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【摘 要】在小学语文教学工作中，师生互动是教师非常注重的元素。良好的师生互动效果不仅可以提高学生的学习效果，同时可以有效强化学生学习探究的兴趣，并促进活跃课堂教学氛围，增进师生之间的良好关系。本文将利用启发式问题提升互动效果、结合游戏式互动强化学生积极性等多种方式，对师生互动在小学语文教学中的应用措施进行分析。
【关键词】师生互动;小学语文;应用
中图分类号：G623.2 文献标识碼：A 文章编号：0493-2099（2021）29-0085-02
The Application of Teacher-student Interaction in Chinese Teaching in Primary Schools
（Qingxi Primary School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China）WANG Fang
【Abstract】In primary school Chinese teaching， teacher-student interaction is an element that teachers attach great importance to. A good teacher-student interaction effect can not only improve the learning effect of students， but also can effectively strengthen students' interest in learning and inquiry， and promote an active classroom teaching atmosphere， and enhance the good relationship between teachers and students. This article will use heuristic questions to improve the effect of interaction， combined with game-based interaction to strengthen students' enthusiasm， and analyze the application measures of teacher-student interaction in primary school Chinese teaching.
【Keywords】Teacher-student interaction; Primary school Chinese; Application
一、利用启发式问题提升互动效果
在小学语文教学工作中利用师生互动教学模式开展教学活动，可以结合启发式问题对学生进行引导，充分激发学生的好奇心和探索欲望，发展学生的自主探究能力，通过较强的师生互动效果培养学生的求知欲望。例如：在小学语文《观潮》一课的教学过程中，为了进一步提升学生的学习兴趣，发展学生自主探究能力，语文教师可以在教学过程中结合启发式问题提升互动效果，使学生通过与教师的交流和互动主动探知其中学习重点。对此，教师可以设计“作者描写钱塘江大潮的顺序是什么样的？”“课文中表现钱塘江大潮‘天下奇观’景象的词语有哪些”等问题对学生进行引导，使学生通过具体问题去阅读及学习，从而帮助学生准确发掘课文中的重点元素，达到深度学习和掌握语文知识的效果。教师在创设启发式问题期间，应当注重结合学生的兴趣及身心发展特点，充分挖掘语文教学内容中的重点元素，结合学生感兴趣的方式设计问题，使学生在与教师进行有效互动的同时，达到进一步理解和学习语文知识的目的。因此，利用学生感兴趣的启发式问题对学生进行引导，是提升互动效果并发展学生自主探究能力的有效措施。
二、结合游戏式互动强化学生积极性
师生互动教学模式的开展，主要目的在于提升学生语文学习的积极性，使学生与教师之间形成良好的沟通效果，从而达到突出学生主体身份的目的。小学阶段学生普遍专注力较弱，对活跃度较高的学习方式兴趣较强，结合此阶段学生心理发展特点，教师可以利用趣味性较强的游戏式互动形式对学生进行引导，一方面可以强化学生参与语文学习的积极性，另一方面可以充分激发学生的自主意识，使学生主动对语文知识进行学习与探究。例如：在小学语文寓言故事教学《狐假虎威》课程中，为了引导学生掌握更多成语，教师可以利用成语接龙的游戏形式进行师生互动。在此过程中，教师要参与至游戏过程中，与学生形成良好的互动效果。为了丰富成语接龙游戏内容并提升游戏效果，在成语接龙的同时，可以引导学生同时说出成语的主要含义或近义词，以此达到提升游戏效果，夯实学生语文知识积累基础的目的。比如：教师进行成语接龙的开端，狐假虎威的近义词是仗势欺人，学生可以通过“威”进行接龙，“威武不屈”的近义词为坚忍不拔，继而由“屈”字进行接龙。以此游戏式形式进行师生互动，对于活跃语文课堂教学氛围有着较强的作用，同时学生在趣味性较强的学习氛围中能够掌握更多成语，为夯实学生语文基础能力做好基础建设。除此之外，游戏式互动形式在小学语文教学过程中的应用措施是比较广泛的，结合不同的教学内容与教学目标，教师可以设计不同的教学游戏，以丰富的语文游戏提升学生的专注力，使学生在自主探究过程中掌握更加全面的语文知识。
三、通过情境创设促进多元化互动效果
互动教学的应用形式比较多元化，在具体运用过程中可以结合具体教学目标设计针对性的互动方案，以更加符合实际情况的互动形式和教学方法提升教学效果。情境创设教学模式的运用是实现多元化互动效果的有效措施。进行问题情境、生活情境、任务情境等多元化教学情境的创设，结合良好的师生互动形式，可以进一步提升语文教学效果。例如：将生活情境创设方式运用至小学语文教学过程中，同时结合师生互动，可以帮助学生在互动过程中将语文知识与生活内容相结合，是引导学生达成学以致用效果的有效措施。比如在小学语文《蝙蝠和雷达》的教学中，部分学生对“雷达”的抽象知识无法理解，语文教师可以通过生活中与雷达相关的元素与学生进行分享，引导学生通过生活中的飞机、汽车、卫星电视等装置，理解雷达的主要作用及其科学原理，同时结合蝙蝠的生理特点进一步掌握本课的知识重点。在与学生进行互动和交流期间，教师可以适当以引导性语言使学生通过本课内容的学习，分析生活中其他与雷达相关的元素，从而提升学生的拓展学习能力，强化学生的思维能力。因此，将生活情境创设方式与师生互动教学方法相结合，在小学语文教学中的运用优势是比较全面的，不仅可以促进学生利用生活常识学习并掌握语文知识，同时可以帮助学生通过语文知识分析并理解生活问题。另外，任务情境创设的教学方式同样是十分适合与互动教学方案相结合，完善的教案设计可以将师生互动和生生互动同时运用其中，提升学生语文学习效果的同时，可以有效加强学生的沟通能力、交流能力与语言表达能力。
四、将互动教学运用至语文课程各环节中
互动教学模式适合运用至语文教学的各个环节中，无论是课前预习环节、课堂教学环节或是课后复习与总结环节中，均可体现良好的师生互动效果，使教师的引导作用发挥到极致，进而提升语文教学效果。现代信息技术的发展与互联网的优势为教育工作带来了较强的辅助作用，师生互动可以从传统的课堂互动形式拓展至线上互动方式，利用有效的线上交流平台，使师生之间形成良好的互动，从而提升教学效率与教学效果。首先，将师生互动与课前预习环节相结合，是提升学生预习效果，帮助学生掌握基础知识内容的有效措施。另外，在课后复习环节中融入师生互动元素，是帮助学生进一步掌握语文学习内容并巩固语文知识的有效方法。当前互联网上的“钉钉”软件，便是促进师生互动的有效途径，教师可以将其运用至语文教学的课前预习和课后复习环节中。例如：在小学语文《走月亮》一课的教学中，在课前预习环节中，教师可以通过线上沟通软件与学生进行交流，结合启发式问题的运用方法，引导学生在预习环节中探究其中的学习重点，初步掌握基础内容，使学生通过课文中对月光美丽景色描写，充分感受课文中的情境。在课后复习环节中，教师可以通过线上沟通方式对学生展开评价与总结，对学生进行更加深度且细致的评价，使学生充分了解其主要优势特点和不足问题，进而通过这种有针对性的复习方式感受课文的中心思想。
总之，利用多元化师生互动方式开展小学语文教学课程，可以结合教学内容和教学目标，为学生设计个性化的互动方案，将互动元素结合到各环节中，同时通过不同的教学方法提升并强化学生的学习效果。
参考文献：
[1]丁三妹.互动式教学在小学语文教学中的应用[J].亚太教育，2019（10）.
[2]戚素红.师生互动在小学语文教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（08）.
[3]陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛，2013（22）.
（责任编辑 李 芳）
【关键词】师生互动;小学语文;应用
中图分类号：G623.2 文献标识碼：A 文章编号：0493-2099（2021）29-0085-02
The Application of Teacher-student Interaction in Chinese Teaching in Primary Schools
（Qingxi Primary School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China）WANG Fang
【Abstract】In primary school Chinese teaching， teacher-student interaction is an element that teachers attach great importance to. A good teacher-student interaction effect can not only improve the learning effect of students， but also can effectively strengthen students' interest in learning and inquiry， and promote an active classroom teaching atmosphere， and enhance the good relationship between teachers and students. This article will use heuristic questions to improve the effect of interaction， combined with game-based interaction to strengthen students' enthusiasm， and analyze the application measures of teacher-student interaction in primary school Chinese teaching.
【Keywords】Teacher-student interaction; Primary school Chinese; Application
一、利用启发式问题提升互动效果
在小学语文教学工作中利用师生互动教学模式开展教学活动，可以结合启发式问题对学生进行引导，充分激发学生的好奇心和探索欲望，发展学生的自主探究能力，通过较强的师生互动效果培养学生的求知欲望。例如：在小学语文《观潮》一课的教学过程中，为了进一步提升学生的学习兴趣，发展学生自主探究能力，语文教师可以在教学过程中结合启发式问题提升互动效果，使学生通过与教师的交流和互动主动探知其中学习重点。对此，教师可以设计“作者描写钱塘江大潮的顺序是什么样的？”“课文中表现钱塘江大潮‘天下奇观’景象的词语有哪些”等问题对学生进行引导，使学生通过具体问题去阅读及学习，从而帮助学生准确发掘课文中的重点元素，达到深度学习和掌握语文知识的效果。教师在创设启发式问题期间，应当注重结合学生的兴趣及身心发展特点，充分挖掘语文教学内容中的重点元素，结合学生感兴趣的方式设计问题，使学生在与教师进行有效互动的同时，达到进一步理解和学习语文知识的目的。因此，利用学生感兴趣的启发式问题对学生进行引导，是提升互动效果并发展学生自主探究能力的有效措施。
二、结合游戏式互动强化学生积极性
师生互动教学模式的开展，主要目的在于提升学生语文学习的积极性，使学生与教师之间形成良好的沟通效果，从而达到突出学生主体身份的目的。小学阶段学生普遍专注力较弱，对活跃度较高的学习方式兴趣较强，结合此阶段学生心理发展特点，教师可以利用趣味性较强的游戏式互动形式对学生进行引导，一方面可以强化学生参与语文学习的积极性，另一方面可以充分激发学生的自主意识，使学生主动对语文知识进行学习与探究。例如：在小学语文寓言故事教学《狐假虎威》课程中，为了引导学生掌握更多成语，教师可以利用成语接龙的游戏形式进行师生互动。在此过程中，教师要参与至游戏过程中，与学生形成良好的互动效果。为了丰富成语接龙游戏内容并提升游戏效果，在成语接龙的同时，可以引导学生同时说出成语的主要含义或近义词，以此达到提升游戏效果，夯实学生语文知识积累基础的目的。比如：教师进行成语接龙的开端，狐假虎威的近义词是仗势欺人，学生可以通过“威”进行接龙，“威武不屈”的近义词为坚忍不拔，继而由“屈”字进行接龙。以此游戏式形式进行师生互动，对于活跃语文课堂教学氛围有着较强的作用，同时学生在趣味性较强的学习氛围中能够掌握更多成语，为夯实学生语文基础能力做好基础建设。除此之外，游戏式互动形式在小学语文教学过程中的应用措施是比较广泛的，结合不同的教学内容与教学目标，教师可以设计不同的教学游戏，以丰富的语文游戏提升学生的专注力，使学生在自主探究过程中掌握更加全面的语文知识。
三、通过情境创设促进多元化互动效果
互动教学的应用形式比较多元化，在具体运用过程中可以结合具体教学目标设计针对性的互动方案，以更加符合实际情况的互动形式和教学方法提升教学效果。情境创设教学模式的运用是实现多元化互动效果的有效措施。进行问题情境、生活情境、任务情境等多元化教学情境的创设，结合良好的师生互动形式，可以进一步提升语文教学效果。例如：将生活情境创设方式运用至小学语文教学过程中，同时结合师生互动，可以帮助学生在互动过程中将语文知识与生活内容相结合，是引导学生达成学以致用效果的有效措施。比如在小学语文《蝙蝠和雷达》的教学中，部分学生对“雷达”的抽象知识无法理解，语文教师可以通过生活中与雷达相关的元素与学生进行分享，引导学生通过生活中的飞机、汽车、卫星电视等装置，理解雷达的主要作用及其科学原理，同时结合蝙蝠的生理特点进一步掌握本课的知识重点。在与学生进行互动和交流期间，教师可以适当以引导性语言使学生通过本课内容的学习，分析生活中其他与雷达相关的元素，从而提升学生的拓展学习能力，强化学生的思维能力。因此，将生活情境创设方式与师生互动教学方法相结合，在小学语文教学中的运用优势是比较全面的，不仅可以促进学生利用生活常识学习并掌握语文知识，同时可以帮助学生通过语文知识分析并理解生活问题。另外，任务情境创设的教学方式同样是十分适合与互动教学方案相结合，完善的教案设计可以将师生互动和生生互动同时运用其中，提升学生语文学习效果的同时，可以有效加强学生的沟通能力、交流能力与语言表达能力。
四、将互动教学运用至语文课程各环节中
互动教学模式适合运用至语文教学的各个环节中，无论是课前预习环节、课堂教学环节或是课后复习与总结环节中，均可体现良好的师生互动效果，使教师的引导作用发挥到极致，进而提升语文教学效果。现代信息技术的发展与互联网的优势为教育工作带来了较强的辅助作用，师生互动可以从传统的课堂互动形式拓展至线上互动方式，利用有效的线上交流平台，使师生之间形成良好的互动，从而提升教学效率与教学效果。首先，将师生互动与课前预习环节相结合，是提升学生预习效果，帮助学生掌握基础知识内容的有效措施。另外，在课后复习环节中融入师生互动元素，是帮助学生进一步掌握语文学习内容并巩固语文知识的有效方法。当前互联网上的“钉钉”软件，便是促进师生互动的有效途径，教师可以将其运用至语文教学的课前预习和课后复习环节中。例如：在小学语文《走月亮》一课的教学中，在课前预习环节中，教师可以通过线上沟通软件与学生进行交流，结合启发式问题的运用方法，引导学生在预习环节中探究其中的学习重点，初步掌握基础内容，使学生通过课文中对月光美丽景色描写，充分感受课文中的情境。在课后复习环节中，教师可以通过线上沟通方式对学生展开评价与总结，对学生进行更加深度且细致的评价，使学生充分了解其主要优势特点和不足问题，进而通过这种有针对性的复习方式感受课文的中心思想。
总之，利用多元化师生互动方式开展小学语文教学课程，可以结合教学内容和教学目标，为学生设计个性化的互动方案，将互动元素结合到各环节中，同时通过不同的教学方法提升并强化学生的学习效果。
参考文献：
[1]丁三妹.互动式教学在小学语文教学中的应用[J].亚太教育，2019（10）.
[2]戚素红.师生互动在小学语文教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（08）.
[3]陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛，2013（22）.
（责任编辑 李 芳）