小学语文的教学目标是让小学生在语文学习中明确语文学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的语文学习策略。预习渐渐成为孩子们最爱完成的一项作业，看到预习后的孩子们兴奋地参与到课堂上，每个学生在课堂上都有积极表达的欲望，这是对学生的内心需求的一种尊重。在学习中人培养学生的自主学习能力，就需要从小培养学生预习的习惯，形成自主学习的能力。尤其是对于低年级学生预习能力的培养具有更大的难度。下面我结合自己多年来的小学语文教学经验谈谈如何在预习中培养学生语文自主学习能力。
　　一、确立预习任务、指导学生预习方法
　　学生要养成适合自己的语文学习策略，教师要鼓励学生通过各种学习方式形成具有小学生特点的语文自主学习的过程与方法。预习是自学的一种形式，是培养学生自学能力重要环节。预习是提高有效课堂教学的一个重要因素。有效预习的过程,是学生充分发挥主观能动性,通过多种途径尝试解决问题并运用适当的方法、手段表达、交流和反思学习和探究的体会、见解和成果的过程,也是学生有效自主学习的过程。
　　二、小学语文有效预习策略
　　方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师尤其要重视方法的指导。基于此，我在具体的教学实践中尝试探讨小学生语文学习有效预习策略。常规预习策略包括阅读和练习两个主要部分。课前预习，要指导学生认真“读”，在课前让学生在家把课文反复地读，读准字音，读通句子，争取熟读成诵。学生在读课文的过程中既初步感知了语言，训练了语感，又为有效学习新课作好铺垫，课前“练”也是一种较好的预习方法。就内容而言，可以是自己读，然后可以和同学们一起进行分角色朗读和表演，还可以拓展到美文诵读，丰富学生的知识累积。
　　三、小学语文有效预习策略实施成效
　　(一)培养小学生语文学习兴趣：
　　通过课前运用有效策略进行预习后，学生学习语文的恐惧消除了。在课堂上，孩子们俨然成为了一个个老师，充分的表现自己，浅尝预习成功的喜悦。课堂上不像是在進行新知的学习，而更像在复习旧知整个学习过程，学生都处于亢奋状态，对语文学习充满了兴趣有了学习的积极性和创造性对他们来说学习语文就不再是负担，而是执着追求。老师教学生死记这种传统的学习模式被改变了，学生们学习语文的兴趣犹如花朵在成功中得以绽放，并获得了学习成就感。
　　（二）预设中突破理解的难点：在语文教学过程中，总是会遇到难以理解的的句子。学生通过运用适当的策略进行预习后再来学习不仅学习难度降低了而且对难句理解也更容易了，理解变得更加深刻。语文学习氛围越来越浓。
　　（三）探究中养成思考的习惯：以前都是在学习完新知后再提出本课难点，然后再给学生思考的时间，这样上课的时间就浪费了许多，往往觉得一节课太短。现在通过让学生提前预习，他们就能大致了解本课的难点，并进行思考，既节省了课堂的时间又能使难点更为明朗。课堂上学生带着预习时无法解决的问题听课，迫切希望老师能给他们答案。我被他们这种强烈的求知欲所感染。但我并没有因此就一股脑儿地灌输给他们只是给了他们一点儿提示，很快学生们就恍然大悟，他们尝到了成功的快乐，久而久之，学生就慢慢养成了爱思考的习惯。
　　（四）合作中促进孩子的发展：由于学生的预习很多都是在课外进行的，为了使家长能够积配合语文教学更加关注子女的学习，帮助他们养成良好的学习习惯。我们要求学生家长每月填写反馈表及时反馈子女在家学习语文的情况。有一点值得注意的是，在情景中同样应遵循"教师是主导，学生是主体"的原则，即让学生真正地掌握课堂。在教学过程中学生不仅是观众或听众虽然他们不懂语文但是他们仍喜欢能让自己多有机会表现的老师。学生"会学语文"带来的喜悦，与小伙伴"用语文交流"带来的成功，以及在表演中带来的自豪，都极大地调动了学习的积极性和学习动机，学生的主体性也得到了发挥。
　　总之，在小学语文教育教学中，教师要让学生在轻松愉悦的教学环境下培养语感和兴趣，创设阳光和谐平台，促进自主实践，因此，我们将继续这项科研工作，进一步提高他们自主运用预习策略的能力，提高他们语文学习的兴趣和效率，进一步培养他们的合作探究能力和自主学习能力，以促进其良好的语文学习品质的养成，从而为他们将来的学习奠定良好基础。