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【摘要】班主任是一个班级的组织者，领导者和教育者，是一个班级的灵魂人物，在班级的引导、组织与管理、连接学生与任课教师以及素质教育中发挥着重要甚至是不可替代的作用。在新的形势下，目前班主任队伍建设还存在一些问题：教育理念陈旧，理论水平低；工作方法单一，忽视学生主体地位；岗位界定不明确导致岗位困惑。因此，新时期推进班主任队伍建设应从以下几个方面着手：一是构建班主任成长的专业化机制；二是推动中学班主任的专职化。
【关键词】新时期；中学班主任；队伍建设
班主任是指在学校中负责一个或几个班学生的学习、生活、思想教育等工作的教师。在学校发展中，班主任既是连接学生与学校，学生与教师联系沟通的桥梁、中介，也是组织、领导班级发展的核心。可以说，班主任是班级的领导者、组织者、教育者和协调者。如果把班级比作一艘船，那么班主任就是这艘船的舵手，他掌握着这艘船的前进方向，在某种意义上，一个班主任的优秀与否直接决定了一个班级的状况。但是，现阶段班主任队伍却存在缺乏敬业、奉献精神，不求上进，固步自封等一系列问题，班主任应明确自己的责任，意识到自己的历史使命，掌握科学的方法，最大可能的发挥自己的正向作用。
1 新时期加强班主任队伍建设的重要性
班主任在整个班级管理中，担任着组织者、教育者和指导者的多重角色。班主任工作的指导思想、工作方式会直接影响着班级和学生的发展。班主任在学校中也充当着十分重要的角色，是学校发展政策的落实者，学校各项活动的具体开展者，学生生活活动的具体指导者。可以说，无论是从学校发展的层面，还是学生学习和生活的层面来看，班主任在学校发展与学生学习生活中发挥着十分关键的作用，他们是学校发展的中坚力量。国家也十分重视班主任工作和队伍建设，2009年国家教育部就出台了《中小学班主任工作规定》（简称规定），在《规定》中明确指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任要充分发挥班主任的纽带作用，要积极与其他任课教师沟通、配合，发挥学校育人的整体效能，营造良好育人环境”。在新的形势下，班主任工作的重要作用主要体现在以下四个方面：
1.1 班主任是学生全面发展的引路人。
学生，特别是中学生，正处于人生观、价值观形成的重要时期，他们的成长效果如何与班主任的工作是紧密相连的。特别是当前我国正处于社会转型期，市场经济、多元文化对社会价值观的冲击也波及到学校，特别是中学。也就是说，中学生的发展环境既有经济社会发展带来的历史机遇，也有不良因素存在带来的消极影响。如何充分利用机遇，克服消极因素对实现学生的全面发展至为重要。特别中学生正处于学知识、长身体和价值观形成的重要时期，他们很容易在复杂的社会环境中迷失自我，找不到发展的方法与方向，因此，班主任工作对学生发展来说就极为关键、重要，甚至是不可替代。班主任工作的成效决定了学生全面发展的效果。
1.2 班主任是班级发展的负责人。
班级的发展是推动学校发展的核心要件，是学校取得高质量教学成果的关键所在。没有学校基层教育单位——班级的发展，学校的发展就是无源之水、无根之木，无从谈起。因此，抓好班级发展是班主任的重要工作，可以说，班主任就是班级发展的负责人，班级的发展依靠班主任的管理与建设。如何实现班级管理的规范化、科学化，如何推动班级建设的有序发展，班主任是这些工作的负责人，承担者，这些工作也是每一位班主任都必须认真思考与解决的问题。班主任只有不断建立与完善科学的班级建设与管理机制，才能调动每一位学生的积极性与主动性，实现班级管理与建设的科学化、规划化与系统化，实现班级的有序发展。
1.3 班主任是学校与家长联系的中间人。
学生教育不是靠某一方的努力就能实现的，良好的学生教育需要学校、老师、家长与社会的合力，缺少任何一个环节，教育效果都会大大折扣。在这些环节中学校、老师与家长之间的沟通与协调更为关键。在学校与家长之间沟通与协调的桥梁与中介是什么呢？班主任可以完全充任这一角色。班主任可以用爱心和学生沟通，用诚心和任课教师沟通，用真心和学生家长沟通。班主任搭建的学校与家长之间沟通与协调的桥梁，可以很好的协调多方关系，整合学生教育的多种资源，实现学生教育合力的形成。
1.4 班主任是素质教育推进的主推人。
素质教育是促进学生全面发展的重要举措，特别是在中小学，素质教育更为重要。国家是素质教育的推导者，学校是素质教育的主导者，而班主任就是素质教育的主推人。可以说，班主任就是学校素质教育实施的中坚力量。因为，班主任不仅仅是班级的管理者，更是学生的施教者，也就是说，他们既承担着教育任务，也承担着班级管理的责任。班主任的工作相对于学校的领导、任课教师的工作更为具体、更为直接，更全面，更细致。可以说，正是在广大班主任的无私付出、辛勤努力下才使得学校素质教育开展的顺利而且富有成效。
由上可知，班主任在学生全面发展、班级发展以及素质教育中都起着重要作用，因此，新时期加强班主任队伍建设具有极其重要的意义。加强班主任队伍建设是加强学校教育和维护学校稳定的重要保证和长效机制，对于贯彻党的教育方针和落实各项教学任务具有十分重要的意义，要从战略和全局的高度，充分认识新形势下加强班主任队伍建设的重要性和紧迫性。正视班主任队伍建设中存在的问题，进一步加强班主任队伍的建设，提高班主任的整体素质，调动班主任工作的积极性、主动性，努力构建班主任管理体系。
2 现阶段中学班主任队伍建设的问题
班主任是班级活动的组织者，是学生思想的引领者，是沟通学校教育，家庭教育，与社会教育的桥梁。班主任在现代教育教学中的地位是不可代替的。但是现阶段班主任队伍的状况却是不容乐观的。
2.1 教育理念陈旧，理论水平低。 教育理念是对教育规律的外在体现，也是对教育规律的总结与提炼。教育理念是历史性与现实性的统一。教育理念是否随着时代发展与时俱进是判断其科学与否的重要标准之一。教师教育是一个富有创造性地工作，需要科学先进的教育理念来指导，否则是很难做出富有成效、富有特色的教育工作的。班主任作为学校发展中的骨干力量，与学生接触紧密，更应需要用先进的教育理念武装自己，用先进的教育理念指导自己的班级教学与管理工作。但目前根据笔者所作的相关调查发现：有近一半的班主任的教育理念比较滞后，还停留在计划经济时代。另外有近三分之一的班主任在班级教育与管理中是没有相关教育理论指导的，也没有相关的理论知识。这种情况下就使得班主任在工作时往往是凭着自己的感觉与经验来进行班级管理，加之理论学习不足导致的理论水平低使得班级管理毫无计划性，往往是“兵来将挡水来土掩”仓促应付，这样的班级管理效果就可想而知了。
2.2 工作方法单一，忽视学生主体地位。
班级管理与建设是个系统工程，既需要发挥班主任的主导作用，更需要发挥学生的主体作用。只有实现班主任的主导作用与学生主体作用的统一，才能把班级建设与管理搞好，把学生学习与教育做好。班主任的主导作用主要体现在把握班级发展方向，发挥自身的榜样作用。因为没有正确的方向，班级建设与管理容易走弯路。同时，班主任的人格魅力会对学生起着潜移默化的作用。所以在这种情况下，就要运用多样化的班级管理方法，充分发挥学生的主体地位，减少甚至是消除简单化、粗暴化的工作方式。当前，仍然有不少的班主任往往是把自身的主导地位发挥到极致，只重视学生的学习成绩，忽略了学生的主体地位，看不到学生的思想道德建设和心理需求，掌握不了学生的心理发展特点，导致在日常的工作中往往缺乏工作针对性，没有耐心与爱心。
2.3 岗位界定不明确导致岗位困惑。
前面我们对班主任工作的重要性进行了比较充分的阐述。可以说多年来班主任既要承担沉重的教学任务，同时又要承担班级管理与建设的重任。他们对学生成长与学校发展做出了巨大的贡献。但目前无论是学校还是班主任自身对班主任这一岗位的定位还不够明确，使得班主任究竟是一份工作还是一种职务不够明确。在现有的制度下，教师在班主任工作中所做的各种工作，付出的辛勤劳动往往在晋职晋级、评奖评优等方面体现不多，对从事班主任工作的教师缺乏激励性鼓励，使得从事班主任工作的教师越来越少。出现了班主任工作无人愿做的局面，即使是强迫推上班主任位置，也是积极性不高，班级管理效果差。同时，在现实中对班主任的相关培训较少，从事班主任的教师提高业务的需求无法及时得到满足，也进一步加剧了班主任对岗位工作的茫然和困惑程度。
3 加强中学班主任队伍建设的主要策略
三尺讲台，一方教室，是一片小的教育天地。班主任就是这小天地中的擎天柱，要撑起学生头顶的一片蓝天，就要有很高的道德修养、真诚的爱心、一定的智慧。加强中学班主任队伍建设是十分必要也是十分重要的。笔者认为，新时期推进班主任队伍建设应从以下几个方面着手：
3.1 构建班主任成长的专业化机制。
班主任的成长需要一个过程，特别是优秀班主任更是这样。班主任成长的过程一方面表现为时间的沉淀，另一方面表现为成长的专业化保障机制。通过构建班主任成长的专业化机制推动中学班主任队伍建设，提高其素质与能力，从而推动学生全面发展。因此班主任队伍专业化机制建设是十分必要的。如何构建班主任成长的专业化机制呢？
3.1.1 建立班主任的专业化培训机制。优秀班主任的成长主要体现在持续学习和提高的经历上。当然这种学习和提高的经历一方面需要班主任的自我学习培训提高，另一方面也需要把班主任输送到高校和一些优秀学校进行理论与实践培训。
3.1.2 建立班主任成长的激励机制。应该改变目前存在的仅仅把班主任工作当做教学工作附属的这样一种定位，把班主任界定为一种职业。在这种前提下就使得班主任不仅仅是外在的要求与束缚，也需要内在的激励与升华。因为任何一个职业只有要求与约束，没有激励与升华是很难调动人的积极性与主动性的，人的潜力也是很难挖掘的。如何实现对班主任的激励与提升呢？这就需要建立以人为本的激励机制，鼓励班主任积极发展，不断学习进步，努力提升自己，进而把班主任工作做好，推动学生全面发展。
3.1.3 建立发展型班主任评价机制。仅仅有专业化培训机制和激励机制对班主任队伍建设还是远远不够的，还需要建立发展型的评价机制。发展型的评价机制更多的关注的是班主任的处境和需要，尊重不同班主任的不同工作方法与风格，重视班主任工作的改进与提升，这样有利于充分调动班主任的积极性，发挥他们自身的最大价值，可以有效避免奖惩性班主任评价带来的消极影响。因此，应淡化原有评价的甄别与选拔的功能，突出评价的激励与调控的功能，使评价内容综合化，评价方式多样化，评价主体多元化。
3.2 推动中学班主任的专职化。
传统的班主任角色往往是教学工作的附属，班主任也往往是有专职教师兼任，班主任工作在教师评价中所占比例很低，使得教师往往愿意在教学中投入更多精力，而不愿在班级管理中投入精力，使得班主任工作成效很难保证。因此推动中学班主任的专业化设置可以有效减轻中学班主任的负担，可以有效解决岗位界定不明确导致岗位困惑。这样班主任实现专职化后可以使得班主任从繁重的教学任务解脱出来，把全部精力用到班级管理与学生发展中来。同时，专职班主任也有更多的时间去进行理论学习，探索新的教育方式方法，有效配合任课教师的教学工作。也可以准确把握学生的思想脉搏，结合学生的思想实际，有针对地进行思想政治教育，有效做好学校、家庭与社会教育的沟通与纽带作用。
专职化的班主任队伍建设使专业化的培训机制有了实现的可能，可以让班主任接受系统、专门的培训机会增多，有利于班主任通过培训提升自身素质与能力，进而让他们有更多的时间和空间去思考，去进行教育的创新与改造，以推动教育的变革与发展。专职化中学班主任队伍建设也可以真正实现班主任的自我认同与价值实现，从而学生的全面发展提供了师资保障！
参考文献
[1] 时伟等：《中小学班主任工作的理论与实践》，合肥工业大学出版社，2004年
[2] 黄可国等：《班主任管理班干部的学问》，吉林大学出版社，2010年
[3] 邱淑慧：《班级管理与班主任工作技能》，暨南大学出版社，2011年
[4] 李素敏：《新时期班主任工作技能强化训练》，中国林业出版社，2011年
[5] 何万国：《现代班主任工作研究》，西南交通大学出版社，2009年
[6] 陈兴杰：《优秀班主任成功的99个细节》，华东师范大学出版社，2009年
[7] 李冲锋：《班主任工作的50个细节》，福建教育出版社，2011年
[8] 陈惠英：《班主任对学生的激励与处罚》，吉林大学出版社，2010年
[9] 冯菊梅：《着力发挥好班主任在素质教育中的作用》，《教育导刊》，2008年第5期
【关键词】新时期；中学班主任；队伍建设
班主任是指在学校中负责一个或几个班学生的学习、生活、思想教育等工作的教师。在学校发展中，班主任既是连接学生与学校，学生与教师联系沟通的桥梁、中介，也是组织、领导班级发展的核心。可以说，班主任是班级的领导者、组织者、教育者和协调者。如果把班级比作一艘船，那么班主任就是这艘船的舵手，他掌握着这艘船的前进方向，在某种意义上，一个班主任的优秀与否直接决定了一个班级的状况。但是，现阶段班主任队伍却存在缺乏敬业、奉献精神，不求上进，固步自封等一系列问题，班主任应明确自己的责任，意识到自己的历史使命，掌握科学的方法，最大可能的发挥自己的正向作用。
1 新时期加强班主任队伍建设的重要性
班主任在整个班级管理中，担任着组织者、教育者和指导者的多重角色。班主任工作的指导思想、工作方式会直接影响着班级和学生的发展。班主任在学校中也充当着十分重要的角色，是学校发展政策的落实者，学校各项活动的具体开展者，学生生活活动的具体指导者。可以说，无论是从学校发展的层面，还是学生学习和生活的层面来看，班主任在学校发展与学生学习生活中发挥着十分关键的作用，他们是学校发展的中坚力量。国家也十分重视班主任工作和队伍建设，2009年国家教育部就出台了《中小学班主任工作规定》（简称规定），在《规定》中明确指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任要充分发挥班主任的纽带作用，要积极与其他任课教师沟通、配合，发挥学校育人的整体效能，营造良好育人环境”。在新的形势下，班主任工作的重要作用主要体现在以下四个方面：
1.1 班主任是学生全面发展的引路人。
学生，特别是中学生，正处于人生观、价值观形成的重要时期，他们的成长效果如何与班主任的工作是紧密相连的。特别是当前我国正处于社会转型期，市场经济、多元文化对社会价值观的冲击也波及到学校，特别是中学。也就是说，中学生的发展环境既有经济社会发展带来的历史机遇，也有不良因素存在带来的消极影响。如何充分利用机遇，克服消极因素对实现学生的全面发展至为重要。特别中学生正处于学知识、长身体和价值观形成的重要时期，他们很容易在复杂的社会环境中迷失自我，找不到发展的方法与方向，因此，班主任工作对学生发展来说就极为关键、重要，甚至是不可替代。班主任工作的成效决定了学生全面发展的效果。
1.2 班主任是班级发展的负责人。
班级的发展是推动学校发展的核心要件，是学校取得高质量教学成果的关键所在。没有学校基层教育单位——班级的发展，学校的发展就是无源之水、无根之木，无从谈起。因此，抓好班级发展是班主任的重要工作，可以说，班主任就是班级发展的负责人，班级的发展依靠班主任的管理与建设。如何实现班级管理的规范化、科学化，如何推动班级建设的有序发展，班主任是这些工作的负责人，承担者，这些工作也是每一位班主任都必须认真思考与解决的问题。班主任只有不断建立与完善科学的班级建设与管理机制，才能调动每一位学生的积极性与主动性，实现班级管理与建设的科学化、规划化与系统化，实现班级的有序发展。
1.3 班主任是学校与家长联系的中间人。
学生教育不是靠某一方的努力就能实现的，良好的学生教育需要学校、老师、家长与社会的合力，缺少任何一个环节，教育效果都会大大折扣。在这些环节中学校、老师与家长之间的沟通与协调更为关键。在学校与家长之间沟通与协调的桥梁与中介是什么呢？班主任可以完全充任这一角色。班主任可以用爱心和学生沟通，用诚心和任课教师沟通，用真心和学生家长沟通。班主任搭建的学校与家长之间沟通与协调的桥梁，可以很好的协调多方关系，整合学生教育的多种资源，实现学生教育合力的形成。
1.4 班主任是素质教育推进的主推人。
素质教育是促进学生全面发展的重要举措，特别是在中小学，素质教育更为重要。国家是素质教育的推导者，学校是素质教育的主导者，而班主任就是素质教育的主推人。可以说，班主任就是学校素质教育实施的中坚力量。因为，班主任不仅仅是班级的管理者，更是学生的施教者，也就是说，他们既承担着教育任务，也承担着班级管理的责任。班主任的工作相对于学校的领导、任课教师的工作更为具体、更为直接，更全面，更细致。可以说，正是在广大班主任的无私付出、辛勤努力下才使得学校素质教育开展的顺利而且富有成效。
由上可知，班主任在学生全面发展、班级发展以及素质教育中都起着重要作用，因此，新时期加强班主任队伍建设具有极其重要的意义。加强班主任队伍建设是加强学校教育和维护学校稳定的重要保证和长效机制，对于贯彻党的教育方针和落实各项教学任务具有十分重要的意义，要从战略和全局的高度，充分认识新形势下加强班主任队伍建设的重要性和紧迫性。正视班主任队伍建设中存在的问题，进一步加强班主任队伍的建设，提高班主任的整体素质，调动班主任工作的积极性、主动性，努力构建班主任管理体系。
2 现阶段中学班主任队伍建设的问题
班主任是班级活动的组织者，是学生思想的引领者，是沟通学校教育，家庭教育，与社会教育的桥梁。班主任在现代教育教学中的地位是不可代替的。但是现阶段班主任队伍的状况却是不容乐观的。
2.1 教育理念陈旧，理论水平低。 教育理念是对教育规律的外在体现，也是对教育规律的总结与提炼。教育理念是历史性与现实性的统一。教育理念是否随着时代发展与时俱进是判断其科学与否的重要标准之一。教师教育是一个富有创造性地工作，需要科学先进的教育理念来指导，否则是很难做出富有成效、富有特色的教育工作的。班主任作为学校发展中的骨干力量，与学生接触紧密，更应需要用先进的教育理念武装自己，用先进的教育理念指导自己的班级教学与管理工作。但目前根据笔者所作的相关调查发现：有近一半的班主任的教育理念比较滞后，还停留在计划经济时代。另外有近三分之一的班主任在班级教育与管理中是没有相关教育理论指导的，也没有相关的理论知识。这种情况下就使得班主任在工作时往往是凭着自己的感觉与经验来进行班级管理，加之理论学习不足导致的理论水平低使得班级管理毫无计划性，往往是“兵来将挡水来土掩”仓促应付，这样的班级管理效果就可想而知了。
2.2 工作方法单一，忽视学生主体地位。
班级管理与建设是个系统工程，既需要发挥班主任的主导作用，更需要发挥学生的主体作用。只有实现班主任的主导作用与学生主体作用的统一，才能把班级建设与管理搞好，把学生学习与教育做好。班主任的主导作用主要体现在把握班级发展方向，发挥自身的榜样作用。因为没有正确的方向，班级建设与管理容易走弯路。同时，班主任的人格魅力会对学生起着潜移默化的作用。所以在这种情况下，就要运用多样化的班级管理方法，充分发挥学生的主体地位，减少甚至是消除简单化、粗暴化的工作方式。当前，仍然有不少的班主任往往是把自身的主导地位发挥到极致，只重视学生的学习成绩，忽略了学生的主体地位，看不到学生的思想道德建设和心理需求，掌握不了学生的心理发展特点，导致在日常的工作中往往缺乏工作针对性，没有耐心与爱心。
2.3 岗位界定不明确导致岗位困惑。
前面我们对班主任工作的重要性进行了比较充分的阐述。可以说多年来班主任既要承担沉重的教学任务，同时又要承担班级管理与建设的重任。他们对学生成长与学校发展做出了巨大的贡献。但目前无论是学校还是班主任自身对班主任这一岗位的定位还不够明确，使得班主任究竟是一份工作还是一种职务不够明确。在现有的制度下，教师在班主任工作中所做的各种工作，付出的辛勤劳动往往在晋职晋级、评奖评优等方面体现不多，对从事班主任工作的教师缺乏激励性鼓励，使得从事班主任工作的教师越来越少。出现了班主任工作无人愿做的局面，即使是强迫推上班主任位置，也是积极性不高，班级管理效果差。同时，在现实中对班主任的相关培训较少，从事班主任的教师提高业务的需求无法及时得到满足，也进一步加剧了班主任对岗位工作的茫然和困惑程度。
3 加强中学班主任队伍建设的主要策略
三尺讲台，一方教室，是一片小的教育天地。班主任就是这小天地中的擎天柱，要撑起学生头顶的一片蓝天，就要有很高的道德修养、真诚的爱心、一定的智慧。加强中学班主任队伍建设是十分必要也是十分重要的。笔者认为，新时期推进班主任队伍建设应从以下几个方面着手：
3.1 构建班主任成长的专业化机制。
班主任的成长需要一个过程，特别是优秀班主任更是这样。班主任成长的过程一方面表现为时间的沉淀，另一方面表现为成长的专业化保障机制。通过构建班主任成长的专业化机制推动中学班主任队伍建设，提高其素质与能力，从而推动学生全面发展。因此班主任队伍专业化机制建设是十分必要的。如何构建班主任成长的专业化机制呢？
3.1.1 建立班主任的专业化培训机制。优秀班主任的成长主要体现在持续学习和提高的经历上。当然这种学习和提高的经历一方面需要班主任的自我学习培训提高，另一方面也需要把班主任输送到高校和一些优秀学校进行理论与实践培训。
3.1.2 建立班主任成长的激励机制。应该改变目前存在的仅仅把班主任工作当做教学工作附属的这样一种定位，把班主任界定为一种职业。在这种前提下就使得班主任不仅仅是外在的要求与束缚，也需要内在的激励与升华。因为任何一个职业只有要求与约束，没有激励与升华是很难调动人的积极性与主动性的，人的潜力也是很难挖掘的。如何实现对班主任的激励与提升呢？这就需要建立以人为本的激励机制，鼓励班主任积极发展，不断学习进步，努力提升自己，进而把班主任工作做好，推动学生全面发展。
3.1.3 建立发展型班主任评价机制。仅仅有专业化培训机制和激励机制对班主任队伍建设还是远远不够的，还需要建立发展型的评价机制。发展型的评价机制更多的关注的是班主任的处境和需要，尊重不同班主任的不同工作方法与风格，重视班主任工作的改进与提升，这样有利于充分调动班主任的积极性，发挥他们自身的最大价值，可以有效避免奖惩性班主任评价带来的消极影响。因此，应淡化原有评价的甄别与选拔的功能，突出评价的激励与调控的功能，使评价内容综合化，评价方式多样化，评价主体多元化。
3.2 推动中学班主任的专职化。
传统的班主任角色往往是教学工作的附属，班主任也往往是有专职教师兼任，班主任工作在教师评价中所占比例很低，使得教师往往愿意在教学中投入更多精力，而不愿在班级管理中投入精力，使得班主任工作成效很难保证。因此推动中学班主任的专业化设置可以有效减轻中学班主任的负担，可以有效解决岗位界定不明确导致岗位困惑。这样班主任实现专职化后可以使得班主任从繁重的教学任务解脱出来，把全部精力用到班级管理与学生发展中来。同时，专职班主任也有更多的时间去进行理论学习，探索新的教育方式方法，有效配合任课教师的教学工作。也可以准确把握学生的思想脉搏，结合学生的思想实际，有针对地进行思想政治教育，有效做好学校、家庭与社会教育的沟通与纽带作用。
专职化的班主任队伍建设使专业化的培训机制有了实现的可能，可以让班主任接受系统、专门的培训机会增多，有利于班主任通过培训提升自身素质与能力，进而让他们有更多的时间和空间去思考，去进行教育的创新与改造，以推动教育的变革与发展。专职化中学班主任队伍建设也可以真正实现班主任的自我认同与价值实现，从而学生的全面发展提供了师资保障！
参考文献
[1] 时伟等：《中小学班主任工作的理论与实践》，合肥工业大学出版社，2004年
[2] 黄可国等：《班主任管理班干部的学问》，吉林大学出版社，2010年
[3] 邱淑慧：《班级管理与班主任工作技能》，暨南大学出版社，2011年
[4] 李素敏：《新时期班主任工作技能强化训练》，中国林业出版社，2011年
[5] 何万国：《现代班主任工作研究》，西南交通大学出版社，2009年
[6] 陈兴杰：《优秀班主任成功的99个细节》，华东师范大学出版社，2009年
[7] 李冲锋：《班主任工作的50个细节》，福建教育出版社，2011年
[8] 陈惠英：《班主任对学生的激励与处罚》，吉林大学出版社，2010年
[9] 冯菊梅：《着力发挥好班主任在素质教育中的作用》，《教育导刊》，2008年第5期