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新课程改革的推进对课堂教学的要求越来越高,只有进行课堂教学设计，更新教学观念、转变教学方式、发挥课堂教学的主渠道作用，才能真正实现新课程的目标。作为一名历史教师，努力探索，认真反思，改革教学方法，在优化课堂教学方面，作了大量的实践，总结出一套适合历史课教学的新思路、新方法，从而更好的提高课堂教学质量。
一、以人为本，关注每个学生的发展
以人为本就是以学生为本，以学生为主体是优化历史课堂教学设计的前提和保障。那么学生的主体作用怎样体现呢？这就要求我们历史教师抛弃传统的“以教师为中心”、“以教材为中心”的教学思想，树立现代教育理念，确立“以学生为中心”的思想。在课堂教学设计时，既要考虑教师的主导作用如何发挥，又要引导学生发挥其主观能动性，在教学过程中引导学生去发现、去思考。不能搞一言堂，不能用教师的思维去代替学生的思维。要充分调动学生学习的积极性，使学生真正成为课堂教学的主体。必须大胆地给学生留足学习活动的时间、空间，最大限度地给学生创造良好的自学、思考、质疑、讨论的条件和机会，引导他们积极思考探讨，鼓励他们大胆发表自己的见解，使学生自己去创造性地获取知识，去主动地探求真理。同时，既要注重学生的全员发展、全面发展，也要关注学生的个性发展，这就要求历史教师根据学生的实际情况，适当安排教学内容，选择合理的教学方
法，优化课堂教学设计，使每个学生在每节历史课中都能有所得、有所发展。
二、制定科学合理的教学目标
制定教学目标是教师完成教学任务所要达到的要求或标准,同时也起到指导教师课堂教学实践活动的作用.只有制订出科学、合理的教学目标，才能使课堂教学具有正确的导向，从而提高教学效率。教学目标的设计必须具有科学性，应结合历史学科的特点，遵循学生的认知规律，由浅入深，由易到难，循序渐进。在讲授知识的时候，教师要帮助学生由掌握史实入手，逐渐把握教材的内在联系，形成有层次的历史知识网。在传授知识的同时，历史教师还应对学生进行唯物主义、爱国主义和国情教育，全面提高学生的素质。由于学生的认知水平参差不齐，教师还必须遵循全面的原则，设计分层次的教学目标，使每个学生都能获得不同程度的发展。
三、创造和谐高效的课堂教学模式
（一）巧妙的情境导入
让学生“动”起来，兴趣是第一步。教师要将激发学生学习兴趣作为教学的一个重要目标，在了解学生原有知识水平后，通过多种方法创设情景来导入新课。历史课堂教学的情境导入改变了过去教师照本宣科，学生被动接受的状况。巧妙的引言、有趣味性的导语能激发学生的学习兴趣。历史教师应根据不同的教材内容及学生对教材内容的喜爱程度，设计不同的导入语。还可以通过实践归纳、总结许多课堂教学导入方法。如：故事引入、游戏引入，猜想、争论引入，创设环境引入，有奖引入等等。让学生对历史知识产生浓厚的兴趣。这样，求知欲望强烈的学生通过巧妙的导入对学习的兴趣会更加浓厚，达到学了还想学的目的；学习基础较差的学生也会因为情境导入教学的趣味性，较快、较好地掌握课程的基础知识，完成学习任务。
（二）创造性的教学过程
教学过程是由教师的教和学生的学来完成教学任务的过程。要想提高教学质量，必须提高课堂教学效率。在时间上要精打细算，把教师在课堂上知识传授的时间控制在二十分钟左右，把大部分时间留给学生去思考、去试验、去探究、去实践。历史老师应不断更新教育理念，提高自身素质，不断探索新的途径，从创造的角度优化教学设计，活跃课堂气氛，使历史课堂教学既能体现教师的创造理念又能体现学生的创造思维。在设计课堂教学过程时，一定要善于点拨、善于启发和引导，使学生积极思索和探求，教师还要着重于个别指导，解疑释惑，因材施教，真正让每个学生都能主动活泼地学习，主动独立地发展，从而使历史课堂教学成为一个紧张有序、和谐高效的过程。
（三）灵活多样的教学方法
灵活多样的教学方法是提高教学质量的重要保证。根据《初中历史新课程标准》，结合教学内容和教学对象的实际，灵活选择不同的教学方法，力争最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，能提高课堂教学效率。所以，优化历史课堂教学设计必须要活用教法，才能取得良好的教学效果。在教法上，教师可以采用多种形式调动学生积极性，如问题讨论法、小组辩论法、引导自学法、师生互动法、专题演讲法等。教师还可以创造性地开展一些激趣益智的竞赛、游戏活动，让学生协调运用手、眼、脑，在快乐的实践活动中巩固知识，提高能力。
四、及时进行教学反馈
科学的历史课堂教学，既包括明确的教学目标，完整的教学过程，合理的教学方法，还包括运用科学的评价手段获取准确的反馈。教学反馈贵在及时。历史教师可采用灵活多样的手段，如提问、当堂测试、课后作业等。教师应根据反馈的信息及时对课堂教学进行调整，使课堂教学更具有实效性。这样，既能及时了解学生掌握知识的情况，帮助学生巩固知识，提高能力，又能使历史教师明确教学现状与制定的教学目标的差距。
总之，新课程改革是一个循序渐进的探索过程，而教学设计是最能体现教师的努力，知识和风格的教育研究活动。只有不断提高教学设计的科学性，教学质量才能提高。这就需要我们历史教师不断去总结与学习，优化历史课堂教学，激发学生学习历史的积极性，培养他们的创新精神、奉献精神和适应社会生活的能力。这样才能促进学生的全面发展。
一、以人为本，关注每个学生的发展
以人为本就是以学生为本，以学生为主体是优化历史课堂教学设计的前提和保障。那么学生的主体作用怎样体现呢？这就要求我们历史教师抛弃传统的“以教师为中心”、“以教材为中心”的教学思想，树立现代教育理念，确立“以学生为中心”的思想。在课堂教学设计时，既要考虑教师的主导作用如何发挥，又要引导学生发挥其主观能动性，在教学过程中引导学生去发现、去思考。不能搞一言堂，不能用教师的思维去代替学生的思维。要充分调动学生学习的积极性，使学生真正成为课堂教学的主体。必须大胆地给学生留足学习活动的时间、空间，最大限度地给学生创造良好的自学、思考、质疑、讨论的条件和机会，引导他们积极思考探讨，鼓励他们大胆发表自己的见解，使学生自己去创造性地获取知识，去主动地探求真理。同时，既要注重学生的全员发展、全面发展，也要关注学生的个性发展，这就要求历史教师根据学生的实际情况，适当安排教学内容，选择合理的教学方
法，优化课堂教学设计，使每个学生在每节历史课中都能有所得、有所发展。
二、制定科学合理的教学目标
制定教学目标是教师完成教学任务所要达到的要求或标准,同时也起到指导教师课堂教学实践活动的作用.只有制订出科学、合理的教学目标，才能使课堂教学具有正确的导向，从而提高教学效率。教学目标的设计必须具有科学性，应结合历史学科的特点，遵循学生的认知规律，由浅入深，由易到难，循序渐进。在讲授知识的时候，教师要帮助学生由掌握史实入手，逐渐把握教材的内在联系，形成有层次的历史知识网。在传授知识的同时，历史教师还应对学生进行唯物主义、爱国主义和国情教育，全面提高学生的素质。由于学生的认知水平参差不齐，教师还必须遵循全面的原则，设计分层次的教学目标，使每个学生都能获得不同程度的发展。
三、创造和谐高效的课堂教学模式
（一）巧妙的情境导入
让学生“动”起来，兴趣是第一步。教师要将激发学生学习兴趣作为教学的一个重要目标，在了解学生原有知识水平后，通过多种方法创设情景来导入新课。历史课堂教学的情境导入改变了过去教师照本宣科，学生被动接受的状况。巧妙的引言、有趣味性的导语能激发学生的学习兴趣。历史教师应根据不同的教材内容及学生对教材内容的喜爱程度，设计不同的导入语。还可以通过实践归纳、总结许多课堂教学导入方法。如：故事引入、游戏引入，猜想、争论引入，创设环境引入，有奖引入等等。让学生对历史知识产生浓厚的兴趣。这样，求知欲望强烈的学生通过巧妙的导入对学习的兴趣会更加浓厚，达到学了还想学的目的；学习基础较差的学生也会因为情境导入教学的趣味性，较快、较好地掌握课程的基础知识，完成学习任务。
（二）创造性的教学过程
教学过程是由教师的教和学生的学来完成教学任务的过程。要想提高教学质量，必须提高课堂教学效率。在时间上要精打细算，把教师在课堂上知识传授的时间控制在二十分钟左右，把大部分时间留给学生去思考、去试验、去探究、去实践。历史老师应不断更新教育理念，提高自身素质，不断探索新的途径，从创造的角度优化教学设计，活跃课堂气氛，使历史课堂教学既能体现教师的创造理念又能体现学生的创造思维。在设计课堂教学过程时，一定要善于点拨、善于启发和引导，使学生积极思索和探求，教师还要着重于个别指导，解疑释惑，因材施教，真正让每个学生都能主动活泼地学习，主动独立地发展，从而使历史课堂教学成为一个紧张有序、和谐高效的过程。
（三）灵活多样的教学方法
灵活多样的教学方法是提高教学质量的重要保证。根据《初中历史新课程标准》，结合教学内容和教学对象的实际，灵活选择不同的教学方法，力争最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，能提高课堂教学效率。所以，优化历史课堂教学设计必须要活用教法，才能取得良好的教学效果。在教法上，教师可以采用多种形式调动学生积极性，如问题讨论法、小组辩论法、引导自学法、师生互动法、专题演讲法等。教师还可以创造性地开展一些激趣益智的竞赛、游戏活动，让学生协调运用手、眼、脑，在快乐的实践活动中巩固知识，提高能力。
四、及时进行教学反馈
科学的历史课堂教学，既包括明确的教学目标，完整的教学过程，合理的教学方法，还包括运用科学的评价手段获取准确的反馈。教学反馈贵在及时。历史教师可采用灵活多样的手段，如提问、当堂测试、课后作业等。教师应根据反馈的信息及时对课堂教学进行调整，使课堂教学更具有实效性。这样，既能及时了解学生掌握知识的情况，帮助学生巩固知识，提高能力，又能使历史教师明确教学现状与制定的教学目标的差距。
总之，新课程改革是一个循序渐进的探索过程，而教学设计是最能体现教师的努力，知识和风格的教育研究活动。只有不断提高教学设计的科学性，教学质量才能提高。这就需要我们历史教师不断去总结与学习，优化历史课堂教学，激发学生学习历史的积极性，培养他们的创新精神、奉献精神和适应社会生活的能力。这样才能促进学生的全面发展。