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【摘要】随着信息化时代的发展，信息技术已深入到生活、工作和学习等各个方面，人们的生活习惯和生活方式也随之发生了改变。随着教育的不断发展及教育理念的不断革新，信息技术被不断地引入教育教学当中，与信息技术的有效结合成为一种必然趋势，促进了教学方式的改变，提高了课堂效率，提升了教学质量。本文通过分析信息技术对小学语文教学的影响及其实际应用中存在的问题，提出几点促进有效结合的方式，希望能够为小学语文教学提供一些参考意见。
【关键词】小学语文；信息技术；有效结合
信息技术的不断革新与发展，为现代教育教学的开展提供了诸多便利，是有效开展教学的辅助手段，对课堂教学效率提升及教学成绩的提高有着积极的促进作用。小学语文教学中，充分运用信息技术辅助教学，通过形象生动的多媒体课件，能够生动形象地展示教学内容，提升学生学习语文兴趣，培养良好的学习习惯，从而促进语文成绩的提高。
一、二者结合的积极作用及价值所在
1.形象化开展语文教学，提高学习积极性
语文作为小学阶段的重点科目，教学的根本目的在于培养学生的阅读和写作能力，侧重于学生思维能力的锻炼。语文学习是一个长期积累和沉淀的过程，传统教授模式略显枯燥，容易让学生产生厌烦的情绪。而直观形象的多媒体信息技术在教学中个广泛应用，弥补了语文教学不够生动的弱点，表现形式丰富动态活泼，积极调动了学生的学习热情。如教学《观潮》一文时，为了让学生深刻感受潮来时奇特壮观的景象，并积累词语和优美句子。教师提前布置预习内容，学生通过互联网搜集关于钱塘江潮水的相关文字图片资料，激发学生对涨潮现象的好奇心。在课堂上通过直观的视频观看涨潮，欣赏来潮时的宏伟壮观，更形象地帮助学生深刻理解课文内容，掌握需要记忆的段落和词汇，了解写景文章的描写方法。
2.获得丰富的课外知识，开拓视野增长见识
语文学习不是一蹴而就的，需要不断的从生活和学习中积累，是一个长期坚持的过程。仅仅依靠课本是远远不够的，还需要大量的课外阅读，扩大视野，获取广泛的知识、丰富的词汇、优美的句子。信息技术的广泛应用，为学生提供了获取信息的便利途径，极大地丰富了学生的课余生活，学到更多有趣的知识，开拓视野增长见识，促进学生自主学习，提高学习效率，逐步培养学生独立学习的能力。
3.提高动手能力，培养创新意识
随着社会的不断发展，现代教育教学更注重学生综合素养的提升及创新能力培养，而信息科技的发展带了便利的学习机会，学生可学习的内容不仅多了，途径方法也多了，电子设备的便捷应用提高了学习的效率，对学生创新能力的培养创造了良好的条件和环境。教师在语文教学中通过一些开放性主题设计，促进学生动手动脑地去思考，创造完成。如，在教学《长城》《秦兵马俑》《颐和园》这三篇课文时，教师可通过开展历史、旅游、文化等主题活动，引导学生利用互联网信息技术研究学习，深入了解人文景观的历史文化和价值。在这个过程中引导学生自主掌握网络搜集、整理信息及资料，并对资料进行分析归纳的方法，鼓励学生运用电脑办公排版软件编写调查报告或制作电子小报，提高学生的动手能力和创新意识，让学生的综合能力获得提升。
二、实际应用中存在的问题
1.知识局限认识薄弱，导致操作不合理
许多教师由于自身多媒体技术水平有限，对多媒体信息技术的认识过于片面，不够重视，不了解制作多媒体课件的根本目和意义。在实际操作中难免出现偏差，以致于许多教师做出来的课件，脱离了教材，课件生硬乱凑，与语文课本贴合不够，缺乏衔接，内容不够科学流畅。甚至将生动灵活的语文课变成了冰冷的机器教学，成了复制粘贴的搬运工，反而脱离了结合教学的目的，浪费了课堂时间。无法充分发挥多媒体信息技术的优势，疑难问题及抽象内容无法获得充分解析，进而影响到课堂效率的提升和语文成绩的提高。
2.教学主次不分本末倒置，重形式轻质量
先进快捷的信息技术能够帮助教师便捷的搜集资料，让教案设计编写更方便，为语文教学的开展提供了有力的支持。但目前教师在将语文教学与信息技术结合时还存在诸多问题，如混淆二者关系和地位，过度追求信息技术的形式而忽略了课程才是教学的重点，本末倒置。语文教学始终要以课本教材为核心，教师无论是运用多媒体课件还是制作微课形式，都不应该脱离课程大纲。甚至有的教师投入大量精力研究制作课件，过分追求华丽的形式，而忽略了课件本身呈现的内容质量。教师要清晰地认识到，信息技术始终是作为教学的辅助工具而存在，要摆正信息技术在教学当中所处的位置。
三、三个方面着手，促进有效结合
1.加强培训提高认识提升课件制作的水平
语文教学的有效开展离不开学校的大力支持，学校要为教师创造培训和学习的机会，弥补教师在技术操作方面的不足。通过培训与学习，帮助教师从意识提升对信息技术应用的认知，学会利用信息技术改进教学方式，优化教学内容。结合课程大纲制作更适合学生学习的课件，实现与学生的有效互动，激发学生的学习兴趣。从技术上也要提高自身的计算机多媒体技术水平，提高课件制作及微课等线上视频剪辑相关技术水平，积极探索信息技术的应用方法和途径。
2.注重实践活动，加强课堂上的有效互动
教师在教授语文课程时，要充分利用互联网中丰富的教学资源，为学生提供充足的学习资料，同时要教会学生搜集、整理、分析、运用资料的能力。改变传统的老师教，学生听这种单一的模式，充分发挥学生的主动性，让学生真正成为学习的主角，而教师则转变为引导者和辅助者。培养学生自主学习的能力，提升综合素养，在教学中要注重与学生充分互动，通过有趣的实践活动引导学生参与，为学生创建舒适愉快的学习环境。让学生在实践的过程中养成好习惯，积累丰富的生活学习经验，为语文学习打下坚实的基础。如，在教学古诗《游山西村记》时，单纯地只理解诗句含义已经无法满足信息时代长大的学生的需求了，不仅要知其意，还要知其所以然，了解古诗创作的时代背景、作者的创作风格以及诗歌中的审美艺术等。教师可引导学生从网上查询资料，提前预期，搜集作者的其他作品，简单对比，初步理解古诗的含义。而在课堂上时则可发起互动，引导学生分享讨论，深化学习内容，教给学生学习古诗的方法，实现举一反三。
3.课堂上广泛应用，课后充分利用开拓阅读
在開展语文教学时，教师要广泛的将信息技术应用于课堂教学当中，通过丰富的视频、图片、音频等方式创设鲜活的学习情景，营造趣味十足、轻松自由的学习环境。吸引学生积极参与课堂讨论，激发学生的求知欲，将信息技术与语文教学有效的融合，发挥积极的作用。如教授《渔夫的故事》这篇课文时，教师就可通过互联网搜来视频故事，通过视频极大的吸引学生的注意力，为学生营造在故事当中学习的情景，让学生带着问题去看去思考，然后参与讨论，从而能够更深入的理解文章的寓意。同时课后布置寓言故事主题阅读任务，让学生利用互联网搜集资料，从而达到开阔阅读视野，提高想象力，养成阅读好习惯的目标。
四、结束语
随着社会的发展及教育理念的不断革新，语文教学与信息技术的结合是必然的趋势，辅助语文教学开展，离不开信息技术的应用。教师利用信息技术提高教学效率，丰富课堂环境，激发学生的好奇心和求知欲，提升学生对语文学习的兴趣。学生利用信息技术获取资料途径快捷迅速，主动学习，师生互动更为频繁，教师教学开展成效显著，学生热爱学习。
参考文献：
[1]李丽.信息技术与小学语文教学有效融合策略探究[J].新课程·上旬，2018（8）.
[2]罗华妮.浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（1）：56-57.
[3]李静.信息技术与小学语文教学融合的策略[J].现代教育，2017（05）：56-57.
【关键词】小学语文；信息技术；有效结合
信息技术的不断革新与发展，为现代教育教学的开展提供了诸多便利，是有效开展教学的辅助手段，对课堂教学效率提升及教学成绩的提高有着积极的促进作用。小学语文教学中，充分运用信息技术辅助教学，通过形象生动的多媒体课件，能够生动形象地展示教学内容，提升学生学习语文兴趣，培养良好的学习习惯，从而促进语文成绩的提高。
一、二者结合的积极作用及价值所在
1.形象化开展语文教学，提高学习积极性
语文作为小学阶段的重点科目，教学的根本目的在于培养学生的阅读和写作能力，侧重于学生思维能力的锻炼。语文学习是一个长期积累和沉淀的过程，传统教授模式略显枯燥，容易让学生产生厌烦的情绪。而直观形象的多媒体信息技术在教学中个广泛应用，弥补了语文教学不够生动的弱点，表现形式丰富动态活泼，积极调动了学生的学习热情。如教学《观潮》一文时，为了让学生深刻感受潮来时奇特壮观的景象，并积累词语和优美句子。教师提前布置预习内容，学生通过互联网搜集关于钱塘江潮水的相关文字图片资料，激发学生对涨潮现象的好奇心。在课堂上通过直观的视频观看涨潮，欣赏来潮时的宏伟壮观，更形象地帮助学生深刻理解课文内容，掌握需要记忆的段落和词汇，了解写景文章的描写方法。
2.获得丰富的课外知识，开拓视野增长见识
语文学习不是一蹴而就的，需要不断的从生活和学习中积累，是一个长期坚持的过程。仅仅依靠课本是远远不够的，还需要大量的课外阅读，扩大视野，获取广泛的知识、丰富的词汇、优美的句子。信息技术的广泛应用，为学生提供了获取信息的便利途径，极大地丰富了学生的课余生活，学到更多有趣的知识，开拓视野增长见识，促进学生自主学习，提高学习效率，逐步培养学生独立学习的能力。
3.提高动手能力，培养创新意识
随着社会的不断发展，现代教育教学更注重学生综合素养的提升及创新能力培养，而信息科技的发展带了便利的学习机会，学生可学习的内容不仅多了，途径方法也多了，电子设备的便捷应用提高了学习的效率，对学生创新能力的培养创造了良好的条件和环境。教师在语文教学中通过一些开放性主题设计，促进学生动手动脑地去思考，创造完成。如，在教学《长城》《秦兵马俑》《颐和园》这三篇课文时，教师可通过开展历史、旅游、文化等主题活动，引导学生利用互联网信息技术研究学习，深入了解人文景观的历史文化和价值。在这个过程中引导学生自主掌握网络搜集、整理信息及资料，并对资料进行分析归纳的方法，鼓励学生运用电脑办公排版软件编写调查报告或制作电子小报，提高学生的动手能力和创新意识，让学生的综合能力获得提升。
二、实际应用中存在的问题
1.知识局限认识薄弱，导致操作不合理
许多教师由于自身多媒体技术水平有限，对多媒体信息技术的认识过于片面，不够重视，不了解制作多媒体课件的根本目和意义。在实际操作中难免出现偏差，以致于许多教师做出来的课件，脱离了教材，课件生硬乱凑，与语文课本贴合不够，缺乏衔接，内容不够科学流畅。甚至将生动灵活的语文课变成了冰冷的机器教学，成了复制粘贴的搬运工，反而脱离了结合教学的目的，浪费了课堂时间。无法充分发挥多媒体信息技术的优势，疑难问题及抽象内容无法获得充分解析，进而影响到课堂效率的提升和语文成绩的提高。
2.教学主次不分本末倒置，重形式轻质量
先进快捷的信息技术能够帮助教师便捷的搜集资料，让教案设计编写更方便，为语文教学的开展提供了有力的支持。但目前教师在将语文教学与信息技术结合时还存在诸多问题，如混淆二者关系和地位，过度追求信息技术的形式而忽略了课程才是教学的重点，本末倒置。语文教学始终要以课本教材为核心，教师无论是运用多媒体课件还是制作微课形式，都不应该脱离课程大纲。甚至有的教师投入大量精力研究制作课件，过分追求华丽的形式，而忽略了课件本身呈现的内容质量。教师要清晰地认识到，信息技术始终是作为教学的辅助工具而存在，要摆正信息技术在教学当中所处的位置。
三、三个方面着手，促进有效结合
1.加强培训提高认识提升课件制作的水平
语文教学的有效开展离不开学校的大力支持，学校要为教师创造培训和学习的机会，弥补教师在技术操作方面的不足。通过培训与学习，帮助教师从意识提升对信息技术应用的认知，学会利用信息技术改进教学方式，优化教学内容。结合课程大纲制作更适合学生学习的课件，实现与学生的有效互动，激发学生的学习兴趣。从技术上也要提高自身的计算机多媒体技术水平，提高课件制作及微课等线上视频剪辑相关技术水平，积极探索信息技术的应用方法和途径。
2.注重实践活动，加强课堂上的有效互动
教师在教授语文课程时，要充分利用互联网中丰富的教学资源，为学生提供充足的学习资料，同时要教会学生搜集、整理、分析、运用资料的能力。改变传统的老师教，学生听这种单一的模式，充分发挥学生的主动性，让学生真正成为学习的主角，而教师则转变为引导者和辅助者。培养学生自主学习的能力，提升综合素养，在教学中要注重与学生充分互动，通过有趣的实践活动引导学生参与，为学生创建舒适愉快的学习环境。让学生在实践的过程中养成好习惯，积累丰富的生活学习经验，为语文学习打下坚实的基础。如，在教学古诗《游山西村记》时，单纯地只理解诗句含义已经无法满足信息时代长大的学生的需求了，不仅要知其意，还要知其所以然，了解古诗创作的时代背景、作者的创作风格以及诗歌中的审美艺术等。教师可引导学生从网上查询资料，提前预期，搜集作者的其他作品，简单对比，初步理解古诗的含义。而在课堂上时则可发起互动，引导学生分享讨论，深化学习内容，教给学生学习古诗的方法，实现举一反三。
3.课堂上广泛应用，课后充分利用开拓阅读
在開展语文教学时，教师要广泛的将信息技术应用于课堂教学当中，通过丰富的视频、图片、音频等方式创设鲜活的学习情景，营造趣味十足、轻松自由的学习环境。吸引学生积极参与课堂讨论，激发学生的求知欲，将信息技术与语文教学有效的融合，发挥积极的作用。如教授《渔夫的故事》这篇课文时，教师就可通过互联网搜来视频故事，通过视频极大的吸引学生的注意力，为学生营造在故事当中学习的情景，让学生带着问题去看去思考，然后参与讨论，从而能够更深入的理解文章的寓意。同时课后布置寓言故事主题阅读任务，让学生利用互联网搜集资料，从而达到开阔阅读视野，提高想象力，养成阅读好习惯的目标。
四、结束语
随着社会的发展及教育理念的不断革新，语文教学与信息技术的结合是必然的趋势，辅助语文教学开展，离不开信息技术的应用。教师利用信息技术提高教学效率，丰富课堂环境，激发学生的好奇心和求知欲，提升学生对语文学习的兴趣。学生利用信息技术获取资料途径快捷迅速，主动学习，师生互动更为频繁，教师教学开展成效显著，学生热爱学习。
参考文献：
[1]李丽.信息技术与小学语文教学有效融合策略探究[J].新课程·上旬，2018（8）.
[2]罗华妮.浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（1）：56-57.
[3]李静.信息技术与小学语文教学融合的策略[J].现代教育，2017（05）：56-57.