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摘 要： 中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此中学教学素质教育中创新思维的培养显得尤为重要。教师不仅要“传道、授业、解惑”，而且要让学生在学习中培养各种能力，尤其是创新思维能力。这就要求教师从不同方面，利用多种教学策略和手段有效地组织教学，促进学生创新思维的培养。
关键词： 化学教学 创新思维 创新教育
近年来，广大教师对课堂教学的素质化作了不少有益的探索和尝试。但我已感到，当前的课堂教学设计还普遍存在滞后于素质教育思想观念的现象，从而影响到课堂教学素质化的落实。新世纪呼唤创新人才，而创新人才要靠素质教育来培养，素质教育的重点和核心就是激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和创新能力，而化学本身是一门极具创造力的科学。因此，在课堂教学中，教师应通过各种途径，培养学生的创新精神与创新能力。
一、建立融洽的师生关系，创造有效的学习氛围
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在化学教学过程中，营造轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极的努力：首先，尽快转变好角色，真正成为学生学习的促进者，而不再是“授业解惑”的权威；其次，乐于和善于听取学生的各种意见，特别在听取意见时，教师要注意自己的表情，任何一个眼神或动作都应该让学生感到亲切，更加自信，从而激发学生的创新潜能；再次，多用激励性评价，培养学生的创新能力，我们不能随意否定学生的观点，甚至对于学生的一些“胡思乱想”也要给予宽容和理解，对于正确的或部分正确的想法更应予以表扬、激励；最后，留给学生充分思考、充分讨论的时间和空间，这是培养学生的创新能力的必要条件，也是新课程所倡导的突出学生的主体地位，教师尽量少讲，多让学生思考的观点。
二、激发学生的学习兴趣，有效的主动学习
兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增加学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。
“兴趣是最好的老师”。只有学生有着对化学科学的强烈探索欲望，对化学知识及规律的拥有欲，以及将所知化学知识应用于日常生活、造福人类的动机，才能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以用集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、铝热反应等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，应激发社会性动机使之成为主导动机，如此方能起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。化学是一门与衣食住行联系最为密切的学科，其深奥的理论和知识都在通俗易懂、简单明了的实际事例中。因而，在课堂教学中，主要是从化学在社会和生活的实际应用入手，激发学生的兴趣和培养探究意识。每一节课让学生亲身体验化学与社会生活的广泛联系，感受到化学是鲜活的，生动有趣的。
三、巧设问题，培养学生的创新思维
在当代人才的多种素质中，有决定意义的是能及时获得信息、处理信息和高度应变的创新能力，而应变创新能力的核心是创造性思维，它是思维的最高层次活动。学生的创造性思维活动和科学家发现规律一样，带有强烈的探索动机，也经历提出问题、建立假说、实验验证、得出结论等几个阶段。这就要求在教学过程中，根据教材精心设计一系列探究式的问题和实验，引导学生在思考和实践中发挥创造力。
问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题，就不会有解释问题的思想、方法和知识；没有问题也就难以诱发和激起求知欲，所以，问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是产生新思想、新方法、新知识的种子。新课程倡导的学习方式特别强调“问题”在学习活动中的重要性，一方面让学生带着问题看书、讨论，大大提高学习的积极性。另一方面学习来生成问题，将学习过程看成是一个不断发现问题、分析问题、解决问题和再去认识更高层次问题的过程，这里特别强调问题意识的形成和培养，强烈问题意识可激发学生的创新思维，冲破“思维定势”的束缚。
四、利用实验，在实践中培养学生的创新能力
化学是一门实验学科，实验是化学学科的灵魂。实验操作是学好化学这门课的关键，同时也是培养探究创新能力的重要环节。让学生亲自体验化学实验，不仅可以帮助学生培养严肃认真的科学态度，而且可以培养学生分析问题、解决问题的技能，对培养学生的创新能力无疑是有效的方法之一，特别是一些现成实验的改进或简单实验方案的设计更能激发学生的创新潜能。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，而且要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其他常规实验无法比拟的。学生完成实验后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等，对好的方案，特别是有创新的方案，表扬和奖励，鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性。
总之，创新能力是素质教育的核心。要培养创新能力，必须从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性。实施创新教育必须发挥教师的主导作用，抓住“导”字，把握其真正的含义，“导”好教学活动，把学生永不枯竭的创新的活水引向未来的世界。
关键词： 化学教学 创新思维 创新教育
近年来，广大教师对课堂教学的素质化作了不少有益的探索和尝试。但我已感到，当前的课堂教学设计还普遍存在滞后于素质教育思想观念的现象，从而影响到课堂教学素质化的落实。新世纪呼唤创新人才，而创新人才要靠素质教育来培养，素质教育的重点和核心就是激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和创新能力，而化学本身是一门极具创造力的科学。因此，在课堂教学中，教师应通过各种途径，培养学生的创新精神与创新能力。
一、建立融洽的师生关系，创造有效的学习氛围
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在化学教学过程中，营造轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极的努力：首先，尽快转变好角色，真正成为学生学习的促进者，而不再是“授业解惑”的权威；其次，乐于和善于听取学生的各种意见，特别在听取意见时，教师要注意自己的表情，任何一个眼神或动作都应该让学生感到亲切，更加自信，从而激发学生的创新潜能；再次，多用激励性评价，培养学生的创新能力，我们不能随意否定学生的观点，甚至对于学生的一些“胡思乱想”也要给予宽容和理解，对于正确的或部分正确的想法更应予以表扬、激励；最后，留给学生充分思考、充分讨论的时间和空间，这是培养学生的创新能力的必要条件，也是新课程所倡导的突出学生的主体地位，教师尽量少讲，多让学生思考的观点。
二、激发学生的学习兴趣，有效的主动学习
兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增加学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。
“兴趣是最好的老师”。只有学生有着对化学科学的强烈探索欲望，对化学知识及规律的拥有欲，以及将所知化学知识应用于日常生活、造福人类的动机，才能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以用集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、铝热反应等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，应激发社会性动机使之成为主导动机，如此方能起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。化学是一门与衣食住行联系最为密切的学科，其深奥的理论和知识都在通俗易懂、简单明了的实际事例中。因而，在课堂教学中，主要是从化学在社会和生活的实际应用入手，激发学生的兴趣和培养探究意识。每一节课让学生亲身体验化学与社会生活的广泛联系，感受到化学是鲜活的，生动有趣的。
三、巧设问题，培养学生的创新思维
在当代人才的多种素质中，有决定意义的是能及时获得信息、处理信息和高度应变的创新能力，而应变创新能力的核心是创造性思维，它是思维的最高层次活动。学生的创造性思维活动和科学家发现规律一样，带有强烈的探索动机，也经历提出问题、建立假说、实验验证、得出结论等几个阶段。这就要求在教学过程中，根据教材精心设计一系列探究式的问题和实验，引导学生在思考和实践中发挥创造力。
问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题，就不会有解释问题的思想、方法和知识；没有问题也就难以诱发和激起求知欲，所以，问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是产生新思想、新方法、新知识的种子。新课程倡导的学习方式特别强调“问题”在学习活动中的重要性，一方面让学生带着问题看书、讨论，大大提高学习的积极性。另一方面学习来生成问题，将学习过程看成是一个不断发现问题、分析问题、解决问题和再去认识更高层次问题的过程，这里特别强调问题意识的形成和培养，强烈问题意识可激发学生的创新思维，冲破“思维定势”的束缚。
四、利用实验，在实践中培养学生的创新能力
化学是一门实验学科，实验是化学学科的灵魂。实验操作是学好化学这门课的关键，同时也是培养探究创新能力的重要环节。让学生亲自体验化学实验，不仅可以帮助学生培养严肃认真的科学态度，而且可以培养学生分析问题、解决问题的技能，对培养学生的创新能力无疑是有效的方法之一，特别是一些现成实验的改进或简单实验方案的设计更能激发学生的创新潜能。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，而且要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其他常规实验无法比拟的。学生完成实验后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等，对好的方案，特别是有创新的方案，表扬和奖励，鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性。
总之，创新能力是素质教育的核心。要培养创新能力，必须从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性。实施创新教育必须发挥教师的主导作用，抓住“导”字，把握其真正的含义，“导”好教学活动，把学生永不枯竭的创新的活水引向未来的世界。