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杨朔的《画山绣水》细致而丰腴地描绘了桂林山水的妩媚和秀丽，在我们面前展现了一帧帧美的画：“最恬静的梦境”的漓江水、江上老渔翁捕鱼的神奇景象和磨米山、寡妇桥等奇山怪石，一处风景，引出一个美妙动听的神话故事。作者文笔起落，挥洒点染，语言浓丽明快，或着意浓抹，或悉心淡妆，在构思上以美写情，景情相生，把情写得更浓更美。在作者笔端，山水风光、花虫鸟兽，无一不附着美的神韵，而这一切恰似五彩缤纷的光束，始终对准普通劳动者的心扉，该文以画山绣水，“凝结着劳动人民的生活感情”、“泛滥着劳动人民的智慧的想象”作为画卷之间连缀的内在思想红线，作者热烈的感情充溢于画卷之中，情绪心境的色彩完全附丽在这景物的感受之上。
一、精美语言，诗意表现
杨朔散文的语言使用很考究。对于风景物象总是致力描绘，刻镂得很细致。如第12段对寡妇桥的描写，用了三个问句，第一个是提示，是船家提醒你注意观察；第二个是释说，讲山岩为什么称作为桥；第三个是进一步释说，讲山岩由来的神话传说的依据：“岩上长满绿盈盈的桉树、杉树、凤尾竹，清风一吹，萧萧瑟瑟的，想是刘三姐留下的袅袅的歌音吧。”先要你看，然后要你细看、比较，再要你细听，激起你的思考，再要你接受他的释说。
杨朔的散文很讲究文采，他是把散文当做诗来写的。用心品味，具有很强的感染力。
例句1：“我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥著劳动人民的智慧的想象。”这句话运用了对比和互文两种修辞方法，强调了桂林山水深蕴着劳动人民的生活感情和智慧的想象。
例句2：“……说不定你忘记自己是在漓江上了呢！觉得自己好像走进一座极珍贵的美术馆，到处陈列着精美无比的石头雕刻。”这句话运用了鲜活的比喻，生动地写出了阳朔境内的钟乳石的无比精美和丰富。
例句3：“……瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想象，可以变幻成各种各样神奇的物件。这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓？”作者用了浓墨重彩，反反复复地加以勾描。第一句是写水色的，用了反复、比喻和夸张的手法。喻体——青梅名酒有新鲜感。第二句是写怪石奇峰的，先总写，后列举分写，用了比喻和比拟的手法。第三句是承接上句，用反问的方式，进一步强调。
对初三学生概括归纳能力和分析材料的能力显得非常重要。正确而敏感的语感是学生必不可少的一项能力。学生语感的外在表现在很大程度上表现为学生的语言敏感度，即在自动化的模式下反映出来的一种语言素养。但是这种语感并非是与生俱来，或是无意识地获得，其中必定有一个科学的习得过程。所以抓住合理的材料科学地训练必将是学生语感培养的必经之路。
二、间接材料，自然穿插
间接材料，就是从他人那里得来，并非是作者自己直接体验和搜集到的材料。在本文中就是船家讲的关于山岩来历的种种传说。
一般来说，赏景就是赏景，不必相机地进行一些教育，诸如阶级教育。赏景是欢娱的，离开现实人生的，是审美的，阶级教育是理性的，依附于现实生活的，凑在一起，很有些别扭。
在介绍作者写作背景及生活年代的基础上启发引导：20世纪60年代是一个强调以阶级斗争为纲的年代，杨朔是一位努力以自己的体验表现时代精神的作家，总是注意融入主流意识形态的话语，本文的这种写法带有时代的印记。
这些传说大多都是讲述旧时代劳动人民的苦难生活的，作者在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事，是借船家指点江山叙述出来的，把这种生活状况投影到自然山水上去，构成了许多传说和故事。我们在欣赏山水的时候，自然而然就会联想起这些故事来。作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。
间接材料运用得好，能丰富作品内容。在本文中运用传说，让人们想见到山岩的神态，留有较大的想象空间，比具体描述要好。间接材料要和作者的直接见闻统一起来运用，本文讲了几个传说，再写一些江上景色，两者相互穿插，组合得比较自然。
三、巧于选材，工于构思
杨朔动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章”。他是把散文当做诗来写的。本文入题引了一句用得很滥的诗，似乎落入俗套，但由于提出自己的理解，翻出新意，一下子切入中心。虽然是顺着往下写的，但是，由于作者有意设置小的波澜，显得宛曲有致。如从看鱼鹰捕鱼到听船家讲关于山岩的传说，结尾对过去时代的传说的理解，等等，给人以峰回路转、柳暗花明的感觉。
创造的诗的意境非同一般。作者把人生思考和热烈的诗情融为一体，杨朔总是用自己的眼光去打量客观世界，尽可能按自己的理解去赋予生活以一定的意义，让人回味。
桂林景区的幅员广阔，可以写的美景很多，作者仅写了从桂林到阳朔漓江上所见的景色和听到的传说。景色描写相当有节制，如水色只写了不多的几句。山石是重点写的，也只挑了几个有代表性的来写。这如长幅画卷的景色难以一一细描，于是在面上介绍以后，着重地写几个造型奇特有传说的山岩做详细的描述。作者从文章中探出头来，和读者交谈，拉我们进入作品，要我们和他一起进行漓江水上游，交谈是平等的、商量着的，因而过渡转折显得相当自然。
散文是重要的文学样式之一。学习本文，要让学生了解一般写景散文的写作思路和构思方式。在教学过程中，要重视诵读教学，通过各种方式的诵读练习，让学生体会诵读的好处，掌握诵读的要领，通过诵读来加深对课文的理解。
一、精美语言，诗意表现
杨朔散文的语言使用很考究。对于风景物象总是致力描绘，刻镂得很细致。如第12段对寡妇桥的描写，用了三个问句，第一个是提示，是船家提醒你注意观察；第二个是释说，讲山岩为什么称作为桥；第三个是进一步释说，讲山岩由来的神话传说的依据：“岩上长满绿盈盈的桉树、杉树、凤尾竹，清风一吹，萧萧瑟瑟的，想是刘三姐留下的袅袅的歌音吧。”先要你看，然后要你细看、比较，再要你细听，激起你的思考，再要你接受他的释说。
杨朔的散文很讲究文采，他是把散文当做诗来写的。用心品味，具有很强的感染力。
例句1：“我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥著劳动人民的智慧的想象。”这句话运用了对比和互文两种修辞方法，强调了桂林山水深蕴着劳动人民的生活感情和智慧的想象。
例句2：“……说不定你忘记自己是在漓江上了呢！觉得自己好像走进一座极珍贵的美术馆，到处陈列着精美无比的石头雕刻。”这句话运用了鲜活的比喻，生动地写出了阳朔境内的钟乳石的无比精美和丰富。
例句3：“……瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想象，可以变幻成各种各样神奇的物件。这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓？”作者用了浓墨重彩，反反复复地加以勾描。第一句是写水色的，用了反复、比喻和夸张的手法。喻体——青梅名酒有新鲜感。第二句是写怪石奇峰的，先总写，后列举分写，用了比喻和比拟的手法。第三句是承接上句，用反问的方式，进一步强调。
对初三学生概括归纳能力和分析材料的能力显得非常重要。正确而敏感的语感是学生必不可少的一项能力。学生语感的外在表现在很大程度上表现为学生的语言敏感度，即在自动化的模式下反映出来的一种语言素养。但是这种语感并非是与生俱来，或是无意识地获得，其中必定有一个科学的习得过程。所以抓住合理的材料科学地训练必将是学生语感培养的必经之路。
二、间接材料，自然穿插
间接材料，就是从他人那里得来，并非是作者自己直接体验和搜集到的材料。在本文中就是船家讲的关于山岩来历的种种传说。
一般来说，赏景就是赏景，不必相机地进行一些教育，诸如阶级教育。赏景是欢娱的，离开现实人生的，是审美的，阶级教育是理性的，依附于现实生活的，凑在一起，很有些别扭。
在介绍作者写作背景及生活年代的基础上启发引导：20世纪60年代是一个强调以阶级斗争为纲的年代，杨朔是一位努力以自己的体验表现时代精神的作家，总是注意融入主流意识形态的话语，本文的这种写法带有时代的印记。
这些传说大多都是讲述旧时代劳动人民的苦难生活的，作者在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事，是借船家指点江山叙述出来的，把这种生活状况投影到自然山水上去，构成了许多传说和故事。我们在欣赏山水的时候，自然而然就会联想起这些故事来。作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。
间接材料运用得好，能丰富作品内容。在本文中运用传说，让人们想见到山岩的神态，留有较大的想象空间，比具体描述要好。间接材料要和作者的直接见闻统一起来运用，本文讲了几个传说，再写一些江上景色，两者相互穿插，组合得比较自然。
三、巧于选材，工于构思
杨朔动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章”。他是把散文当做诗来写的。本文入题引了一句用得很滥的诗，似乎落入俗套，但由于提出自己的理解，翻出新意，一下子切入中心。虽然是顺着往下写的，但是，由于作者有意设置小的波澜，显得宛曲有致。如从看鱼鹰捕鱼到听船家讲关于山岩的传说，结尾对过去时代的传说的理解，等等，给人以峰回路转、柳暗花明的感觉。
创造的诗的意境非同一般。作者把人生思考和热烈的诗情融为一体，杨朔总是用自己的眼光去打量客观世界，尽可能按自己的理解去赋予生活以一定的意义，让人回味。
桂林景区的幅员广阔，可以写的美景很多，作者仅写了从桂林到阳朔漓江上所见的景色和听到的传说。景色描写相当有节制，如水色只写了不多的几句。山石是重点写的，也只挑了几个有代表性的来写。这如长幅画卷的景色难以一一细描，于是在面上介绍以后，着重地写几个造型奇特有传说的山岩做详细的描述。作者从文章中探出头来，和读者交谈，拉我们进入作品，要我们和他一起进行漓江水上游，交谈是平等的、商量着的，因而过渡转折显得相当自然。
散文是重要的文学样式之一。学习本文，要让学生了解一般写景散文的写作思路和构思方式。在教学过程中，要重视诵读教学，通过各种方式的诵读练习，让学生体会诵读的好处，掌握诵读的要领，通过诵读来加深对课文的理解。