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摘要 语言的教学离不开心理学的相关知识。本文从与心理学有关的知识出发，对在英语教学中如何使学生对英语的学习态度发生转变入手，简单的论述了态度在英语教学中的作用，并且指出了如何培养和发展学生良好的学习态度。
关键词 态度 师生关系 沟通 情感
“态度决定一切”。按照心理学的定义：态度是个体对特定对象的总的评价和稳定性的反应倾向。态度有认知、情感和行为倾向性三个成分。任何一种语言的教学与心理学都息息相关，英语教学也不例外。英语语言教学与学习态度有密切的关系，是决定学生能否学习好英语的重要因素。积极的态度有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；我们可以从以下几个方面培养和发展学生良好的学习态度
一、建立良好新型的师生关系
传统的师生关系已经越来越不适应现代教学的需要。现代新型的师生关系是民主、平等、互动、尊重、积极关注等。要建立良好的新型师生关系，首先要了解学生的态度，帮助他们培养和发展积极的态度，克服消极的态度，教师必须与学生建立民主平等的关系。教师自身的态度对课堂教学氛围的形成，对学生的课堂学习态度影响极大。教师以良好的精神面貌走进教室，课前与学生进行情感交流，讲课期间富有磁性语言，对学生给于无条件的积极关注等都会使学生对教师产生亲切感，从而进一步上升为对教师的热爱、尊重和信赖。
师者，所以传道、授业、解惑也。 教师既是长者、传道者，又是学生的知心朋友，尊重和关爱是师生关系的灵魂，在上课时尊重学生的独立人格和个性特点，对学生投以全身心的爱护，总是用微笑的面容、期待的目光、鼓励的言语、饱满的态度感化学生，教师把饱满真挚的态度有机地溶进课堂教学之中，做到言之有情、声情并茂，将自身的人格魅力传递给学生，使学生沉浸在课堂美好和谐的情感之中。良好的师生关系还体现在教师对学生平常的一言一行的积极关注之中。比如，上课时间到了，有学生还未进教室，教师应该向别的同学问问情况，或在教室门口看看该生是否在外边的什么地方，下课时和他们唠唠家常，谈谈眼下时尚的话题，谈他们喜欢的人和事，赞扬他们的长处，有时有意让他们帮教师拿录音机、挂图、幻灯片等电教器材，把报刊、杂志、电视上的一些既有趣又有教育意义的东西讲给他们听，把自己学生时代的感受和好的学习方法介绍给他们，诸如此类的这些看似与教学无关紧要的事，通过学生之间的彼此传播与沟通，都会促进师生关系的升华。学生认为教师好，对自己关注，可以信赖，在上课时就会显示出极大的热情，同时也会影响整个课堂的教学气氛，进而培养和发展学生
良好的学习态度。
二、建立积极的情感态度进行沟通和交流
沟通无止境。任何的不愉快甚至是冲突都可以通过沟通来化解。为了真正实现师生之间、学生之间的情感交流和沟通 ，应该建立有效的沟通和交流渠道。课堂是学生和教师相互影响的的活动场所，也是他们进行人际交流的社会小环境。普遍性的问题适合集体交流、集体讨论，个别学生的问题则适合单独沟通，还要注意尊重学生的个人愿望，不要伤害学生的自尊心。这是因材施教的具体应用。在教学方法的运用上，不仅要看它能否有效地开发学生的智能，提高学生的智力水平，而且还要让学生从学习中体验到学习的快乐和满足，让他们体验到学习是一件快乐的事情。我想《快乐英语》教材的出现是体现这一观点的最好例证。教育家赞可夫说过，教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。
人是有差异的，学生是可塑造的，其差异性会更大。关注学生的差异性，是保证照顾到每一个学生的关键所在。教师要按时上、下课，充分准备好教学用品、卡片、多媒体课件和相关资料等，设计好每一个活动和任务，在教学过程中注意学生的独特个性倾向性，给性格内向或学习有困难的学生创设尽可能多的语言实践机会，尽可能得让他们多说。仔细倾听学生的发言，并在课堂上运用他们的观点和建议，组织学生开展生动活泼的英语课外活动，这些都有助于学生学习态度的形成。一个好的英语教师，不是要教给学生多少现成的语法知识，而是要给学生营造一个宽松的、有益于发挥其个性的环境。争强好胜是学生的天性，他们有着强烈的成功欲望，教师应该给学生以宽松和谐的氛围，引导学生体验成功的喜悦。成功又是兴趣的源泉，学生在经历了成功之后，增强了自信心和自尊感，进一步转化为获取更大成功的内动力，最终使他们形成良好的学习态度。
在课堂教学活动中，当学生完成了规定的内容时，教师要及时给予肯定、鼓励和赞扬，你可以说：Good,Very good, Excellent,Clev
er boy or Clever girl.这样有利于培养他们积极向上的态度。一句发自内心深处的赞美，会对学生产生终生的影响。对那些学习好的学生应该如此，对那些学习暂时后进的学生更应该如此。即使有些学生在参与时，会犯一些这样那样的语言错误，教师大可不必急于纠正，因为有些错误仅属于暂时的，随着知识的积累和知识面的拓宽会自然而然地得到解决的，教师仍要及时地鼓励他们；当他们完成任务活动遇到困难或受阻时，教师要常以“Don’t be shy. Don’t be afraid. Think it over. Try it again.Don’t be nervous .”等话语进一步启
发引导，其作用远远胜过于简单粗暴的指责。
三、结合英语教学内容促进良好态度的形成
所谓的“No pains, no gains ”。英语课程的首要任务发展学生的综合语言运用能力。这种能力的提高是有许多因素相关联。我们说态度决定一切，只有态度明确才能够目标明确，目标明确才能够为此付出努力。只有付出努力才有可能成功。教师首先必须把学生态度的发展渗透到日常的教育教学之中，这是实现学生态度目标的最重要的环节和过程。关注学生的情感问题必须与英语教学本身相结合。积极的情感态度会有助于提高学生的语言运用能力，消极的情感态度会严重的阻碍学生语言运用的能力。英语教学中，会接触到许许多多与态度有关的内容，因地制宜，因材施教，创设各种问题情景促使 学生积极态度的形成。
四、帮助学生克服情感态度方面的问题
心理学家认为：信心是个体心理健康的重要象征，信心是每个人发挥内在潜能、实现人生价值的内在动力。在工作和学习中，有了信心、有了理想和目标，才能使学生一步一步地进入较高的发展阶段，才能获得成功。因此，要使学生对英语产生较强烈持久的兴趣和动力，教师要帮助学生及时克服情感方面的困难，要善于发现和及时疏导学生学习、生活和心理上的障碍，让语言学习上的成功与情感态度的发展相互促进。有人称“眼睛是心灵的窗户”，任何心理上生理上的变化都会在眼神中体现出来。细心的教师在课堂上常常通过学生的眼睛、面部表情或不安的神色等肢体语言来判断学生的心理情感。学生与学生之间的交往、学生家庭自身的环境以及社会方面的因素都会影响学生的情感态度，特别是现在父母离婚、父母外出工作、子女不在父母身边的家庭越来越多，这些孩子的思想情感更值得教师关注。切莫因为自己某一句心不在焉的语言而给学生带来消极、自卑的心理情绪。在设计活动和内容时，应有意安排多种层次，由浅入深，由易到难，由表及里，让每一个学生都有不断成功的机会，让他们越过一个个障碍，逐步增强信心，建立良好积极的情感态度，使之在紧张有序的学习中取得更大的成功。
最后，我想借助一些学生所反馈的他们心目中好的英语老师是什么样子来结束本文：
A good teacher ought to know more than just what’s in the book.
He shouldn’t act superior and order us around like servants.
He has to keep control of the class.
His lesson should be organized and he should return our paperswhile we’re in them.
A good teacher should be young or young at heart.
He has to like taching us.It’s easy to tell if he doesn’t you know.
These opionions,were written by students of English at a Beirut School.
参考文献
1《心理咨询师》中国就业培训技术指导中心，中国心理卫生协会组织编写 民族出版社
2《英语课程标准解读》教育部基础教育司组织编写 北京师范大学出版社出版。
3《How to be a teacher》
关键词 态度 师生关系 沟通 情感
“态度决定一切”。按照心理学的定义：态度是个体对特定对象的总的评价和稳定性的反应倾向。态度有认知、情感和行为倾向性三个成分。任何一种语言的教学与心理学都息息相关，英语教学也不例外。英语语言教学与学习态度有密切的关系，是决定学生能否学习好英语的重要因素。积极的态度有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；我们可以从以下几个方面培养和发展学生良好的学习态度
一、建立良好新型的师生关系
传统的师生关系已经越来越不适应现代教学的需要。现代新型的师生关系是民主、平等、互动、尊重、积极关注等。要建立良好的新型师生关系，首先要了解学生的态度，帮助他们培养和发展积极的态度，克服消极的态度，教师必须与学生建立民主平等的关系。教师自身的态度对课堂教学氛围的形成，对学生的课堂学习态度影响极大。教师以良好的精神面貌走进教室，课前与学生进行情感交流，讲课期间富有磁性语言，对学生给于无条件的积极关注等都会使学生对教师产生亲切感，从而进一步上升为对教师的热爱、尊重和信赖。
师者，所以传道、授业、解惑也。 教师既是长者、传道者，又是学生的知心朋友，尊重和关爱是师生关系的灵魂，在上课时尊重学生的独立人格和个性特点，对学生投以全身心的爱护，总是用微笑的面容、期待的目光、鼓励的言语、饱满的态度感化学生，教师把饱满真挚的态度有机地溶进课堂教学之中，做到言之有情、声情并茂，将自身的人格魅力传递给学生，使学生沉浸在课堂美好和谐的情感之中。良好的师生关系还体现在教师对学生平常的一言一行的积极关注之中。比如，上课时间到了，有学生还未进教室，教师应该向别的同学问问情况，或在教室门口看看该生是否在外边的什么地方，下课时和他们唠唠家常，谈谈眼下时尚的话题，谈他们喜欢的人和事，赞扬他们的长处，有时有意让他们帮教师拿录音机、挂图、幻灯片等电教器材，把报刊、杂志、电视上的一些既有趣又有教育意义的东西讲给他们听，把自己学生时代的感受和好的学习方法介绍给他们，诸如此类的这些看似与教学无关紧要的事，通过学生之间的彼此传播与沟通，都会促进师生关系的升华。学生认为教师好，对自己关注，可以信赖，在上课时就会显示出极大的热情，同时也会影响整个课堂的教学气氛，进而培养和发展学生
良好的学习态度。
二、建立积极的情感态度进行沟通和交流
沟通无止境。任何的不愉快甚至是冲突都可以通过沟通来化解。为了真正实现师生之间、学生之间的情感交流和沟通 ，应该建立有效的沟通和交流渠道。课堂是学生和教师相互影响的的活动场所，也是他们进行人际交流的社会小环境。普遍性的问题适合集体交流、集体讨论，个别学生的问题则适合单独沟通，还要注意尊重学生的个人愿望，不要伤害学生的自尊心。这是因材施教的具体应用。在教学方法的运用上，不仅要看它能否有效地开发学生的智能，提高学生的智力水平，而且还要让学生从学习中体验到学习的快乐和满足，让他们体验到学习是一件快乐的事情。我想《快乐英语》教材的出现是体现这一观点的最好例证。教育家赞可夫说过，教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。
人是有差异的，学生是可塑造的，其差异性会更大。关注学生的差异性，是保证照顾到每一个学生的关键所在。教师要按时上、下课，充分准备好教学用品、卡片、多媒体课件和相关资料等，设计好每一个活动和任务，在教学过程中注意学生的独特个性倾向性，给性格内向或学习有困难的学生创设尽可能多的语言实践机会，尽可能得让他们多说。仔细倾听学生的发言，并在课堂上运用他们的观点和建议，组织学生开展生动活泼的英语课外活动，这些都有助于学生学习态度的形成。一个好的英语教师，不是要教给学生多少现成的语法知识，而是要给学生营造一个宽松的、有益于发挥其个性的环境。争强好胜是学生的天性，他们有着强烈的成功欲望，教师应该给学生以宽松和谐的氛围，引导学生体验成功的喜悦。成功又是兴趣的源泉，学生在经历了成功之后，增强了自信心和自尊感，进一步转化为获取更大成功的内动力，最终使他们形成良好的学习态度。
在课堂教学活动中，当学生完成了规定的内容时，教师要及时给予肯定、鼓励和赞扬，你可以说：Good,Very good, Excellent,Clev
er boy or Clever girl.这样有利于培养他们积极向上的态度。一句发自内心深处的赞美，会对学生产生终生的影响。对那些学习好的学生应该如此，对那些学习暂时后进的学生更应该如此。即使有些学生在参与时，会犯一些这样那样的语言错误，教师大可不必急于纠正，因为有些错误仅属于暂时的，随着知识的积累和知识面的拓宽会自然而然地得到解决的，教师仍要及时地鼓励他们；当他们完成任务活动遇到困难或受阻时，教师要常以“Don’t be shy. Don’t be afraid. Think it over. Try it again.Don’t be nervous .”等话语进一步启
发引导，其作用远远胜过于简单粗暴的指责。
三、结合英语教学内容促进良好态度的形成
所谓的“No pains, no gains ”。英语课程的首要任务发展学生的综合语言运用能力。这种能力的提高是有许多因素相关联。我们说态度决定一切，只有态度明确才能够目标明确，目标明确才能够为此付出努力。只有付出努力才有可能成功。教师首先必须把学生态度的发展渗透到日常的教育教学之中，这是实现学生态度目标的最重要的环节和过程。关注学生的情感问题必须与英语教学本身相结合。积极的情感态度会有助于提高学生的语言运用能力，消极的情感态度会严重的阻碍学生语言运用的能力。英语教学中，会接触到许许多多与态度有关的内容，因地制宜，因材施教，创设各种问题情景促使 学生积极态度的形成。
四、帮助学生克服情感态度方面的问题
心理学家认为：信心是个体心理健康的重要象征，信心是每个人发挥内在潜能、实现人生价值的内在动力。在工作和学习中，有了信心、有了理想和目标，才能使学生一步一步地进入较高的发展阶段，才能获得成功。因此，要使学生对英语产生较强烈持久的兴趣和动力，教师要帮助学生及时克服情感方面的困难，要善于发现和及时疏导学生学习、生活和心理上的障碍，让语言学习上的成功与情感态度的发展相互促进。有人称“眼睛是心灵的窗户”，任何心理上生理上的变化都会在眼神中体现出来。细心的教师在课堂上常常通过学生的眼睛、面部表情或不安的神色等肢体语言来判断学生的心理情感。学生与学生之间的交往、学生家庭自身的环境以及社会方面的因素都会影响学生的情感态度，特别是现在父母离婚、父母外出工作、子女不在父母身边的家庭越来越多，这些孩子的思想情感更值得教师关注。切莫因为自己某一句心不在焉的语言而给学生带来消极、自卑的心理情绪。在设计活动和内容时，应有意安排多种层次，由浅入深，由易到难，由表及里，让每一个学生都有不断成功的机会，让他们越过一个个障碍，逐步增强信心，建立良好积极的情感态度，使之在紧张有序的学习中取得更大的成功。
最后，我想借助一些学生所反馈的他们心目中好的英语老师是什么样子来结束本文：
A good teacher ought to know more than just what’s in the book.
He shouldn’t act superior and order us around like servants.
He has to keep control of the class.
His lesson should be organized and he should return our paperswhile we’re in them.
A good teacher should be young or young at heart.
He has to like taching us.It’s easy to tell if he doesn’t you know.
These opionions,were written by students of English at a Beirut School.
参考文献
1《心理咨询师》中国就业培训技术指导中心，中国心理卫生协会组织编写 民族出版社
2《英语课程标准解读》教育部基础教育司组织编写 北京师范大学出版社出版。
3《How to be a teacher》