汉语拼音是小学语文第一册的重点教学内容,学生汉语拼音过关与否,直接影响着他们以后的识字及普通话的学习,因为它们是帮助学生识字和学好普通话的有效工具,也是学生认知衔接的桥梁和纽带.“工欲善其事,必先利其器”.怎样才能“利其器”?我们不妨来看看拼音教学的现况:纵观拼音教学,我们不难发现,一直以来,教师在拼音教学中使用的教学手段贫乏,只是一味地采用从拼音到拼音、从读写到背默的单调、枯燥无味的教学方式,这样的教学哪能引起学生的学习兴趣,倒是诱发了学生的厌学情绪,教学效果一蹋糊涂,教学空间局限在课堂和书本中,忽视了社会生活对语言学习的影响促进作用,没有给学生创造更多使用汉语拼音的条件和机会,拼音没有得到很好的巩固和使用,致使汉语拼音一直面临“低年级学,中年级忘,高年级忘精光”的“回生”现象.毫无疑问,这样的拼音教学方法不适合学生,不适合拼音教学.新的《课程标准》指出我们应该“积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程,拓宽语文学习和运用的领域”.汉语拼音是抽象、枯燥的一种符号,如果要学生学好它,就必须做到新课标要求,开放教学,激起学生学习兴趣,让学生能自主地在课堂、生活中积极探究,学习拼音,巩固拼音.