因为秘书人员在领导身边工作，而且有些指导性意见往往是由秘书代理传达的，久而久之，有些秘书人员就自以为是领导了。如果不摆正自己和领导的关系，代领导发号施威，甚至“拉大旗做虎皮”，狐假虎威，以权谋私，这就很容易走向错误甚至犯罪的边缘。现实生活中这种教训不胜枚举。因此，在如何做人的层面上，那种“天下第一”、目中无人的思想感情和意识，是根本与秘书人员的职业道德相违背的。这就要求教师必须完成以强调“自我为中心”到“以工作需要为中心”的思想意识和情感的转变。
二、基本素质从强调“学识渊博”转变到“基本能力”，完成“以知识教学为中心”到“基本能力培养为中心”的跨越
中文专业要求学生具有渊博的知识，所谓“吾生也有涯，而知也无涯”，崇尚的是“君子博学”，追求的是“学富五斗”“学贯中西”，为了实现这个愿望，必须要有一种刻苦的学习精神，强调知识学习的重要及艰苦。但问题是秘书专业不能仅仅停留在知识的学习上，因为它是一种社会职业，它更要求学生具有职业能力。这种职业能力就是办文、办事、办会的能力，是从事秘书专业的三种基本能力。秘书专业的写作能力是一项基本功，但传统的中文专业并不重视应用写作能力的训练，特别把公文、应用文之类的写作看作是“雕虫小技”。要办好秘书专业，不仅要求学生具有扎实的知识基础，更要强调学生基本能力的培养，完成从“以知识教学为中心”到“以基本能力培养为中心”的跨越。
三、能力培养从“读书破万卷，下笔如有神”转变到“工夫是练出来的”，完成“能力自然养成”到“强化训练”的跨越
不少中文专业的教师也并非否认能力的培养，但在他们的潜意识里，这种能力的获得是随着知识的获得而自然获得的，是不用特别的专业训练的。以写文章为例，不少教师认为只要多读书，写作的技能就能够心领神会，久而久之，也就会写各种文章了。他们从另一侧面诠释“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”这些格言名句。应该说明，知识与能力有着紧密的联系，获得知识，也就为获得某种能力奠定了知识基础，但知识与能力毕竟是两回事。有些教师和学生讲议论文、公文写作头头是道，天花乱坠，但实际写又是另一回事，有些人甚至连最简单的应用文也写不好，这也是不争的事实。当今社会节奏加快、竞争激烈、不可能也不允许培养人才慢慢来，而要争分夺秒、有意识地加强能力的培养，最大限度地缩短培养人才的周期。所以，不能将能力的形成寄托在自然的形成上，而应该采取各种有效的措施，科学训练，强化训练，使能力得以尽早行成、熟练、巩固和发展。
四、人才培养从“专业细化”转变到“一专多能”，实现从“单一的专业人才培养”到“复合型人才培养”的跨越
以培养职业能力为主的现代文秘人员需要一种全新的教育理念。当今知识经济时代，各种信息量大、传递快，文秘人员由于工作本身的性质要面对大量的信息，所以处理各种信息的能力也要随着时代的变化大大提高。这就决定了现代文秘人员必须具有综合性的知识和能力，仅有一种或是几种知识和能力是不符合时代需要的。一个现代文秘人员，必须具有较扎实的中文基础，有较强的阅读和写作能力，这自不必说，还必须懂得国家当前政策以及法律、经济、管理、外语、计算机、公关礼仪等方面的知识与技能。只有这样复合型的文秘人才，才能在错综复杂、变幻多彩的社会现实中站稳脚跟、从容应对。
从而把人才培养的手段从“闭门读书”、“体味感悟”转变到“动手实践”、“融入社会”，实现从“封闭、落后的教学”到“开放、现代化教学”的跨越，真正实现和提高文秘专业的教学质量。
（作者单位：810016青海畜牧兽医职业技术学院）