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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）06-000-01
摘 要 高职游泳校本课程的开发集学校、社会、家长等多元因素于一体的教学改革过程。本文从四个角度对高职游泳校本课程开发的支撑体系进行探讨，积极促进游泳校本课程资源的合理有效配置，完善理论与实践构建高职游泳校本课程新模式，并构建评估监督机制，促进高职游泳校本课程开发系统、完善、可持续的发展，具有一定的现实意义。
关键词 高职游泳 校本课程开发 支撑体系
高职游泳校本课程的开发集学校、社会、家长等多元因素于一体的教学改革过程，在开放民主的基础上，对学校的教育资源进行再分配，通过自上而下的加强对高职游泳校本课程开发的重视，根据学校的实际情况因地制宜的设定教学目标，从教师培训提升教学技能和广开言路民主的吸取对课程建设的有益建议两条途径进行建设，实现游泳校本课程资源的合理有效配置，完善理论与实践构建高职游泳校本课程新模式，并构建评估监督机制，促进高职游泳校本课程开发系统、完善、可持续的发展。
一、建立健全政策教会学生生存技能
高职游泳校本课程的开发将国家、地方、学校三个层面有机集合在一起，相互作用，密不可分。游泳课程不仅是一门技能课程，同时通过技能的学习可以提升学生避险自救和生存的能力。国家和学校要以体育课程要求标准为蓝本，建设具有地方特色的游泳课程，建立健全政策，在此基础上强调健康第一的教育理念，以学生的需求为根本，因人制宜、因地制宜的开发课程，将游泳技能传授给学生，增强学生对生存技能的重视和对生命的尊重，激发学生对游泳的热爱，从而努力培养学生终身运动意识。教师要尊重学生存在的个体差异，服务学生的客观需求，兼顾学生的教学参与程度，归还学生主体地位，唤醒学生的自觉性和自主性，使学生终身受益。高职游泳课程的前提是体育理念指引下的安全和健康教育双结合。例如，在新千年初始，台湾省教育部就已经制定了高职游泳教学的文件，上海市教育局也明确了学生四年级之前学会游泳的教学计划和教学目标，有意识地开发游泳校本课程的开发，以增强学生安全意识的培养和生存技能的提高。
二、自上而下改革保障课程的顺利实施
选取某省的20所高职学校进行调研时，对于游泳校本课程开发过程中，国家和政府的扶持资助占有相当大比重，校长也是确保课程顺利实施的重要组成因素。改革的自上而下是力度的体现，可以由校长牵头设立“学校体育校本课程开发委员会”，会员包括校长、体育教师、学生、家长等多层面代表组成，通过民主决策，由委员会共同制定课程计划和实施方案以及课程评价。校长是一个学校的元首，执掌着学校教学方向的设定和财政支配权，也是游泳校本课程开发的关键人物。要加大校长对校本课程开发和扶持力度，既关注宏观调控，又关注微观调试，对课程统筹安排，根据具体情况进行分工，从两个层面确保课程改革积极作用的充分发挥，有条不紊的持续发展。
三、合理资源配置保障资源的高利用率
游泳场的建设是游泳教学的基础设施，是高职游泳课程能够顺利进行的重要影响因素。加快游泳场馆建设是摆在游泳教学面前一项重要且急迫的问题。高职游泳场馆建设尤其特殊的特点，可以根据学校场地的具体情况缩短游泳池的尺度，这样远比50×25m的游泳池造价低。高职游泳池池水要控制在1.6m以下，适合初学者学习情况，确保安全教学。如果学校经费或场地受限，那么学校就要将社会游泳资源有效利用起来以供学生的需求，通过就近的原则借助社会资源完成游泳课程开发，作为缺少游泳场馆的学生同样具备游泳教学开发的基础条件和设施保障。
借助社会资源，推动课程改革，人人学练游泳是上海提出的口号，有效利用上海社会游泳馆资源应用于高职游泳教学中，效果显著，思路开放，成为教学课程改革的典范，实现了学校与社会、社区的资源共享，提升了游泳馆的利用率，社会教育和学校教育共同促进，共同发展。
四、确立管理机制促进课程可持续发展
游泳课程的设立于陆上体育课教学间存在差异性较大，确保教学安全有序进行，就要有强有力的监督组织。学生个体差异的存在使水作为介质的体育运动不适宜所有学生，要对这部分同学进行妥善的组织和管理，管理监督机制起到积极的作用。可以建立由班主任、体育教师等人组成的考勤小组对学生上课出席率做出评定，组织无法正常上课的学生做好见习和观摩，因心理障碍无法进行游泳的同学，班主任要适度做好心理疏导，由体育老师辅助鼓励学生参与游泳教学，在心理和技术上实现双重保障。要联络游泳馆的管理人员对水池及水质的安全卫生进行检测，确保学生的身体安全。针对于水压和浮力所导致的呼吸和运动受阻，甚至可能出现呛水的现象，要对学生进行及时的危机处理，做好安全监督，在明确理论和技术要领的基础上熟练技能，做好入手前、游泳中和上岸后的观察，排除危险隐患，确保学生人身及环境的安全。
综上所述，高职游泳校本课程开发的支撑体系是一个系统性工程，要积极促进游泳校本课程的开发，加强学生安全和生存技能的培养，利用一切可以利用的资源，将理论与实践相结合，促进学生终身运动意识的形成，意义突出，任重道远。
参考文献：
[1]王泳，王蓉.南京市中小学游泳校本课程开发的利弊分析[J].南京体育学院学报（自然科学版）.2012.3.
[2]李润梅，杨占明，王福杰等.对体育校本课程资源开发与利用的思考[J].吉林体育学院学报.2009.1.
[3]李静.影响学校游泳校本课程开发的主要因素[J].才智.2012（16）.
摘 要 高职游泳校本课程的开发集学校、社会、家长等多元因素于一体的教学改革过程。本文从四个角度对高职游泳校本课程开发的支撑体系进行探讨，积极促进游泳校本课程资源的合理有效配置，完善理论与实践构建高职游泳校本课程新模式，并构建评估监督机制，促进高职游泳校本课程开发系统、完善、可持续的发展，具有一定的现实意义。
关键词 高职游泳 校本课程开发 支撑体系
高职游泳校本课程的开发集学校、社会、家长等多元因素于一体的教学改革过程，在开放民主的基础上，对学校的教育资源进行再分配，通过自上而下的加强对高职游泳校本课程开发的重视，根据学校的实际情况因地制宜的设定教学目标，从教师培训提升教学技能和广开言路民主的吸取对课程建设的有益建议两条途径进行建设，实现游泳校本课程资源的合理有效配置，完善理论与实践构建高职游泳校本课程新模式，并构建评估监督机制，促进高职游泳校本课程开发系统、完善、可持续的发展。
一、建立健全政策教会学生生存技能
高职游泳校本课程的开发将国家、地方、学校三个层面有机集合在一起，相互作用，密不可分。游泳课程不仅是一门技能课程，同时通过技能的学习可以提升学生避险自救和生存的能力。国家和学校要以体育课程要求标准为蓝本，建设具有地方特色的游泳课程，建立健全政策，在此基础上强调健康第一的教育理念，以学生的需求为根本，因人制宜、因地制宜的开发课程，将游泳技能传授给学生，增强学生对生存技能的重视和对生命的尊重，激发学生对游泳的热爱，从而努力培养学生终身运动意识。教师要尊重学生存在的个体差异，服务学生的客观需求，兼顾学生的教学参与程度，归还学生主体地位，唤醒学生的自觉性和自主性，使学生终身受益。高职游泳课程的前提是体育理念指引下的安全和健康教育双结合。例如，在新千年初始，台湾省教育部就已经制定了高职游泳教学的文件，上海市教育局也明确了学生四年级之前学会游泳的教学计划和教学目标，有意识地开发游泳校本课程的开发，以增强学生安全意识的培养和生存技能的提高。
二、自上而下改革保障课程的顺利实施
选取某省的20所高职学校进行调研时，对于游泳校本课程开发过程中，国家和政府的扶持资助占有相当大比重，校长也是确保课程顺利实施的重要组成因素。改革的自上而下是力度的体现，可以由校长牵头设立“学校体育校本课程开发委员会”，会员包括校长、体育教师、学生、家长等多层面代表组成，通过民主决策，由委员会共同制定课程计划和实施方案以及课程评价。校长是一个学校的元首，执掌着学校教学方向的设定和财政支配权，也是游泳校本课程开发的关键人物。要加大校长对校本课程开发和扶持力度，既关注宏观调控，又关注微观调试，对课程统筹安排，根据具体情况进行分工，从两个层面确保课程改革积极作用的充分发挥，有条不紊的持续发展。
三、合理资源配置保障资源的高利用率
游泳场的建设是游泳教学的基础设施，是高职游泳课程能够顺利进行的重要影响因素。加快游泳场馆建设是摆在游泳教学面前一项重要且急迫的问题。高职游泳场馆建设尤其特殊的特点，可以根据学校场地的具体情况缩短游泳池的尺度，这样远比50×25m的游泳池造价低。高职游泳池池水要控制在1.6m以下，适合初学者学习情况，确保安全教学。如果学校经费或场地受限，那么学校就要将社会游泳资源有效利用起来以供学生的需求，通过就近的原则借助社会资源完成游泳课程开发，作为缺少游泳场馆的学生同样具备游泳教学开发的基础条件和设施保障。
借助社会资源，推动课程改革，人人学练游泳是上海提出的口号，有效利用上海社会游泳馆资源应用于高职游泳教学中，效果显著，思路开放，成为教学课程改革的典范，实现了学校与社会、社区的资源共享，提升了游泳馆的利用率，社会教育和学校教育共同促进，共同发展。
四、确立管理机制促进课程可持续发展
游泳课程的设立于陆上体育课教学间存在差异性较大，确保教学安全有序进行，就要有强有力的监督组织。学生个体差异的存在使水作为介质的体育运动不适宜所有学生，要对这部分同学进行妥善的组织和管理，管理监督机制起到积极的作用。可以建立由班主任、体育教师等人组成的考勤小组对学生上课出席率做出评定，组织无法正常上课的学生做好见习和观摩，因心理障碍无法进行游泳的同学，班主任要适度做好心理疏导，由体育老师辅助鼓励学生参与游泳教学，在心理和技术上实现双重保障。要联络游泳馆的管理人员对水池及水质的安全卫生进行检测，确保学生的身体安全。针对于水压和浮力所导致的呼吸和运动受阻，甚至可能出现呛水的现象，要对学生进行及时的危机处理，做好安全监督，在明确理论和技术要领的基础上熟练技能，做好入手前、游泳中和上岸后的观察，排除危险隐患，确保学生人身及环境的安全。
综上所述，高职游泳校本课程开发的支撑体系是一个系统性工程，要积极促进游泳校本课程的开发，加强学生安全和生存技能的培养，利用一切可以利用的资源，将理论与实践相结合，促进学生终身运动意识的形成，意义突出，任重道远。
参考文献：
[1]王泳，王蓉.南京市中小学游泳校本课程开发的利弊分析[J].南京体育学院学报（自然科学版）.2012.3.
[2]李润梅，杨占明，王福杰等.对体育校本课程资源开发与利用的思考[J].吉林体育学院学报.2009.1.
[3]李静.影响学校游泳校本课程开发的主要因素[J].才智.2012（16）.