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语文这门学科的培养是以表达能力为主,如何很好地表达学生们的表达能力呢?这就需要学生通过作文训练来培养自己的表达能力。相对于其他版块的学习来说,作文这一版块是最综合性的,它可以培养学生们的表达能力,思维以及逻辑等等。在进行小学五年级的语文作文当中,我发现学生在面对写作文时常常不知道从哪开始写,又或者说学生们没有足够的可以运用到作文当中的素材。
小学语文 五年级 作文教学
【中图分类号】G 623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2018)34-0151-01
很多学生会发问:“为什么在小学阶段就要开始写作了呢?”我们有句古话说“从娃娃抓起”,当我们孩提时期正在牙牙学语时,需要通过父母告诉你这个东西是什么?这句话怎么说?在这样的过程中,慢慢地形成了自己的语言体系,对于一些表达能力不太好的学生来说,往往作文成为他们的一个难关,在讲一句话都不通顺的情况下,又怎么去写一篇文章呢?本文就如何对小学五年级学生进行语文作文教学发表几点建议。
1.培养学生想象能力,引导学生想象
小学五年级的作文水平是处于一个刚开始成熟的状态,这个阶段的学生在经历了前几年对素材的积累,心中有了一定的积累量。因此,在面对五年级学生的作文教学时,我们需要开发学生的其他方面的作文潜能。在高年级的教学中,经常会遇到这样的一种作文类型:想象作文。面对这类的作文,可以写实再写虚,也可以写虚。想象作文对学生来说有很大的培养空间,在培养学生表达能力的同时,也培养学生们的想象能力。
例如,我们在教学小学语文五年级作文《神奇的汽车》这一课题的作文教学时,我首先问了学生这样一个问题:“同学们,你们觉得什么是神奇呢?”学生回答:“就是超乎想象的,很神通广大的。”接着我又问了几个问题:“那么现在的汽车是什么样子的呢?它有哪些性能?你认为神奇的汽车有什么不同呢?它又有什么神奇的功能呢?”提出问题的目的是为了开启学生们的想象的大门,在问题问完后,学生们会立即展开他们心目中的神奇的汽车的模样。批改学生作文的过程中,收集一些写得较好的、有创意的作文当成范本在作文课上展现出来。
2.鼓励学生进行阅读式的摘抄,为写作文寻找素材
俗话说:“好记忆不如烂笔头”。我们在阅读的过程中,是为了收集更多优秀的作文素材,单单地阅读是不行的,需要我们学生将阅读到的优秀片段摘抄到本子上,这也是我对我的學生们要求的。通常一周我会布置两次到三次的摘抄,隔天摘抄一次,不限字数,中间的一天用来记忆。学生们在阅读的过程中是略读的,不能很好地吸收优秀片段里的精华,因此,通过摘抄的方式,学生们加深了记忆,在面对新的作文题目时,就会顺手拈来了。
例如,在教学小学五年级作文《我最喜欢的一本书》这个作文课题时,在面对这样一个作文题目时,首先我们要想到的是以前读过的一本最喜欢的书是什么?这本书的内容又是什么?这本书中最能打动你的片或者人物品格又是什么?这是学生们在看到这样一个作文题时应有的思考。这时候,假如学生们有摘抄的习惯,就能很熟练地反映出自己所熟悉的片段,从而进行作文的书写。
3.分类型训练学生描写片段练习
针对高年级的小学作文中,我们需要培养学生学会分类型进行书写。在作文当中,涉及到非常多种写作的手法,写作的技巧,这些都是需要教师在每堂作文课进行之前做的一个归纳和总结。在高年级的作文教学中,我认为最细致的描写就是一篇好作文,针对这个阶段的学生来说,这似乎成为一个难点。
例如,我在教学小学语文五年级作文《我最敬佩的人》这一课时,我对学生进行了一次细节描写的训练。也就是对学生即将要写的这篇课文做准备。首先我要求学生们确定了想写的人物,接着想一下想写的人物有什么特征,外貌等等。接着我会让学生写一个关于人物的片段。比方说,我们的学生写的是最敬佩的人是爷爷,接着对爷爷的描写就是从爷爷的外貌开始:“我的爷爷,他很高,在我的印象里,是一个很了不起的人。爷爷今年将近60岁,他的头发却没有发白的痕迹,爷爷的皮肤黝黑,这也与爷爷长年累月干农活有关。爷爷笑起来眼角藏着一道道细纹,这是岁月的痕迹,他的皮肤很粗糙,我最爱的是爷爷的一把胡子,虽然爷爷是个老汉儿,但是爷爷的胡子永远是整齐的,一点都不油腻......”通过这样的细腻的描写,可以将人物形象表达得更加生动,因此,在教学高年级作文时,要注重对学生们的片段作文的训练、
4.结语
总而言之,以上就是关于如何更好地教学小学语文五年级作文的具体分析,对于小学生写作文,首先在于积累,然而,学生们在面对这样的积累时需要将别人的素材变成自己的,需要好好地消化好这些摘抄素材,并运用到自己的作文当中来。在作文课程的教学当中,我们需要经常开展作文模块的教学,通过模块的教学,让学生对每个模块有个大体的概念,这样对学生们写起作文来也有很大的帮助。
参考文献
[1]柳媚.影视资源在小学语文教学中应用的研究[D].南京师范大学,2010.
[2]邹智敏.浅谈网络环境下的作文教学[J].教育信息技术,2010(9):63-64.
小学语文 五年级 作文教学
【中图分类号】G 623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2018)34-0151-01
很多学生会发问:“为什么在小学阶段就要开始写作了呢?”我们有句古话说“从娃娃抓起”,当我们孩提时期正在牙牙学语时,需要通过父母告诉你这个东西是什么?这句话怎么说?在这样的过程中,慢慢地形成了自己的语言体系,对于一些表达能力不太好的学生来说,往往作文成为他们的一个难关,在讲一句话都不通顺的情况下,又怎么去写一篇文章呢?本文就如何对小学五年级学生进行语文作文教学发表几点建议。
1.培养学生想象能力,引导学生想象
小学五年级的作文水平是处于一个刚开始成熟的状态,这个阶段的学生在经历了前几年对素材的积累,心中有了一定的积累量。因此,在面对五年级学生的作文教学时,我们需要开发学生的其他方面的作文潜能。在高年级的教学中,经常会遇到这样的一种作文类型:想象作文。面对这类的作文,可以写实再写虚,也可以写虚。想象作文对学生来说有很大的培养空间,在培养学生表达能力的同时,也培养学生们的想象能力。
例如,我们在教学小学语文五年级作文《神奇的汽车》这一课题的作文教学时,我首先问了学生这样一个问题:“同学们,你们觉得什么是神奇呢?”学生回答:“就是超乎想象的,很神通广大的。”接着我又问了几个问题:“那么现在的汽车是什么样子的呢?它有哪些性能?你认为神奇的汽车有什么不同呢?它又有什么神奇的功能呢?”提出问题的目的是为了开启学生们的想象的大门,在问题问完后,学生们会立即展开他们心目中的神奇的汽车的模样。批改学生作文的过程中,收集一些写得较好的、有创意的作文当成范本在作文课上展现出来。
2.鼓励学生进行阅读式的摘抄,为写作文寻找素材
俗话说:“好记忆不如烂笔头”。我们在阅读的过程中,是为了收集更多优秀的作文素材,单单地阅读是不行的,需要我们学生将阅读到的优秀片段摘抄到本子上,这也是我对我的學生们要求的。通常一周我会布置两次到三次的摘抄,隔天摘抄一次,不限字数,中间的一天用来记忆。学生们在阅读的过程中是略读的,不能很好地吸收优秀片段里的精华,因此,通过摘抄的方式,学生们加深了记忆,在面对新的作文题目时,就会顺手拈来了。
例如,在教学小学五年级作文《我最喜欢的一本书》这个作文课题时,在面对这样一个作文题目时,首先我们要想到的是以前读过的一本最喜欢的书是什么?这本书的内容又是什么?这本书中最能打动你的片或者人物品格又是什么?这是学生们在看到这样一个作文题时应有的思考。这时候,假如学生们有摘抄的习惯,就能很熟练地反映出自己所熟悉的片段,从而进行作文的书写。
3.分类型训练学生描写片段练习
针对高年级的小学作文中,我们需要培养学生学会分类型进行书写。在作文当中,涉及到非常多种写作的手法,写作的技巧,这些都是需要教师在每堂作文课进行之前做的一个归纳和总结。在高年级的作文教学中,我认为最细致的描写就是一篇好作文,针对这个阶段的学生来说,这似乎成为一个难点。
例如,我在教学小学语文五年级作文《我最敬佩的人》这一课时,我对学生进行了一次细节描写的训练。也就是对学生即将要写的这篇课文做准备。首先我要求学生们确定了想写的人物,接着想一下想写的人物有什么特征,外貌等等。接着我会让学生写一个关于人物的片段。比方说,我们的学生写的是最敬佩的人是爷爷,接着对爷爷的描写就是从爷爷的外貌开始:“我的爷爷,他很高,在我的印象里,是一个很了不起的人。爷爷今年将近60岁,他的头发却没有发白的痕迹,爷爷的皮肤黝黑,这也与爷爷长年累月干农活有关。爷爷笑起来眼角藏着一道道细纹,这是岁月的痕迹,他的皮肤很粗糙,我最爱的是爷爷的一把胡子,虽然爷爷是个老汉儿,但是爷爷的胡子永远是整齐的,一点都不油腻......”通过这样的细腻的描写,可以将人物形象表达得更加生动,因此,在教学高年级作文时,要注重对学生们的片段作文的训练、
4.结语
总而言之,以上就是关于如何更好地教学小学语文五年级作文的具体分析,对于小学生写作文,首先在于积累,然而,学生们在面对这样的积累时需要将别人的素材变成自己的,需要好好地消化好这些摘抄素材,并运用到自己的作文当中来。在作文课程的教学当中,我们需要经常开展作文模块的教学,通过模块的教学,让学生对每个模块有个大体的概念,这样对学生们写起作文来也有很大的帮助。
参考文献
[1]柳媚.影视资源在小学语文教学中应用的研究[D].南京师范大学,2010.
[2]邹智敏.浅谈网络环境下的作文教学[J].教育信息技术,2010(9):63-64.