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摘 要： 我国的基础美术教育经过长期发展，已有了良好的基础，但仍有一些方面严重阻碍了学生的全面发展，比如：过于强调学科本位，脱离学生的生活经验，课程的综合性和多样性不足等。这些问题扼杀了学生的创造精神，与美术教学的根本目的相违背。要解决这些问题，就需要在新课程理念的指引下，在教学手段、教学方法等方面做出改革和尝试，途径之一就是将信息技术应用于美术教学中。
关键词： 美术教学 信息技术 教学工具 学习平台
我国的基础美术教育经过长久的发展，已具有良好基础，但其中仍有一些因素严重阻碍学生的全面发展，存在的不利影响主要有：过于强调学科本位，脱离学生的生活实际，课程的综合性和多样性不足等。这将扼杀学生的创造精神，也与美术教学的根本目的相违背。
解决这些问题，需要在新课程理念的指引下，在教学手段、教学方法等方面进行改革和尝试。结合美术课程的改革要求，我在教学实践中进行了很多尝试，其中之一就是将信息技术应用于美术教学中，取得了一定的效果，现谈谈我的体会。
一、信息技术与美术教学究竟存在什么样的关系
（一）信息技术尤其是网络技术为美术教学提供了丰富的教学资源。借助信息技术的有利因素，为学生创设有利激发创新精神的学习环境，多给学生感悟艺术作品的机会。在这个过程中让学生认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，运用电脑、投影、录像等多媒体组合的教学，引导学生主动进行造型活动，激发想象力和创新意识。
（二）信息技术拓展了美术教学领域。除了进行传统的绘画外，利用相机（数码相机）、摄像机、计算机等进行造型、设计以及创作活动也是美术教学重要的组成部分。例如，电脑美术，引导学生利用电脑绘画工具进行数字绘画创作，大大扩展了学生创作的机会及领域。
（三）推动美术教研，促进教师之间的交流与合作。以往美术教师的交流只能通过面对面的教研活动，且一般中学也只有一两个专职的美术教师，因此，教研活动没有其他学科那样红火。在教研上很少有同行群体智慧的分享，常常是闭门造车。利用信息技术，尤其是通过网络，每个教师足不出户就能把自己的教研成果、教学经验、教学中存在的问题及时地传递和展示出来。
二、信息技术在初中美术教学中的应用
《美术标准》的阶段目标具体从“造型、表现”、“设计、应用”、“欣赏、评述”和“综合、探索”四个学习领域加以描述。信息技术在每个领域中的应用都有所不同，下面逐一展开论述。
（一）信息技术在“造型·表现”中的应用。“造型·表现”领域课标中初中阶段描述为“有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感”。除了运用板材、创造漫画和卡通形象、泥或硬泡塑（聚苯乙烯）等材料进行造型与表现的教学外，还可结合本校学生家庭的经济状况，引导学生利用照相机进行造型活动。
摄影艺术是运用构图、光线、影调（色调）等手段进行造型设计的艺术。在教学的过程中，组织学生利用照相机进行造型活动，表达学生自己的想法和思想。例如，引导学生观察一天里直射阳光的光线变化，对造型带来的效果不同，选择采光的方向对造型进行设计。另外，在学生举行主题班会、运动会等活动时，组织学生确定表现的主题、主体等进行构图的练习，从而实现“造型·表现”的教学目标。
（二）信息技术在“设计·应用”中的应用。“设计·应用”领域中的教学建议有一条是“用计算机或其他手段进行图案的制作练习，为家长会设计制作请柬，并对会场进行装饰美化设计”。教师应在教学活动中，组织学生参与多种活动的设计。如设计校徽。一般中学的校徽模式基本一样，不看学校名称，从外观上看不出什么不同。一些学生评价其为“没有个性的校徽”。利用这一点，我鼓励学生设计能够突出中学特点又能表现学校文化的校徽。学生丰富的想象力和创造力给了我很大的惊喜，学校也吸纳了学生作品中的优点，改进了校徽样式。从此，学生很自豪地佩戴着校徽，因为这其中凝聚着他们的智慧。
（三）信息技术在“欣赏·评述”中的应用。信息技术为美术欣赏课提供了丰富的作品，大大突破了教材及一些素材的局限，这是毫无疑问的。美术欣赏教学是一种使受教育者通过对艺术作品的赏析，逐渐提高其对艺术形式的审美感受能力的教育。目的是使受教育者成为一个能对艺术和艺术以外的一切美的因素进行审美感知的有较高文化素质的公民。由此推论，这样的教学活动并不是一种一般性的娱乐观赏活动，而是一种不断进取、不断提高、不断获得的审美活动。然而，在以往的美术欣赏课中，教师常常只是给学生讲解美术作品的时代背景、作者的简历和传奇轶事及作品再现的情节内容。而对作者的艺术观念、作品本身的构图、色彩、空间处理、风格特点等因素却很少涉及，很重要的一个原因就是教材本身涉及也较少，再加上教师对这方面的了解也相对较少。
信息技术除了提供可供欣赏的作品外，最重要的是它还提供不同人对待美术作品的观点，对这些观点的吸纳和借鉴，大大加深了教师对作品理解的深度，能够以更广阔的视野引导学生。但这并不等于教师把所有的观点一股脑地呈现给学生，可以事先出一些思考题来提示学生感受的方向，也就是对评价进行评价，从而加深学生对美术作品的认识，提高学生对美的感知能力。
（四）信息技术在“综合·探索”中的应用。综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应有的特征，也是新课程改革需要突破的一个难点。为此，新课程特别设置了“综合·探索”这一新的学习领域。它是指综合美术学习的各领域、美术与其他学科、美术与现实社会等方面的活动。
“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：1.融美术各学习领域（“造型·表现”、“设计·应用”和“欣赏·评述”）为一体；2.美术与其他学科相综合；3.美术与现实社会相联系。三个层次之间有着不同程度的交叉或重叠。
三、结语
信息技术虽在美术教学中得到了广泛应用，但是，我相信信息技术在美术教学中的应用远远不止这些，美术教师要积极尝试各种实践活动，充分利用信息技术创设的情况。
另外，教师一定要坚持这样的观点：信息技术不是万能的，美术教学的改革需要多方面、多角度的实践。美术教学改革将是一个长期过程，需要每一位美术教育工作者积极投入其中，并不断尝试与实践。
关键词： 美术教学 信息技术 教学工具 学习平台
我国的基础美术教育经过长久的发展，已具有良好基础，但其中仍有一些因素严重阻碍学生的全面发展，存在的不利影响主要有：过于强调学科本位，脱离学生的生活实际，课程的综合性和多样性不足等。这将扼杀学生的创造精神，也与美术教学的根本目的相违背。
解决这些问题，需要在新课程理念的指引下，在教学手段、教学方法等方面进行改革和尝试。结合美术课程的改革要求，我在教学实践中进行了很多尝试，其中之一就是将信息技术应用于美术教学中，取得了一定的效果，现谈谈我的体会。
一、信息技术与美术教学究竟存在什么样的关系
（一）信息技术尤其是网络技术为美术教学提供了丰富的教学资源。借助信息技术的有利因素，为学生创设有利激发创新精神的学习环境，多给学生感悟艺术作品的机会。在这个过程中让学生认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，运用电脑、投影、录像等多媒体组合的教学，引导学生主动进行造型活动，激发想象力和创新意识。
（二）信息技术拓展了美术教学领域。除了进行传统的绘画外，利用相机（数码相机）、摄像机、计算机等进行造型、设计以及创作活动也是美术教学重要的组成部分。例如，电脑美术，引导学生利用电脑绘画工具进行数字绘画创作，大大扩展了学生创作的机会及领域。
（三）推动美术教研，促进教师之间的交流与合作。以往美术教师的交流只能通过面对面的教研活动，且一般中学也只有一两个专职的美术教师，因此，教研活动没有其他学科那样红火。在教研上很少有同行群体智慧的分享，常常是闭门造车。利用信息技术，尤其是通过网络，每个教师足不出户就能把自己的教研成果、教学经验、教学中存在的问题及时地传递和展示出来。
二、信息技术在初中美术教学中的应用
《美术标准》的阶段目标具体从“造型、表现”、“设计、应用”、“欣赏、评述”和“综合、探索”四个学习领域加以描述。信息技术在每个领域中的应用都有所不同，下面逐一展开论述。
（一）信息技术在“造型·表现”中的应用。“造型·表现”领域课标中初中阶段描述为“有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感”。除了运用板材、创造漫画和卡通形象、泥或硬泡塑（聚苯乙烯）等材料进行造型与表现的教学外，还可结合本校学生家庭的经济状况，引导学生利用照相机进行造型活动。
摄影艺术是运用构图、光线、影调（色调）等手段进行造型设计的艺术。在教学的过程中，组织学生利用照相机进行造型活动，表达学生自己的想法和思想。例如，引导学生观察一天里直射阳光的光线变化，对造型带来的效果不同，选择采光的方向对造型进行设计。另外，在学生举行主题班会、运动会等活动时，组织学生确定表现的主题、主体等进行构图的练习，从而实现“造型·表现”的教学目标。
（二）信息技术在“设计·应用”中的应用。“设计·应用”领域中的教学建议有一条是“用计算机或其他手段进行图案的制作练习，为家长会设计制作请柬，并对会场进行装饰美化设计”。教师应在教学活动中，组织学生参与多种活动的设计。如设计校徽。一般中学的校徽模式基本一样，不看学校名称，从外观上看不出什么不同。一些学生评价其为“没有个性的校徽”。利用这一点，我鼓励学生设计能够突出中学特点又能表现学校文化的校徽。学生丰富的想象力和创造力给了我很大的惊喜，学校也吸纳了学生作品中的优点，改进了校徽样式。从此，学生很自豪地佩戴着校徽，因为这其中凝聚着他们的智慧。
（三）信息技术在“欣赏·评述”中的应用。信息技术为美术欣赏课提供了丰富的作品，大大突破了教材及一些素材的局限，这是毫无疑问的。美术欣赏教学是一种使受教育者通过对艺术作品的赏析，逐渐提高其对艺术形式的审美感受能力的教育。目的是使受教育者成为一个能对艺术和艺术以外的一切美的因素进行审美感知的有较高文化素质的公民。由此推论，这样的教学活动并不是一种一般性的娱乐观赏活动，而是一种不断进取、不断提高、不断获得的审美活动。然而，在以往的美术欣赏课中，教师常常只是给学生讲解美术作品的时代背景、作者的简历和传奇轶事及作品再现的情节内容。而对作者的艺术观念、作品本身的构图、色彩、空间处理、风格特点等因素却很少涉及，很重要的一个原因就是教材本身涉及也较少，再加上教师对这方面的了解也相对较少。
信息技术除了提供可供欣赏的作品外，最重要的是它还提供不同人对待美术作品的观点，对这些观点的吸纳和借鉴，大大加深了教师对作品理解的深度，能够以更广阔的视野引导学生。但这并不等于教师把所有的观点一股脑地呈现给学生，可以事先出一些思考题来提示学生感受的方向，也就是对评价进行评价，从而加深学生对美术作品的认识，提高学生对美的感知能力。
（四）信息技术在“综合·探索”中的应用。综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应有的特征，也是新课程改革需要突破的一个难点。为此，新课程特别设置了“综合·探索”这一新的学习领域。它是指综合美术学习的各领域、美术与其他学科、美术与现实社会等方面的活动。
“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：1.融美术各学习领域（“造型·表现”、“设计·应用”和“欣赏·评述”）为一体；2.美术与其他学科相综合；3.美术与现实社会相联系。三个层次之间有着不同程度的交叉或重叠。
三、结语
信息技术虽在美术教学中得到了广泛应用，但是，我相信信息技术在美术教学中的应用远远不止这些，美术教师要积极尝试各种实践活动，充分利用信息技术创设的情况。
另外，教师一定要坚持这样的观点：信息技术不是万能的，美术教学的改革需要多方面、多角度的实践。美术教学改革将是一个长期过程，需要每一位美术教育工作者积极投入其中，并不断尝试与实践。