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【摘要】当代英语口语教学在教学中的重要性逐渐增强，为了提高英语口语水平，必须认识到语境的重要作用并加以利用。如此才能提高英语口语水平，做到科学全面发展。更长远地看，重视发挥语境在英语口语教学中的作用符合语言教学和传播规律。如何合理高效利用语境进行口语教学是本文讨论的课题。
【关键词】语境 大学英语口语 发展提高
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0096-01
1.前言
“听、说、读、写”是学习一门语言的不二法门，在口语中“听、说”扮演着重要角色。因此要想具备优良的口语教学系统，就必须在“听、说”中寻找方法。因此语境在英语口语教学中意义重大。而目前国内没有充分利用语境在口语教学中的优势，仍留有大片空白。虽然在市面上或是校园里，大量的口语教科书等学习资料屡见不鲜，但并不能科学高效地提高学生英语口语水平。最根本有效的学习方式就是要充分发挥语境在口语中的作用，进而完善大学英语口语教学体系。
2.语境相关理论概述
2.1语境的概念
语境即语言环境，指的是说话人说话时所处的状态和环境。大致分为三大类：自然语言环境、局部语言环境和自我营造的人工语言环境。而本文所提及的与英语口语息息相关的语境即局部语言环境，具体而言就是学习者所处的学习该语言的语言环境。
2.2语境的构成
语境有广义与狭义之分：广义的语境包括对话环境以及说话人的状态，如性格等；狭义的语境对口语影响较大，不同的环境，不同的人，就会产生不同的语言意义。同时相应的肢体语言也会促进交流的顺利进行。因为语境会给人以身临其境之感，相对于书面语而言，对话双方更易相互理解。
2.3语境的作用
语言是人类所特有的，具备社会性，无法脱离社会而存在，也就无法褪去语境的痕迹。因此熟习一门语言，除了掌握具体的语法规则、扩大词汇量，还要熟悉并理解语境，更好的运用语言。最终才能提高自己的口语水平。
3.大学英语口语教学现状
大学英语口语教学较之前有了进步，学校越来越重视口语水平的提高。但总体而言，国内大学英语教学水平较低。具体表现为：
3.1口语表达不地道
这一积弊主要受母语思维影响。大批学生在说英语时，都会存在这样的思维定式：：将要说的英语在脑海中翻译成母语，用母语思考，最后将英语说出来。这样僵硬的说话方式只会禁锢学生的语言表达水平，不会在真正意义上提高英语水平。
3.2英语口语表达机会稀少
这主要是由缺乏相应的语言环境造成的。在国内学习英语最大的瓶颈就在于“哑巴式英语”，无法第一时间获得最新的语言表达信息，仅仅停留在教科书的描述上。而且应试教育弊端显著，学生课下没有说英语的动机。
4.利用语境来提高大学英语口语水平的建议
4.1培养学生用英语思维的能力
（1）用英语进行对话，背诵经典美文，培养英语语感。老师可以创新教学方式，通过鼓励同学们进行英文演讲、讲故事等激发学生说英语的兴趣，调动他们的积极性。还可以组织朗诵活动，在跟读——朗读的练习中，增加对英语的熟知机会。在这一过程中，学生锻炼了自己的语言理解能力和断句能力。在这一系列活动中，寻找切合学生口味的学习资料，可以使得学习效果事半功倍。
（2）敦促学生扩大自己的词组掌握量。众所周知，词汇是语言重要的一级语言单位，是组成语言的细胞。因此，掌握尽可能多的词汇量是十分必要的。但是这并不是意味着学习的重心在于背单词。尤其是大学英语教学中，单词的掌握要成为一种自觉行为，而不是负担或是全部。在传统的教学观念中，掌握必要的词汇量再配以例句就构成了教学的大部分。但在口语交流中，词组是双向交流的最小单位。因此在实际生活中，教师可以创新词组掌握方式，如：进行词组接龙，既可以扩大学生的词组掌握量，更可以活跃课堂气氛。
4.2引导学生进行地道的英语实践
（1）英文歌曲与英文电影的聆听鉴赏。由老师组织进行，在活动进行之前，由老师进行相关的背景介绍，做出必要的生词介绍，降低鉴赏难度。由学生进行个别词句的默写，在这期间，不对学生做出过高要求。毕竟词句目的在于愉悦学生身心，增强学生对英语语境的亲切感。
（2）英语版情景喜剧。大学英语口语练习必须要做出创新，进行别出心裁的设计。老师可以组织学生观看情景喜剧，既可以提高英语听力水平与口语表达能力，更可以使学生深入了解西方文化。这样可以为学生提供特别的语境以供学生利用。
（3）加强固定表达方式的学习。在英语平时的用语中有很多约定俗成但不成文的用法，这需要学生慢慢发现并积累。学生可以扩大阅读范围，观看英语影片，有目的有计划的积累和复习。可以在学生之间广泛推广，同学之间可以相互分享。
这样，久而久之，在很多特定的情境下，学生们就可以按照正确的英语模式来表达意思了。
4.3因材施教，营造轻松的课堂氛围，激发学生信心
英语口语水平的提高并不是一蹴而就的，因此教学过程要多管齐下，其中老师的努力不可或缺。老师要更新教学观念，因材施教，对待学生要多加鼓励，激发学生说英语的动机。将课堂气氛调动起来，必将有所收获。
5.结语
总之，为了发挥语境在英语口语教学中的作用，需要师生的共同努力。语境的建立和获得需要老师进行创新，另辟蹊径。语境在英语口语教学中的作用已作陈述，这里就不再赘述了。因此现在的重中之重是开辟多种方式利用语境，进行英语口语教学。
参考文献：
[1]王晓妍；大学英语口语课堂中的教师话语研究[J]；外语学刊；2013年03期
[2]裘莹莹，汪少华；教师话语的多模态隐喻架构分析——以“外教社杯”全国大学英语教学大赛为例[J]；重庆交通大学学报（社会科学版）；2015年01期
[3]赵永青，李玉云，康卉；近十年我国大学英语教学研究述评[J]；外语与外语教学；2014年01期
作者简介：
金慧（1983.03-），女，哈尔滨远东理工学院，讲师，研究方向：英语教育。
【关键词】语境 大学英语口语 发展提高
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0096-01
1.前言
“听、说、读、写”是学习一门语言的不二法门，在口语中“听、说”扮演着重要角色。因此要想具备优良的口语教学系统，就必须在“听、说”中寻找方法。因此语境在英语口语教学中意义重大。而目前国内没有充分利用语境在口语教学中的优势，仍留有大片空白。虽然在市面上或是校园里，大量的口语教科书等学习资料屡见不鲜，但并不能科学高效地提高学生英语口语水平。最根本有效的学习方式就是要充分发挥语境在口语中的作用，进而完善大学英语口语教学体系。
2.语境相关理论概述
2.1语境的概念
语境即语言环境，指的是说话人说话时所处的状态和环境。大致分为三大类：自然语言环境、局部语言环境和自我营造的人工语言环境。而本文所提及的与英语口语息息相关的语境即局部语言环境，具体而言就是学习者所处的学习该语言的语言环境。
2.2语境的构成
语境有广义与狭义之分：广义的语境包括对话环境以及说话人的状态，如性格等；狭义的语境对口语影响较大，不同的环境，不同的人，就会产生不同的语言意义。同时相应的肢体语言也会促进交流的顺利进行。因为语境会给人以身临其境之感，相对于书面语而言，对话双方更易相互理解。
2.3语境的作用
语言是人类所特有的，具备社会性，无法脱离社会而存在，也就无法褪去语境的痕迹。因此熟习一门语言，除了掌握具体的语法规则、扩大词汇量，还要熟悉并理解语境，更好的运用语言。最终才能提高自己的口语水平。
3.大学英语口语教学现状
大学英语口语教学较之前有了进步，学校越来越重视口语水平的提高。但总体而言，国内大学英语教学水平较低。具体表现为：
3.1口语表达不地道
这一积弊主要受母语思维影响。大批学生在说英语时，都会存在这样的思维定式：：将要说的英语在脑海中翻译成母语，用母语思考，最后将英语说出来。这样僵硬的说话方式只会禁锢学生的语言表达水平，不会在真正意义上提高英语水平。
3.2英语口语表达机会稀少
这主要是由缺乏相应的语言环境造成的。在国内学习英语最大的瓶颈就在于“哑巴式英语”，无法第一时间获得最新的语言表达信息，仅仅停留在教科书的描述上。而且应试教育弊端显著，学生课下没有说英语的动机。
4.利用语境来提高大学英语口语水平的建议
4.1培养学生用英语思维的能力
（1）用英语进行对话，背诵经典美文，培养英语语感。老师可以创新教学方式，通过鼓励同学们进行英文演讲、讲故事等激发学生说英语的兴趣，调动他们的积极性。还可以组织朗诵活动，在跟读——朗读的练习中，增加对英语的熟知机会。在这一过程中，学生锻炼了自己的语言理解能力和断句能力。在这一系列活动中，寻找切合学生口味的学习资料，可以使得学习效果事半功倍。
（2）敦促学生扩大自己的词组掌握量。众所周知，词汇是语言重要的一级语言单位，是组成语言的细胞。因此，掌握尽可能多的词汇量是十分必要的。但是这并不是意味着学习的重心在于背单词。尤其是大学英语教学中，单词的掌握要成为一种自觉行为，而不是负担或是全部。在传统的教学观念中，掌握必要的词汇量再配以例句就构成了教学的大部分。但在口语交流中，词组是双向交流的最小单位。因此在实际生活中，教师可以创新词组掌握方式，如：进行词组接龙，既可以扩大学生的词组掌握量，更可以活跃课堂气氛。
4.2引导学生进行地道的英语实践
（1）英文歌曲与英文电影的聆听鉴赏。由老师组织进行，在活动进行之前，由老师进行相关的背景介绍，做出必要的生词介绍，降低鉴赏难度。由学生进行个别词句的默写，在这期间，不对学生做出过高要求。毕竟词句目的在于愉悦学生身心，增强学生对英语语境的亲切感。
（2）英语版情景喜剧。大学英语口语练习必须要做出创新，进行别出心裁的设计。老师可以组织学生观看情景喜剧，既可以提高英语听力水平与口语表达能力，更可以使学生深入了解西方文化。这样可以为学生提供特别的语境以供学生利用。
（3）加强固定表达方式的学习。在英语平时的用语中有很多约定俗成但不成文的用法，这需要学生慢慢发现并积累。学生可以扩大阅读范围，观看英语影片，有目的有计划的积累和复习。可以在学生之间广泛推广，同学之间可以相互分享。
这样，久而久之，在很多特定的情境下，学生们就可以按照正确的英语模式来表达意思了。
4.3因材施教，营造轻松的课堂氛围，激发学生信心
英语口语水平的提高并不是一蹴而就的，因此教学过程要多管齐下，其中老师的努力不可或缺。老师要更新教学观念，因材施教，对待学生要多加鼓励，激发学生说英语的动机。将课堂气氛调动起来，必将有所收获。
5.结语
总之，为了发挥语境在英语口语教学中的作用，需要师生的共同努力。语境的建立和获得需要老师进行创新，另辟蹊径。语境在英语口语教学中的作用已作陈述，这里就不再赘述了。因此现在的重中之重是开辟多种方式利用语境，进行英语口语教学。
参考文献：
[1]王晓妍；大学英语口语课堂中的教师话语研究[J]；外语学刊；2013年03期
[2]裘莹莹，汪少华；教师话语的多模态隐喻架构分析——以“外教社杯”全国大学英语教学大赛为例[J]；重庆交通大学学报（社会科学版）；2015年01期
[3]赵永青，李玉云，康卉；近十年我国大学英语教学研究述评[J]；外语与外语教学；2014年01期
作者简介：
金慧（1983.03-），女，哈尔滨远东理工学院，讲师，研究方向：英语教育。