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摘 要 为了提高英语教学质量，本文以微课教学方法为研究，总结了如何构建微课教学课堂，希望能够为学生日后发展奠定良好基础，同时也希望有效阐述能够不断提高微课教学效率。
关键词 微课;高中英语;运用
中图分类号：D924.13 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）05-0009-01
随着英语教学改革深入开展，微课教学被广泛运用到英语教学课堂，利用微课大大提高了课堂教学效率。基于此，本文结合教学实际，进行了具体分析。
一、微课在高中英语教学中的设计方略
（一）围绕学生英语素养及学习诉求设计微课
微课之所以可以在新课改情况下得到大量使用，主要由于这种方式教学主体是学生，所有都是从学生人性化学习角度入手，不被约定俗成的教育大纲或者是教学规划设计出的框架束缚，让教学的实际内容和学生英语能力相辅相成，师生之间在教学节奏上保持同频，促使英语教学质量得到整体的提高。教师还要紧贴学生英语情况，科学设计好微课内容，便于扩充英语教学的内容，深入培养学生的英语能力。
（二）通过设计凸显微课丰富性、趣味性
微课比传统意义上的英语课程更加科学先进。微课借助IT技术，用图片、音频、视频等多种动画技术，丰富了英语知识的表现形式，让英语学习的难度降低了，通过图文并茂的方式，突出英语的有趣，用网络资源促使微课丰富多样化，充分满足了学生增加词汇量、阅读量的需要。所以，高中英语老师应该在微课上坚持丰富和有趣的原则，确保有关课程可以将学生的学习主动性调动起来，推动师生共高创建高质量的课堂效果。
（三）微课设计需实时高效
微课是新型的教育策略，有关研究资料少，信息技术又比较复杂化，如果教学方法使用不好，很可能产生消极的后果，没有办法达到教育资源优化、教书育人的真正目标，还减少了高中英语教学的效果。所以作为教师应该利用微课设计，保证微课的时效，在执行教学目标时要和学校学生英语诉求相一致，这样才可以不断提高学生英语素养，切实突显出微课的实用性价值。
二、微课在高中英语教学中的应用策略
（一）在高中英语教学开始前应用微课
课堂导入做好的话，可以和学生英语思维建立联系，有效引导学生在课前导入有关内容指导下，进行自主性地分析，让学生的英语思维变得活跃起来，为教师引出课程内容营造好的学习氛围。可见，对于高中英语教师来讲，可以利用微课做好课前的导入工作，以音频、图片和视频的形式，将课前导入形式丰富起来，颠覆学生关于英语的原有认识，为师生进一步建高质量的课堂效果打下基础。
比如，教师实行“English around the world”教学的时候，可以利用信息技术手段，有效整合不同国家使用英语沟通的视频内容，内容时间控制在5—8min为好，避免微课时间过长，减少了趣味和深入探究的价值。学生观看完视频内容以后，教师可以鼓励学生去模仿微课当中不一样国家英语口语表达的特征，课堂气氛在活跃的状态下，就能够充分调动学生的学习主动性，这样不仅提高学生英语口语的表达，还可利用学生的表现掌握学生的学习动态、学习英语的态度和自主学习的效果，从而为教学实践的灵活性开展提供有力的依据。
（二）在高中英语教学过程中应用微课
一般来讲，微课的内容应该在5—10min以内，不要占太多课堂的时间，这样可以起到扩充课堂教学内容的作用，整体提高了教学实践的效果，所以教师应该有效結合英语教学的实际情况，更加灵活地运用微课内容，进一步将课程的设计目标落实好。
（三）在英语教学结束后应用微课
微课以信息技术和网络为媒介，不光能够在课堂上应用，还可以利用网络拓宽教学的范围，进一步引导学生通过下载有关课程或是在线学习微课内容，微课时间短，每节课只有5—10min，能减少学习英语的压力。所以教师可以不断结合学生的学习情况，在教学方法上使用分层异步的方法，分别设立若干微课创设层级，尽量满足学生的学习需要，切实有效引导学生主动学习，避免微课内容雷同相似，减少学生的学习主动性。教师还可以利用微课，设立“课外阅读小课堂”“课堂重点集中营”“生词充电站”等实用又具体的英语课程内容，显示出微课内容的时效和丰富，让学生可以根据自己的需要，灵活地选择想要学习的微课内容，从而让英语课堂更加充实。与此同时，学生可以利用互联网和教师，同学共同设立微课的学习小组，随时互动解答学生英语学习的困惑，在学生和学生的互动过程中、师生互动当中，整体提高微课运用的效果，真正显示出微课教学方法的实用性价值。
三、结束语
微课在英语教学课堂的运用，大大提高了教学效率，基于此，教师要结合学生学习实际，有针对性地进行微课设计，并有效运用到教学课堂，以帮助学生不断提高英语学习水平。
参考文献：
[1]李玮琦.微课在高中英语教学中的应用和理性思考[J].学周刊，2019（31）：137.
关键词 微课;高中英语;运用
中图分类号：D924.13 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）05-0009-01
随着英语教学改革深入开展，微课教学被广泛运用到英语教学课堂，利用微课大大提高了课堂教学效率。基于此，本文结合教学实际，进行了具体分析。
一、微课在高中英语教学中的设计方略
（一）围绕学生英语素养及学习诉求设计微课
微课之所以可以在新课改情况下得到大量使用，主要由于这种方式教学主体是学生，所有都是从学生人性化学习角度入手，不被约定俗成的教育大纲或者是教学规划设计出的框架束缚，让教学的实际内容和学生英语能力相辅相成，师生之间在教学节奏上保持同频，促使英语教学质量得到整体的提高。教师还要紧贴学生英语情况，科学设计好微课内容，便于扩充英语教学的内容，深入培养学生的英语能力。
（二）通过设计凸显微课丰富性、趣味性
微课比传统意义上的英语课程更加科学先进。微课借助IT技术，用图片、音频、视频等多种动画技术，丰富了英语知识的表现形式，让英语学习的难度降低了，通过图文并茂的方式，突出英语的有趣，用网络资源促使微课丰富多样化，充分满足了学生增加词汇量、阅读量的需要。所以，高中英语老师应该在微课上坚持丰富和有趣的原则，确保有关课程可以将学生的学习主动性调动起来，推动师生共高创建高质量的课堂效果。
（三）微课设计需实时高效
微课是新型的教育策略，有关研究资料少，信息技术又比较复杂化，如果教学方法使用不好，很可能产生消极的后果，没有办法达到教育资源优化、教书育人的真正目标，还减少了高中英语教学的效果。所以作为教师应该利用微课设计，保证微课的时效，在执行教学目标时要和学校学生英语诉求相一致，这样才可以不断提高学生英语素养，切实突显出微课的实用性价值。
二、微课在高中英语教学中的应用策略
（一）在高中英语教学开始前应用微课
课堂导入做好的话，可以和学生英语思维建立联系，有效引导学生在课前导入有关内容指导下，进行自主性地分析，让学生的英语思维变得活跃起来，为教师引出课程内容营造好的学习氛围。可见，对于高中英语教师来讲，可以利用微课做好课前的导入工作，以音频、图片和视频的形式，将课前导入形式丰富起来，颠覆学生关于英语的原有认识，为师生进一步建高质量的课堂效果打下基础。
比如，教师实行“English around the world”教学的时候，可以利用信息技术手段，有效整合不同国家使用英语沟通的视频内容，内容时间控制在5—8min为好，避免微课时间过长，减少了趣味和深入探究的价值。学生观看完视频内容以后，教师可以鼓励学生去模仿微课当中不一样国家英语口语表达的特征，课堂气氛在活跃的状态下，就能够充分调动学生的学习主动性，这样不仅提高学生英语口语的表达，还可利用学生的表现掌握学生的学习动态、学习英语的态度和自主学习的效果，从而为教学实践的灵活性开展提供有力的依据。
（二）在高中英语教学过程中应用微课
一般来讲，微课的内容应该在5—10min以内，不要占太多课堂的时间，这样可以起到扩充课堂教学内容的作用，整体提高了教学实践的效果，所以教师应该有效結合英语教学的实际情况，更加灵活地运用微课内容，进一步将课程的设计目标落实好。
（三）在英语教学结束后应用微课
微课以信息技术和网络为媒介，不光能够在课堂上应用，还可以利用网络拓宽教学的范围，进一步引导学生通过下载有关课程或是在线学习微课内容，微课时间短，每节课只有5—10min，能减少学习英语的压力。所以教师可以不断结合学生的学习情况，在教学方法上使用分层异步的方法，分别设立若干微课创设层级，尽量满足学生的学习需要，切实有效引导学生主动学习，避免微课内容雷同相似，减少学生的学习主动性。教师还可以利用微课，设立“课外阅读小课堂”“课堂重点集中营”“生词充电站”等实用又具体的英语课程内容，显示出微课内容的时效和丰富，让学生可以根据自己的需要，灵活地选择想要学习的微课内容，从而让英语课堂更加充实。与此同时，学生可以利用互联网和教师，同学共同设立微课的学习小组，随时互动解答学生英语学习的困惑，在学生和学生的互动过程中、师生互动当中，整体提高微课运用的效果，真正显示出微课教学方法的实用性价值。
三、结束语
微课在英语教学课堂的运用，大大提高了教学效率，基于此，教师要结合学生学习实际，有针对性地进行微课设计，并有效运用到教学课堂，以帮助学生不断提高英语学习水平。
参考文献：
[1]李玮琦.微课在高中英语教学中的应用和理性思考[J].学周刊，2019（31）：137.