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摘要：新课改的任务目标不断完善和落实，现代教育更加注重培养学生的综合素质，让学生能够独立思考，掌握更多知识，提高学习能力。在整个小学语文教学过程中，语言表达的基本要素就是词语，词语教学是重中之重，但是在词语教学往往存在着高耗低效的状态，因此需要摒棄传统教育模式，需要坚持基于核心素养为导向的教学模式，提高语文课堂效率。因此本文主从核心素养角度下探讨小学语文词语教学的方法。
关键词：核心素养;小学语文;词语教学;策略
整个小学语文学习的关键在于词语教学，虽然他是基础的教学，但是对于语文阅读教育却是起着至关重要的作用。在传统教学中，语文词语教学往往存在着耗时耗力，但是低效率的状态，还存在着语境脱离，照搬解释等现象，部分学生可能还存在着死记硬背、违背规律等。因此需要改变以往传统的教学模式和观念，提高学生对语文词语教学的兴趣，在语文核心素养的改革下，积累和构建学生滋生的语文素养，学会在实际语境中灵活运用语言，达到学习语言词句的目标，提高词语教学的学习效率，因此本文主要从以下几个方面探索了基于核心素养的小学语文词语教学策略。
1 打破传统枯燥的教学模式，创新教学方法
大多数小学教师在制定小学语文词语教学过程中，往往会忽视语境的氛围。如果想提高语言表达效果，需要营造合理有效的语言表达氛围。一般教师在进行词语教学时，教师在讲课本前会带着同学们学习相关词语，节省教学时间，但是在讲解课文时，却忽视了新词语的讲解。这种教学方法脱离了教学语境，词语拆分进行降级，忽视了词语在不同的语境中的表达含义，导致学生对词语的理解产生偏差，不能做到深刻理解词语，使得小学生学习语文词语的兴趣大大降低。针对这个现状，教师应该引导学生根据课本内容推出新词语的含义，准确合理应用词语，此外教师还可以针对课文的新词语进行对比分析讲解，使得学生理解词语更加清晰。
例如在学习《桂林山水》这篇文章时，教师需要理解奇峰罗列这个词语，根据这个词语前文描述内容，主要讲解桂林山的不同形状，一座座山相互连着，结合上下文，使得学生能更加清晰明白“奇峰罗列”这个词语是形容山多，山陡峭。因此教师在教学过程中引入新词语时，需要引导学生提前了解文章的写作背景，结合自身的生活状态加深词语的理解。此外，在词语教学时，要想提高小学生的学习兴趣，需要营造良好的课堂氛围，以学生作为主体，根据不同的教学内容，合理制定不一样的教学策略，减少词语教学的分散性，结合词语和语言的环境进行讲解，改变传统教学模式，创设结合语言教学环境的方法，提高词语教学效率。
2 将词语与生活实际相结合，做到学以致用
语文核心素养的基础就是灵活运用语言，因此需要教师通过多种手段，引导学生积累、整理、归纳语言，掌握语言的规律和特征，形成自由合理运用语言。因此在进行词语教学的时候，需要结合实际生活情况进行教学，让学生们能够做到学以致用。小学生本身也有自身的生活经验，如果教师仅仅讲解词语的含义，有些学生可能只能做到似懂非懂的状态，在现实生活中难以灵活运用词语。因此在进行词语教学时，教师需要根据学生现有的生活经验和理解水平，引导学生理解词句含义，让学生做到在现实生活中合理表达，做到学以致用，提高词语教学的教学效率。
例如在《我的伯父鲁迅先生》理解“饱经风霜”一词时，这个词语单从字面意思是经过长期的艰苦奋斗。教师可以模仿有关教师的教学方法，教师可以先讲述一个生活场景，在旧社会，拉黄包车的人，他的饱经风霜的模样是什么呢？然后引导学生积极发言，之后再引导学生在现实生活中，有没有见过“饱经风霜”的人呢？通过这种方式引导学生结合实际生活，使得语言词语的魅力和生活体验完美融合，使得学生能够更加深入地去体验词语的意义。
3 巧用直观形象，理解词语更容易
由于小学生的理解能力有限，如果要理解抽象词语，教师可以通过演示、实物展示、视频展示、动画展示等多种手段进行词语教学。让学生感受到词语表达的意思就在眼前，让学生能够更加快速理解词语意思。
例如在学习“五彩缤纷”这个词语时，教师可以制作一些裁剪好的彩色纸屑，在教学时，将纸片往上抛，展示五彩缤纷的词语。之后引导学生对比“五颜六色”和“五彩缤纷”的区别，一个是形容颜色多，一个不仅颜色多，还富有动态美。通过演示，让小学生理解抽象词语，加深对词语的理解，激发小学生的想象力。
4 利用汉语的形义结合，理解词语含义
汉语文字博大精深，学生在词语学习中，教师可以按照历史传承意义以及词语的起源的含义进行教学，使得学生能够继承中华的优秀传统文化。在传统课堂中，教师往往采用加减方法或者直接讲解的模式来引导学生记忆生词，导致课堂枯燥无聊，教师可以联系不同的文字，例如“照、热、煮、熬”等词语，引导学生发现这几个字的特点，了解这些字的演变过程，在学习过程中举一反三，了解汉字的意义，使得学生学习词语时更加容易理解，教学过程生动形象，使得学生兴趣盎然，感受词语的演变过程，感受它的生命力。
5 结语
在小学语文课堂中，教师需要引领学生们邂逅词语教学和阅读教学，感受它们的无限魅力，因此作为一名小学语言教师，应该改变传统的教学方法，将词语融合到语境中，融合到实际生活中，用各种方法引导学生感悟词语的魅力，把握词语的内涵，理解词语的多层意义，了解中国词语的演变过程，提高对词语的理解和感悟，使得小学语文词语教学效率大大提高，让小学生的综合语文能力更加深厚。
参考文献：
[1] 黄建清.基于核心素养的小学语文词语教学策略[J].福建教育学院学报，2018（08）.
[2] 林亚凤.随词潜入文 释义细无声——词语教学策略谈[J].小学教学参考，2019（16）
[3] 李静静.小学语文词语教学中存在的问题及解决措施探讨[J].名师在线，2019（19）.
（作者单位：忻城县马泗乡中心小学）
关键词：核心素养;小学语文;词语教学;策略
整个小学语文学习的关键在于词语教学，虽然他是基础的教学，但是对于语文阅读教育却是起着至关重要的作用。在传统教学中，语文词语教学往往存在着耗时耗力，但是低效率的状态，还存在着语境脱离，照搬解释等现象，部分学生可能还存在着死记硬背、违背规律等。因此需要改变以往传统的教学模式和观念，提高学生对语文词语教学的兴趣，在语文核心素养的改革下，积累和构建学生滋生的语文素养，学会在实际语境中灵活运用语言，达到学习语言词句的目标，提高词语教学的学习效率，因此本文主要从以下几个方面探索了基于核心素养的小学语文词语教学策略。
1 打破传统枯燥的教学模式，创新教学方法
大多数小学教师在制定小学语文词语教学过程中，往往会忽视语境的氛围。如果想提高语言表达效果，需要营造合理有效的语言表达氛围。一般教师在进行词语教学时，教师在讲课本前会带着同学们学习相关词语，节省教学时间，但是在讲解课文时，却忽视了新词语的讲解。这种教学方法脱离了教学语境，词语拆分进行降级，忽视了词语在不同的语境中的表达含义，导致学生对词语的理解产生偏差，不能做到深刻理解词语，使得小学生学习语文词语的兴趣大大降低。针对这个现状，教师应该引导学生根据课本内容推出新词语的含义，准确合理应用词语，此外教师还可以针对课文的新词语进行对比分析讲解，使得学生理解词语更加清晰。
例如在学习《桂林山水》这篇文章时，教师需要理解奇峰罗列这个词语，根据这个词语前文描述内容，主要讲解桂林山的不同形状，一座座山相互连着，结合上下文，使得学生能更加清晰明白“奇峰罗列”这个词语是形容山多，山陡峭。因此教师在教学过程中引入新词语时，需要引导学生提前了解文章的写作背景，结合自身的生活状态加深词语的理解。此外，在词语教学时，要想提高小学生的学习兴趣，需要营造良好的课堂氛围，以学生作为主体，根据不同的教学内容，合理制定不一样的教学策略，减少词语教学的分散性，结合词语和语言的环境进行讲解，改变传统教学模式，创设结合语言教学环境的方法，提高词语教学效率。
2 将词语与生活实际相结合，做到学以致用
语文核心素养的基础就是灵活运用语言，因此需要教师通过多种手段，引导学生积累、整理、归纳语言，掌握语言的规律和特征，形成自由合理运用语言。因此在进行词语教学的时候，需要结合实际生活情况进行教学，让学生们能够做到学以致用。小学生本身也有自身的生活经验，如果教师仅仅讲解词语的含义，有些学生可能只能做到似懂非懂的状态，在现实生活中难以灵活运用词语。因此在进行词语教学时，教师需要根据学生现有的生活经验和理解水平，引导学生理解词句含义，让学生做到在现实生活中合理表达，做到学以致用，提高词语教学的教学效率。
例如在《我的伯父鲁迅先生》理解“饱经风霜”一词时，这个词语单从字面意思是经过长期的艰苦奋斗。教师可以模仿有关教师的教学方法，教师可以先讲述一个生活场景，在旧社会，拉黄包车的人，他的饱经风霜的模样是什么呢？然后引导学生积极发言，之后再引导学生在现实生活中，有没有见过“饱经风霜”的人呢？通过这种方式引导学生结合实际生活，使得语言词语的魅力和生活体验完美融合，使得学生能够更加深入地去体验词语的意义。
3 巧用直观形象，理解词语更容易
由于小学生的理解能力有限，如果要理解抽象词语，教师可以通过演示、实物展示、视频展示、动画展示等多种手段进行词语教学。让学生感受到词语表达的意思就在眼前，让学生能够更加快速理解词语意思。
例如在学习“五彩缤纷”这个词语时，教师可以制作一些裁剪好的彩色纸屑，在教学时，将纸片往上抛，展示五彩缤纷的词语。之后引导学生对比“五颜六色”和“五彩缤纷”的区别，一个是形容颜色多，一个不仅颜色多，还富有动态美。通过演示，让小学生理解抽象词语，加深对词语的理解，激发小学生的想象力。
4 利用汉语的形义结合，理解词语含义
汉语文字博大精深，学生在词语学习中，教师可以按照历史传承意义以及词语的起源的含义进行教学，使得学生能够继承中华的优秀传统文化。在传统课堂中，教师往往采用加减方法或者直接讲解的模式来引导学生记忆生词，导致课堂枯燥无聊，教师可以联系不同的文字，例如“照、热、煮、熬”等词语，引导学生发现这几个字的特点，了解这些字的演变过程，在学习过程中举一反三，了解汉字的意义，使得学生学习词语时更加容易理解，教学过程生动形象，使得学生兴趣盎然，感受词语的演变过程，感受它的生命力。
5 结语
在小学语文课堂中，教师需要引领学生们邂逅词语教学和阅读教学，感受它们的无限魅力，因此作为一名小学语言教师，应该改变传统的教学方法，将词语融合到语境中，融合到实际生活中，用各种方法引导学生感悟词语的魅力，把握词语的内涵，理解词语的多层意义，了解中国词语的演变过程，提高对词语的理解和感悟，使得小学语文词语教学效率大大提高，让小学生的综合语文能力更加深厚。
参考文献：
[1] 黄建清.基于核心素养的小学语文词语教学策略[J].福建教育学院学报，2018（08）.
[2] 林亚凤.随词潜入文 释义细无声——词语教学策略谈[J].小学教学参考，2019（16）
[3] 李静静.小学语文词语教学中存在的问题及解决措施探讨[J].名师在线，2019（19）.
（作者单位：忻城县马泗乡中心小学）