论文部分内容阅读
真正的智力
问：我儿子3岁，已经认识100多个国家的国旗。很多朋友知道后都说孩子智商高，是神童，建议我们给孩子报专门针对高智商孩子开办的珠心算和早期识字班。我既惊喜又疑惑，惊喜的是孩子能这么聪明，疑惑的是孩子真的是神童吗？我们有必要专门培养他吗？
王兰香
答：其实，很多孩子都有这样的本事，但是长大一些后就都忘记了。可是这让一些家长误以为孩子具有远胜他人的记忆力，是智力超群的证明。这种看法不正确，因为就算记忆力超群，记忆力也不是衡量一个人智力的唯一因素。照相机式的记忆力，对一个人的智力来说，没有很大的意义。在过去信息不发达的年代，用记忆储存知识是必要的，但是在信息发达的今天，我们不再需要把大脑当成储存卡使用了。
人类真正的智力活动在于探索、体验、观察、发现、联想、反复的试验（尝试——失败——再尝试）、思考、分析、推理、想象和创造。也就是说，儿童每天进行的正常活动，尤其是自由玩耍和料理生活已经是在进行智力开发了，这也是为什么我们一再强调儿童的亲身体验对其认知的重要性。智力活动是指独树一帜的思考和创造，而不是简单的背诵和记忆。
科学研究早已证明，儿童最主要的学习方式是通过运动进行的。在生命的头几年，思维与运动是一体的，也就是说，孩子活动的时候，脑子才工作；孩子不活动的时候，脑子就不工作了。其实不仅是儿童，成年人最佳的学习方式也不是坐在那里看书听讲，而是动手去做。
儿童首先发展的不是视觉，而是触觉，是身体的感觉。学龄前孩子最重要的任务之一是掌握自己的身体。掌握了身体，才能够发展智力，这是现代脑科学早已证明的事实。有学习障碍的孩子大都在身体感觉和平衡方面存在问题，要解决他们的学习问题，首先要进行一系列的身体运动，发展运动感和平衡感。通过运动，身体将全方位的感官感觉传递给大脑，然后逐渐形成图像思维。
学龄前儿童，图像思维正处在发展期，并不成熟，到了学龄期，他才会有真正的图像思维，而抽象思维的萌发则更晚，要等到12～14岁。因此，让学龄前儿童进行抽象思维，是在透支生命。
至于学习珠心算，貌似走了捷径，让孩子具备了超常的计算能力。其实，能够简便地“算”，却不理解数理关系和逻辑，并不能解决实际问题。还有对孩子进行早期识字训练的培训班，声称经过训练的5岁孩子一天之内可以读完一本10万字的书。如果无法理解其中内容，读完也不过是往脑袋里塞了一堆乱码而已，又有什么好处呢？
教育是一项长期工程，因为孩子的发展是一个缓慢、渐进的过程，没有捷径可走。孩子通过某些强化训练表现“超常”，只不过是给了家长炫耀的资本而已，对孩子的健康发展有百弊而无一利。
我希望家长们记住：孩子不是我们的作品，而是上天给予我们的礼物，我们要珍惜、善待，但不要炫耀。
玩具不必多
问：我们常给孩子买玩具，亲戚朋友逢年过节也送玩具给孩子。越来越多的玩具让我发愁往哪儿放，而孩子的爷爷奶奶却认为玩具多给予宝宝的刺激就多，宝宝会更聪明。请问，这种看法有道理吗？
董霜
答：其实，玩具太多不利于宝宝神经系统的发育。由于宝宝的脑部神经尚未发育健全，选择能力和控制能力不够成熟，如果刺激过度，信息过杂，容易使大脑形成的各种兴奋灶之间互相影响、干扰和制约，反而阻碍其神经系统的发育。
挑选玩具要适合宝宝。买玩具前要了解宝宝最近的兴趣和需求，参与到宝宝的游戏中，你就会得到答案。不要以你的期望和兴趣替宝宝选择玩具，更不要有任何功利目的。
添加玩具不要太频繁。宝宝对一种玩具的感知和探索是专注、持续、有所创新的，如果玩具添加过于频繁，会对宝宝的探究形成干扰，兴趣不断转移，无法得到深刻的体验。当你发现宝宝对一个玩具的兴趣很浓厚时，就不要急于添加新玩具，要让他把这个玩具充分玩好、玩透。等宝宝的兴趣有所降低时，依然不要急于添加新玩具，要观察他是否还可以继续深入地玩。
玩具放置要有层次。家里玩具的放置要分层，为宝宝提供一个有序的玩具环境，利于宝宝秩序感的形成，也利于他选择、取放的自主能力和好习惯的养成。已经被淘汰的玩具，要挑拣出来处理掉；常玩的玩具，按宝宝的兴趣程度，分门别类地放在方便他取放的位置上，如搭建类、涂鸦类、打击乐器类等。
玩透玩具才有益。孩子年龄越小，心智发育越不成熟，感知经验越不丰富，需要大人陪着玩。多观察、鼓励宝宝，适当的时候给他提供帮助，不要把玩具送给宝宝后就不闻不问了。同时，耐心陪宝宝一起寻求玩具的奥秘，别心急地要求宝宝很快就达到某种水平。玩玩具时，包办代替或者嘲笑指责，都会给宝宝带来压力，降低兴趣。每个玩具都有不同的玩法，玩透、玩转一个玩具，宝宝才能真正获益。当你平和地以童真之心参与亲子游戏，就会理解宝宝，并根据他的玩耍状态和需要，最大限度地发现和利用玩具的功能，促进宝宝的智力发展。
孩子爱打人
问：我儿子最近特别喜欢打人，每次带他出去玩，他总能找到攻击目标。有时看见远处的小弟弟，他都要跑过去打一下再跑开。昨天带他下楼玩，他又打了一个坐在手推车里的宝宝。每次我都温和地制止他，他当时答应不打人了，可下次故态萌发。请问，我该怎么纠正宝宝爱打人的坏习惯呢？
崔文娟
答：按儿童教育家蒙特梭利的说法，大多数孩子都会有一个“打人敏感期”。所谓“敏感期”，是指孩子在0～6岁的成长过程中，受内在生命力的驱使，在某个时间段，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。过了这个敏感期后，孩子的心智水平会从一个层面上升到另一个层面。
孩子打人的原因主要有两个：一是他的自我意识开始萌芽，如果他本能地觉得受到了侵犯，语言能力又没有发展到可以有效地跟别人沟通，那他就只好用拳头“说话”了；二是他想跟别的宝宝交朋友，但不知道怎么有礼貌地跟人家打招呼，只好“以武会友”。所以，在宝宝出手打人时，光是温和地制止是不够的，还要向他示范怎么正确地与人相处。下次他再出手打人，你要记得跟他说：“你是不是想跟小弟弟做朋友啊？如果你想跟他做朋友，可以握握他的手，也可以把你的玩具拿出来跟他一起玩。你看，你打小弟弟，只会把他弄哭。”这样，你不仅让孩子知道了不该做什么，还让他知道了怎么做效果会更好。孩子是最善于模仿的，你坚持一段时间，他的攻击性行为可能就会减少。
问：我儿子3岁，已经认识100多个国家的国旗。很多朋友知道后都说孩子智商高，是神童，建议我们给孩子报专门针对高智商孩子开办的珠心算和早期识字班。我既惊喜又疑惑，惊喜的是孩子能这么聪明，疑惑的是孩子真的是神童吗？我们有必要专门培养他吗？
王兰香
答：其实，很多孩子都有这样的本事，但是长大一些后就都忘记了。可是这让一些家长误以为孩子具有远胜他人的记忆力，是智力超群的证明。这种看法不正确，因为就算记忆力超群，记忆力也不是衡量一个人智力的唯一因素。照相机式的记忆力，对一个人的智力来说，没有很大的意义。在过去信息不发达的年代，用记忆储存知识是必要的，但是在信息发达的今天，我们不再需要把大脑当成储存卡使用了。
人类真正的智力活动在于探索、体验、观察、发现、联想、反复的试验（尝试——失败——再尝试）、思考、分析、推理、想象和创造。也就是说，儿童每天进行的正常活动，尤其是自由玩耍和料理生活已经是在进行智力开发了，这也是为什么我们一再强调儿童的亲身体验对其认知的重要性。智力活动是指独树一帜的思考和创造，而不是简单的背诵和记忆。
科学研究早已证明，儿童最主要的学习方式是通过运动进行的。在生命的头几年，思维与运动是一体的，也就是说，孩子活动的时候，脑子才工作；孩子不活动的时候，脑子就不工作了。其实不仅是儿童，成年人最佳的学习方式也不是坐在那里看书听讲，而是动手去做。
儿童首先发展的不是视觉，而是触觉，是身体的感觉。学龄前孩子最重要的任务之一是掌握自己的身体。掌握了身体，才能够发展智力，这是现代脑科学早已证明的事实。有学习障碍的孩子大都在身体感觉和平衡方面存在问题，要解决他们的学习问题，首先要进行一系列的身体运动，发展运动感和平衡感。通过运动，身体将全方位的感官感觉传递给大脑，然后逐渐形成图像思维。
学龄前儿童，图像思维正处在发展期，并不成熟，到了学龄期，他才会有真正的图像思维，而抽象思维的萌发则更晚，要等到12～14岁。因此，让学龄前儿童进行抽象思维，是在透支生命。
至于学习珠心算，貌似走了捷径，让孩子具备了超常的计算能力。其实，能够简便地“算”，却不理解数理关系和逻辑，并不能解决实际问题。还有对孩子进行早期识字训练的培训班，声称经过训练的5岁孩子一天之内可以读完一本10万字的书。如果无法理解其中内容，读完也不过是往脑袋里塞了一堆乱码而已，又有什么好处呢？
教育是一项长期工程，因为孩子的发展是一个缓慢、渐进的过程，没有捷径可走。孩子通过某些强化训练表现“超常”，只不过是给了家长炫耀的资本而已，对孩子的健康发展有百弊而无一利。
我希望家长们记住：孩子不是我们的作品，而是上天给予我们的礼物，我们要珍惜、善待，但不要炫耀。
玩具不必多
问：我们常给孩子买玩具，亲戚朋友逢年过节也送玩具给孩子。越来越多的玩具让我发愁往哪儿放，而孩子的爷爷奶奶却认为玩具多给予宝宝的刺激就多，宝宝会更聪明。请问，这种看法有道理吗？
董霜
答：其实，玩具太多不利于宝宝神经系统的发育。由于宝宝的脑部神经尚未发育健全，选择能力和控制能力不够成熟，如果刺激过度，信息过杂，容易使大脑形成的各种兴奋灶之间互相影响、干扰和制约，反而阻碍其神经系统的发育。
挑选玩具要适合宝宝。买玩具前要了解宝宝最近的兴趣和需求，参与到宝宝的游戏中，你就会得到答案。不要以你的期望和兴趣替宝宝选择玩具，更不要有任何功利目的。
添加玩具不要太频繁。宝宝对一种玩具的感知和探索是专注、持续、有所创新的，如果玩具添加过于频繁，会对宝宝的探究形成干扰，兴趣不断转移，无法得到深刻的体验。当你发现宝宝对一个玩具的兴趣很浓厚时，就不要急于添加新玩具，要让他把这个玩具充分玩好、玩透。等宝宝的兴趣有所降低时，依然不要急于添加新玩具，要观察他是否还可以继续深入地玩。
玩具放置要有层次。家里玩具的放置要分层，为宝宝提供一个有序的玩具环境，利于宝宝秩序感的形成，也利于他选择、取放的自主能力和好习惯的养成。已经被淘汰的玩具，要挑拣出来处理掉；常玩的玩具，按宝宝的兴趣程度，分门别类地放在方便他取放的位置上，如搭建类、涂鸦类、打击乐器类等。
玩透玩具才有益。孩子年龄越小，心智发育越不成熟，感知经验越不丰富，需要大人陪着玩。多观察、鼓励宝宝，适当的时候给他提供帮助，不要把玩具送给宝宝后就不闻不问了。同时，耐心陪宝宝一起寻求玩具的奥秘，别心急地要求宝宝很快就达到某种水平。玩玩具时，包办代替或者嘲笑指责，都会给宝宝带来压力，降低兴趣。每个玩具都有不同的玩法，玩透、玩转一个玩具，宝宝才能真正获益。当你平和地以童真之心参与亲子游戏，就会理解宝宝，并根据他的玩耍状态和需要，最大限度地发现和利用玩具的功能，促进宝宝的智力发展。
孩子爱打人
问：我儿子最近特别喜欢打人，每次带他出去玩，他总能找到攻击目标。有时看见远处的小弟弟，他都要跑过去打一下再跑开。昨天带他下楼玩，他又打了一个坐在手推车里的宝宝。每次我都温和地制止他，他当时答应不打人了，可下次故态萌发。请问，我该怎么纠正宝宝爱打人的坏习惯呢？
崔文娟
答：按儿童教育家蒙特梭利的说法，大多数孩子都会有一个“打人敏感期”。所谓“敏感期”，是指孩子在0～6岁的成长过程中，受内在生命力的驱使，在某个时间段，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。过了这个敏感期后，孩子的心智水平会从一个层面上升到另一个层面。
孩子打人的原因主要有两个：一是他的自我意识开始萌芽，如果他本能地觉得受到了侵犯，语言能力又没有发展到可以有效地跟别人沟通，那他就只好用拳头“说话”了；二是他想跟别的宝宝交朋友，但不知道怎么有礼貌地跟人家打招呼，只好“以武会友”。所以，在宝宝出手打人时，光是温和地制止是不够的，还要向他示范怎么正确地与人相处。下次他再出手打人，你要记得跟他说：“你是不是想跟小弟弟做朋友啊？如果你想跟他做朋友，可以握握他的手，也可以把你的玩具拿出来跟他一起玩。你看，你打小弟弟，只会把他弄哭。”这样，你不仅让孩子知道了不该做什么，还让他知道了怎么做效果会更好。孩子是最善于模仿的，你坚持一段时间，他的攻击性行为可能就会减少。