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学校要开展校本课程了,那时候我还在休产假,从假期里就在询问老师们有没有要报的校本课程?马上就要回到工作岗位,我还在苦恼:我能报什么校本课程?才艺没有什么拿得出手,唱歌五音不全,跳舞四肢又不协调……还是回到语文老师的本职来,教学生写点东西吧。不过,一提到“写”,学生们都“兴致缺缺”,报名的学生也都是三年级组中写作不好却被老师分配而来的;或是其它感兴趣的都没有名额了,没办法才来的。面对这样的30个学生,写什么才能让他们有兴趣呢?
此时手中正好有一本《我今天写什么日记》。啊,升入三年级的孩子不正需要学习写日记吗?我就教孩子们写日记,作为课本教材的一种延伸。不过,就这样让他们随便写,跟写作文也没有什么区别,他们肯定会没有兴趣,教他们写日记既要激发他们的兴趣,也要降低写作的难度,使写日记变得有趣,让他们乐于写日记。
每周一次的校本课程,我可得利用好时间啊,毕竟想要教给学生的东西有很多呢!不过,心急吃不了热豆腐,第一天我还是带领着孩子们从:1.日记,为什么非要写?2.写日记也有必备的要素。3.今天也没什么特别的事呀……写什么好呢?4.真的好想把日记写得更有趣味!这几个方面认识“日记”,让孩子们知道写日记是一件很简单的事情,并且很有乐趣。
之后的第一个学期,我陆续教孩子们学写生活日记、制图日记、读书日记、思维导图日记、观察日记、便笺式备忘录日记、论述日记。第二个学期教孩子们写诗歌日记、英语日记、旅行日记、烹饪日记、以图代旬日记、环境日记、家庭日记、想象日记、调查日记等。
记得教“思维导图日记”时,孩子们就非常有兴趣,因为这时他们也正在学习画思维导图。我先让他们以小组为单位一起画中午的午餐都吃了什么,孩子们马上凑在一起,热情地展开讨论,有的说把肉菜和素菜作为一级分枝的,有的说把炒菜和汤作为一级分枝的,还有的说直接把每一种菜一一列举出来……在这个过程中,孩子们的思维碰撞出了火花,他们喜欢这个过程,日记对他们来说变得简单、有趣。画完了午餐,我又继续让他们用思维导图介绍自己,虽然增加了难度,不过孩子们的信心可没有下降。因为他们乐在其中,每个人都完成了自己的思维导图,并上台做了详细的自我介绍。在教“诗歌日记”时,刚好是春季学期开学,语文书中就有一首描写春天的诗歌,以此为契机,我也让孩子们寻春、找春、赞春,写一首描写春天的诗歌,每个人都兴趣盎然。
通过这些丰富多彩的日记形式,孩子们发现原来日记可以这么有趣。每写完一次日记,我就会发给他们统一的纸张,他们会把上一节课写的草稿工整地进行誊抄,并用彩色笔进行美化,每一次的日记都成为了孩子们心中美丽的艺术品。记得有个学期我因为参加比赛,外出培训没有上课,当我回来时,孩子们纷纷问我去哪里了?今天写什么日记?这不由得让我发自内心的高兴,我想孩子们有兴趣、有收获这就足够了。
两个学期下来,我在每个学生那儿抽取一些作品,形成了两本日记班的作品,每个孩子手中也有两本自己的日记作品。当手里有一本自己的作品、还有一张“结业证书”时,我能看到孩子们脸上骄傲、自豪的神情,这也是我的收获。
编者按:
校本课程中最有难度的就是让枯燥无聊的课程有趣起来,而鲍老师成功做到了这一点。
很多人都接触过日记,也有不少人畏惧写日记。老师要做的就是让孩子把写日记变成一种习惯,而不是一项任务。多實践、多练习,乐在其中。
此时手中正好有一本《我今天写什么日记》。啊,升入三年级的孩子不正需要学习写日记吗?我就教孩子们写日记,作为课本教材的一种延伸。不过,就这样让他们随便写,跟写作文也没有什么区别,他们肯定会没有兴趣,教他们写日记既要激发他们的兴趣,也要降低写作的难度,使写日记变得有趣,让他们乐于写日记。
每周一次的校本课程,我可得利用好时间啊,毕竟想要教给学生的东西有很多呢!不过,心急吃不了热豆腐,第一天我还是带领着孩子们从:1.日记,为什么非要写?2.写日记也有必备的要素。3.今天也没什么特别的事呀……写什么好呢?4.真的好想把日记写得更有趣味!这几个方面认识“日记”,让孩子们知道写日记是一件很简单的事情,并且很有乐趣。
之后的第一个学期,我陆续教孩子们学写生活日记、制图日记、读书日记、思维导图日记、观察日记、便笺式备忘录日记、论述日记。第二个学期教孩子们写诗歌日记、英语日记、旅行日记、烹饪日记、以图代旬日记、环境日记、家庭日记、想象日记、调查日记等。
记得教“思维导图日记”时,孩子们就非常有兴趣,因为这时他们也正在学习画思维导图。我先让他们以小组为单位一起画中午的午餐都吃了什么,孩子们马上凑在一起,热情地展开讨论,有的说把肉菜和素菜作为一级分枝的,有的说把炒菜和汤作为一级分枝的,还有的说直接把每一种菜一一列举出来……在这个过程中,孩子们的思维碰撞出了火花,他们喜欢这个过程,日记对他们来说变得简单、有趣。画完了午餐,我又继续让他们用思维导图介绍自己,虽然增加了难度,不过孩子们的信心可没有下降。因为他们乐在其中,每个人都完成了自己的思维导图,并上台做了详细的自我介绍。在教“诗歌日记”时,刚好是春季学期开学,语文书中就有一首描写春天的诗歌,以此为契机,我也让孩子们寻春、找春、赞春,写一首描写春天的诗歌,每个人都兴趣盎然。
通过这些丰富多彩的日记形式,孩子们发现原来日记可以这么有趣。每写完一次日记,我就会发给他们统一的纸张,他们会把上一节课写的草稿工整地进行誊抄,并用彩色笔进行美化,每一次的日记都成为了孩子们心中美丽的艺术品。记得有个学期我因为参加比赛,外出培训没有上课,当我回来时,孩子们纷纷问我去哪里了?今天写什么日记?这不由得让我发自内心的高兴,我想孩子们有兴趣、有收获这就足够了。
两个学期下来,我在每个学生那儿抽取一些作品,形成了两本日记班的作品,每个孩子手中也有两本自己的日记作品。当手里有一本自己的作品、还有一张“结业证书”时,我能看到孩子们脸上骄傲、自豪的神情,这也是我的收获。
编者按:
校本课程中最有难度的就是让枯燥无聊的课程有趣起来,而鲍老师成功做到了这一点。
很多人都接触过日记,也有不少人畏惧写日记。老师要做的就是让孩子把写日记变成一种习惯,而不是一项任务。多實践、多练习,乐在其中。