论文部分内容阅读
【摘 要】 众所周知，演讲是一个以演讲者为主体，阐述自身观点，表达自身价值观，从而博取被演讲者共鸣的一种文化社交方式。可以说演讲的过程是一个中心思想以自我为起源地向周边环境蔓延的过程。演讲能力的优劣可以影响到一个人的言辞表达能力以及涉及到自身以后的各方面发展。因此作为小学的教师，教育学生拥有优秀的演讲能力和语言表达能力就是非常重要的一步了。本文将站在小学教师的立场，具体阐述儿童本位和演讲的关系以及如何利用儿童本位意识促进学生的演讲能力提升。
【关键词】 儿童本位意识 演讲 演讲教学
一、儿童本位意识与演讲能力
据前所述演讲是一个以自我为中心向周围播撒自身价值观的一个过程。因此在演讲的过程中，最重要的一点就是本位意识的树立与培养。演讲的过程中要以自我为中心，站在自己的立场发表观点与看法，把自己的思维表达模式传递给他人，赢得他人的文化理解和认知共鸣。如果本位意识不强，那么自身在演讲过程中重点就会不明确，演讲效果也会大打折扣。因此只有树立起良好的本位意识，才会牢牢的把握演讲主题，完成一次成功的演讲。而演讲能力的提升，会促进演讲者自身本位意识的强化，帮助演讲者树立信心提高处事自信，进而促进演讲者素质的综合发展。本位意识在小学阶段的具体化就表现为儿童本位意识，可以说在一般情况下的本位意识和演讲之间的关系在小学阶段的儿童本位意识范畴中是同样适用的。
二、儿童本位意识在演讲教学中的作用
演讲过程的教学是从两个方面进行的。在演讲的教学过程当中，教师首先要做的就是给学生信心。不管所说内容的对与错或者逻辑是否严谨，最重要的是敢于讲出来，大胆说出来，立足于敢说的基础上再提升演讲能力。因此教师首先要培养学生的演讲信心，这就要求教师帮助学生树立本位意识，让学生选择相信自己，其次才是教师针对于学生演讲内容方面的教学。所以儿童本位意识培养在演讲教学的过程当中占据首要地位，这也是教师在进行演讲教学时首先做到的一点。具体到小学阶段的学生，由于年龄尚小得到父母长辈的关爱较多，因而其本位意识是存在一定基础的。所以教师在培养儿童本位意识方面无需从最开始做起，只要在现有的基础之上进一步的引导和鼓励就足够了。比如在上课时间鼓励学生积极发言，课余时间鼓励学生大胆的按照自己的想法去学习探索，这都有利于促进儿童本位意识的增长与稳定，最终为演讲教学准备良好的基础条件。
三、儿童本位意识在演讲教学中的应用
在教师通过一些简单的措施基本稳定和巩固了儿童本位意识以后，就可以继续进行关于演讲方面的教学内容，并且在演讲方面教学时，教师应当注意多次穿插儿童本位意识的内涵理念。具体的演讲教学方法可以按照以下步骤进行：
1. 要求学生在演讲过程以自我为中心，不要受外界干扰。
演讲是一个一对多的过程，是一个表达自身看法给众人听的过程。因此在演讲的过程当中，必须要牢牢扭自己的主线，不被外界的因素所干扰。比如演讲的主题是“学习使人进步”那么在学生开始演讲该题目之前，教师应当要求学生牢牢把握住该主题不能被其他同学的意见或者看法所影响。
2. 坚守本位意识的前提下，增強语言表达能力。
本位意识在演讲过程中只是一方面，如果演讲的专业能力不达标，那么本位意识即便再强也会影响演讲的最终效果。关于演讲能力的提升，教师可以鼓励学生多多阅读和学习，引用书本上的名人案例或者生活中常见的为广大群体所认同的道理来丰富自己的演讲素材。比如在苏教版小学六年级语文下册的《莫泊桑拜师》一课中，提到了福楼拜教育莫泊桑多注意观察马车在不同的环境下的具体表现状态，如果学生在演讲有关于细致观察生活的题目时，就可以引用这个案例表达自己观点。
3. 教育学生正确处理本位意识和演讲的关系
本位意识和演讲能力是相辅相成的两个方面。教师在教学过程中要提醒学生正确处理二者关系：在坚守本位意识的前提下，借鉴他人成果，听取他人意见。本位意识不是完全以自我为中心的闭门造车，所以学生要坚持本位意识和听取意见相结合。比如有学生在发表关于“抗日时期的爱国精神”的主题演讲时，引用了苏教版小学语文六年级《聂将军与日本小姑娘》的案例佐证自己的观点，但学过该课文的都明白该文宣扬的是聂荣臻将军伟大的品格和和蔼可亲的人格魅力，这显然是与抗日时期的爱国主义精神差距略大。如果有其他学生或者老师指出该处的不足，作为演讲者也应当虚心接受，不断完善自己的错误。
四、儿童本位意识对演讲的积极意义
儿童本位意识的培养帮助学生树立了演讲信心，是儿童演讲的一个良好开端。本位意识的树立与增强会为以后学生不断拓展阅历见闻，提升演讲能力奠定了丰厚的基础。儿童本位意识也帮助学生建立了对学习的自信心，从而促进学生学业水平的进步和综合素质的全面发展。
参考文献
[1] 张承凤，张亚婷，魏巍，权圳.小学生演讲能力现状及对策——依据对重庆高新实验第一小学等校调研结果分析[J].语文建设，2017（22）：68-71.
[2] 王成国.儿童本位视角下小学语文童话阅读教学研究[D].重庆师范大学，2016.
【关键词】 儿童本位意识 演讲 演讲教学
一、儿童本位意识与演讲能力
据前所述演讲是一个以自我为中心向周围播撒自身价值观的一个过程。因此在演讲的过程中，最重要的一点就是本位意识的树立与培养。演讲的过程中要以自我为中心，站在自己的立场发表观点与看法，把自己的思维表达模式传递给他人，赢得他人的文化理解和认知共鸣。如果本位意识不强，那么自身在演讲过程中重点就会不明确，演讲效果也会大打折扣。因此只有树立起良好的本位意识，才会牢牢的把握演讲主题，完成一次成功的演讲。而演讲能力的提升，会促进演讲者自身本位意识的强化，帮助演讲者树立信心提高处事自信，进而促进演讲者素质的综合发展。本位意识在小学阶段的具体化就表现为儿童本位意识，可以说在一般情况下的本位意识和演讲之间的关系在小学阶段的儿童本位意识范畴中是同样适用的。
二、儿童本位意识在演讲教学中的作用
演讲过程的教学是从两个方面进行的。在演讲的教学过程当中，教师首先要做的就是给学生信心。不管所说内容的对与错或者逻辑是否严谨，最重要的是敢于讲出来，大胆说出来，立足于敢说的基础上再提升演讲能力。因此教师首先要培养学生的演讲信心，这就要求教师帮助学生树立本位意识，让学生选择相信自己，其次才是教师针对于学生演讲内容方面的教学。所以儿童本位意识培养在演讲教学的过程当中占据首要地位，这也是教师在进行演讲教学时首先做到的一点。具体到小学阶段的学生，由于年龄尚小得到父母长辈的关爱较多，因而其本位意识是存在一定基础的。所以教师在培养儿童本位意识方面无需从最开始做起，只要在现有的基础之上进一步的引导和鼓励就足够了。比如在上课时间鼓励学生积极发言，课余时间鼓励学生大胆的按照自己的想法去学习探索，这都有利于促进儿童本位意识的增长与稳定，最终为演讲教学准备良好的基础条件。
三、儿童本位意识在演讲教学中的应用
在教师通过一些简单的措施基本稳定和巩固了儿童本位意识以后，就可以继续进行关于演讲方面的教学内容，并且在演讲方面教学时，教师应当注意多次穿插儿童本位意识的内涵理念。具体的演讲教学方法可以按照以下步骤进行：
1. 要求学生在演讲过程以自我为中心，不要受外界干扰。
演讲是一个一对多的过程，是一个表达自身看法给众人听的过程。因此在演讲的过程当中，必须要牢牢扭自己的主线，不被外界的因素所干扰。比如演讲的主题是“学习使人进步”那么在学生开始演讲该题目之前，教师应当要求学生牢牢把握住该主题不能被其他同学的意见或者看法所影响。
2. 坚守本位意识的前提下，增強语言表达能力。
本位意识在演讲过程中只是一方面，如果演讲的专业能力不达标，那么本位意识即便再强也会影响演讲的最终效果。关于演讲能力的提升，教师可以鼓励学生多多阅读和学习，引用书本上的名人案例或者生活中常见的为广大群体所认同的道理来丰富自己的演讲素材。比如在苏教版小学六年级语文下册的《莫泊桑拜师》一课中，提到了福楼拜教育莫泊桑多注意观察马车在不同的环境下的具体表现状态，如果学生在演讲有关于细致观察生活的题目时，就可以引用这个案例表达自己观点。
3. 教育学生正确处理本位意识和演讲的关系
本位意识和演讲能力是相辅相成的两个方面。教师在教学过程中要提醒学生正确处理二者关系：在坚守本位意识的前提下，借鉴他人成果，听取他人意见。本位意识不是完全以自我为中心的闭门造车，所以学生要坚持本位意识和听取意见相结合。比如有学生在发表关于“抗日时期的爱国精神”的主题演讲时，引用了苏教版小学语文六年级《聂将军与日本小姑娘》的案例佐证自己的观点，但学过该课文的都明白该文宣扬的是聂荣臻将军伟大的品格和和蔼可亲的人格魅力，这显然是与抗日时期的爱国主义精神差距略大。如果有其他学生或者老师指出该处的不足，作为演讲者也应当虚心接受，不断完善自己的错误。
四、儿童本位意识对演讲的积极意义
儿童本位意识的培养帮助学生树立了演讲信心，是儿童演讲的一个良好开端。本位意识的树立与增强会为以后学生不断拓展阅历见闻，提升演讲能力奠定了丰厚的基础。儿童本位意识也帮助学生建立了对学习的自信心，从而促进学生学业水平的进步和综合素质的全面发展。
参考文献
[1] 张承凤，张亚婷，魏巍，权圳.小学生演讲能力现状及对策——依据对重庆高新实验第一小学等校调研结果分析[J].语文建设，2017（22）：68-71.
[2] 王成国.儿童本位视角下小学语文童话阅读教学研究[D].重庆师范大学，2016.