【摘要】语文阅读教学课堂应该充满激情、快乐，促进学生语文素养、情感意志和个性品格等健康发展，充满童心地教会学生懂阅读、会写作、会运用，同时引导学生在阅读时注重方式、甄别文本，滋养学生的文化智慧，美化学生心灵，使他们在轻松、愉快的环境中，积极主动地参与语言文字训练活动，学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识、提高能力、培育情感。
　　【关键词】小学语文；快乐阅读；教学课堂
　　研究指出，语文教学课堂中要重视学生良好的阅读习惯的养成，强化阅读与运用能力相互迁移研究，做到阅读与运用教学的相机结合，促进学生语文素养、情感意志和个性品格等全面、健康发展。
　　语文课堂是激励与唤醒学生的地方，是学生活起来、动起来的乐园，是学生放飞心灵的天空。《语文课程标准》强调指出，让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。小学阶段的学生处于记忆力最佳的年龄，而分年段的经典诵读，可以滋养文化智慧，美化心灵和升华情感。
　　为此，我想从以下三个方面来谈谈如何使小学语文课堂有滋有味、有声有色。
　　一、童心飞扬，奠定基础
　　老师如果有一颗童心，就能和学生打成一片，学生就会亲近你，就会和你主动沟通交流。那么我们应如何保持一颗童心呢？
　　苏霍姆林斯基说：“童心使我们能够和孩子融为一体。”作为一名教师，每天面对的是一个个充满童心的孩子，我们就更应该拥有一颗童心。语文老师保持一颗年轻的童心，在课堂上与小朋友进行心与心的交流，带着学生遨游在语言文字的海洋里；课中，出其不意地拍拍小朋友的肩膀，与小朋友一起玩游戏，不仅创设了和谐、愉快的教学气氛，还和学生建立了一种良好的师生关系。拥有了童心，就会通过你的机智、幽默、博学、平和，让一堂枯燥的课“活”起来，让学生“动”起来。
　　二、注重方式，快乐阅读
　　在日常的课堂教学中我会让学生的感官充分动起来，全身心融入课堂，众所周知，唱唱、画画、演演、说说是孩子们喜爱的活动。充满天真童趣的课堂，可以充分调动小学生的各种感官，激发他们的学习兴趣，使他们在轻松、和谐、愉快的环境中，积极主动地参与语言文字训练活动。教师若能营造良好的课堂氛围，学生就会深受良好气氛的感染。
　　如：二年级的课文《笋芽儿》是一篇拟人化的童话散文，以拟人手法绘声绘色地叙述了笋芽儿在春天里的成长过程，让人感受到了笋芽儿成长之快及春天的蓬勃力量。面对语句优美充满童趣的美文，课堂上我先给学生听录音，同时播放美丽的春天图片，让他们感受美好的春光，此时学生的视觉感受是春天的柔和，使学生完全陶醉于春天秀美景色中。然后我进一步分析和指导有感情地朗读课文，再一次感受文本，给同学们带来美妙的“感官”盛宴。
　　另外，指导小学低年段学生诵读、默读的方法都是促进学生快乐阅读的有效措施。只要我们通过课堂生动有趣的游戏、音乐会、诵读比赛等，不仅使学生在轻松愉快的情境中掌握了知识，也使学生主观能动性得到了充分的发挥，真正成为学习的主人。
　　三、甄别文本，书香留痕
　　小学语文教学目标明确指出：“扩展阅读面。小学三个学段最终课外阅读总量145万字以上。”要培养和提高学生的语文能力，要扩大学生的信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，应该充分利用一切可以利用的渠道，重视引导学生开展课外阅读。
　　我发现学生在学习语文的过程中，因为认识汉字较多，对阅读的兴趣较浓。同时低年级学生作业量少，他们的空余时间相对来说比较多，此时对学生加强阅读指导，会取得事半功倍的效果。于是，二年级开始，我对学生加强了这方面的指导。
　　首先，我向学生介绍适合他们阅读的有趣有益的课外书，例如，宇宙的奥秘，人类的起源，海底世界的趣闻，森林中的动物之王，历史上的人物故事，以及关于未来世界的科学幻想……都会引起他们认识世界的强烈好奇心。大量的课外阅读，使学生知识面不断拓展，思维更加活跃，更富有创造力。
　　其次，教给他们一些阅读方法，如默读。低年级学生在刚开始阅读时，速度较慢，教师可要求学生指着字，读出声。经过一段时间的训练后，待学生能熟练拼读音节，牢固掌握汉字，朗读速度达到一定程度时，可有目的有步骤地训练学生默读。
　　如果说语文课堂教学是“一盘珍珠”，那么教学方法就是“一根线”，语文教师用心去穿好这一串“珍珠”，那么课堂教学便会成为鲜艳夺目的装饰品。只要教师根据儿童活泼好動的天性，营造充满天真童趣的课堂氛围，课外多指引他们去涉及有趣文本，充分调动小学生的各种感官，激发他们的学习兴趣，使他们在轻松、和谐、愉快的环境中，积极主动地参与语言文字训练活动，就能使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识、提高能力、培育情感，祖国语言的清香之气必将会让孩子如沐春风，别有一番滋味在心头。