论文部分内容阅读
【摘要】小学书法课程具有弘扬优秀文化、激扬生命活力、促进品格养成和生成综合能力的育德功能，教师正确的个性化的理解是促进学生核心素养全面发展的基础。教学实践中本着教书育人宗旨，为课堂注入生命能量，使学生对书法产生浓厚的兴趣，书写能力迅速提高，行为习惯、道德品质逐步养成，教学效果显著。
【关键词】小学书法;教学策略
在新课程标准改革的前提下，对于提高学生的汉字书写能力也有了更高的要求。现阶段内容形式单一的书法练习指导，一方面不利于学生开展广泛深入的自主练习与探索学习，另一方面也难以帮助学生激发在书法方面的潜能。因此，为了使学生在小学阶段的书法练习中能够学的开心、学的轻松，标准化小学书法教材中的硬笔楷书规范字就显得愈发重要。本文旨在对于小学书法教材中的内容选择标准的思考，提出自己的看法。
一、教师转变观念，培养学生的学习热情
教师应当能够将学生的发展与社会发展相联系。在书法教学的过程中，也能够让学生以字修身，依据学生的学习特点形成“互联网+”时代全新的学习内容，让学生在声音、色彩、视频、图画的带动下，逐渐形成更加全面的学习内涵。学生在不断地进行书法学习的过程中，应当主动与教师进行合作，不断地在新颖的课堂教学模式下形成新型的学习模式，在找到全新学习方法的同时，也能够形成对艺术的不断思考，通过“互联网+”时代，更加直观地解决了学生的书法难题，让学生构建合理的学习语境。
例如，教师在书法教学中开展《我爱书法》的实践活动，让学生通过不断的学习，能够通过书法展示，进行合作交流，在相互借鉴的过程中，形成独特的书法学习情感。教师让学生分享自己的学习心得，并通过多媒体的形式逐渐将书法发展历程进行播放，学生在浓厚的文化气息中，逐渐对汉字产生了浓厚的学习热情，并通过欣赏名家的书法形成重要的书写动力，在不断交流中逐渐形成自身独特的学习内容，也能够让学生借助书法文化形成重要的书写目标。这样，在提高学生学习层次的同时，也能够更好地促进学生团结友爱和互帮互助的精神，培养学生的书法学习内涵。
二、采用多样的教学方式，提高学生审美能力
在书法教学中，需要书写者能够全身心投入在练习中。但是小学生的耐性较差，如果书法教学不能够调动学生的学习兴趣，那么书法练习效率就会很受影响。所以教师要重视采用多样的教学方式，不能一成不变的让学生只注重练习，而要能够从学生的兴趣出发来构建与创新不同的书法教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生能在书法书写的过程中来感受到乐趣。除此之外，教师在课堂上引领学生欣赏书法作品，并为学生讲解每个书法作品的书写风格，让学生根据自己的学习能力分析每个书法作品中书法家的气质、情感以及审美追求，深刻感受汉字艺术的独特魅力。教师在教学过程中通过引导学生对优秀的书法作品进行欣赏和评价的方式来渗透有关的德育内容，能够有效培养学生积极、健康、向上的审美情趣，促进学生全面发展。
例如：可以采用游戏教学法的方式，书法练习是有多种字体的，如行书、楷书、隶书等，那么教师就可以结合字体来展开游戏活动。如在教师积极准备的过程中，需要学生来将书法的类型与对应的字体进行连线;另外，也可以让学生展开对应字体的书法练习，看谁写的正确，做得更对，那么就可以在游戏活动中得到对应的奖励。这样的方式也可以让学生加深对书法知识的了解，提升练习兴趣。其次，我们也可以多多举办书法活动，通过每一阶段的书法学习来让学生展开比赛，看谁能够写得更好，写得更优秀，可以通过班级投票的方式来选出最优秀的成员进行奖励。在多样的书法活动的举办中，可以让学生感受书法学习的乐趣。因为书法学习是一种需要有良好文化涵养的艺术学习，所以学生必须能够以一种主动、积极的心态来参与其中，才能够更好地感受书法学习的魅力，提升文学素养。
三、简化书法要领，重视基础教学
书法对于运笔方式、笔画以及字体结构等都有相应要求，小学阶段的学生学习能力和理解能力尚未得到充分发展，对一些概念性的知识点是比较茫然和难以理解的，老师需要简化书法学习要领，简化复雜的运笔步骤，用通俗易懂的语言和教学方式帮助学生有效学习。要想练就一手好字，需要一步一个脚印打好基础。而打基础则以运笔和握笔的训练为主。运笔讲究心到、眼到、手到，要求手法、身法、笔法，一定要用准确的书写动作和姿势，不然可能影响孩子视力或是体态发展。另外横竖撇捺等笔画都有自己的书写规律或法则，知识点多且杂乱，老师如果只是一股脑教给学生，孩子无法完全吸收，也无法将知识点串聯在一起，等到下次要用上时准保忘记或是搞混。因此老师一定要将知识点简化，引导学生编写或是借鉴一些书法口诀，帮助学生将知识点整理成有规律可循的框架脉络，使其能更好地记忆每一笔画的书写方式，掌握书法的学习要领。书法告诉孩子们字写得好与不好的区别在哪里，只要用心学，坚持学，自己也能像书法家那样写出一手好字。
四、充分利用校园资源完善学习目标
学校是知识的殿堂是学生们充分掌握知识的领地，因此老师应充分借助校园资源来丰富学生对书法艺术的认识，进而逐渐落实书法艺术的实践效果，保障书法教育的学习效率落实。学校可以自制教材改善千篇一律的教材模板，充分调动学生的艺术学习兴趣，同时也应当保障学生书法练习工具的完整性，根据学生写作的特点制定纸墨笔砚，进而保障学生的写作能力保持在高度的紧张状态当中。与此同时学校应为师生搭建书法艺术课堂，让学生在特定的环境中进行知识学习，有助于更好的落实书法学习任务。气静神宁才能练习书法艺术的最好状态，因此需要绝对的保障书法艺术教师足够安静，因此教师应搭建在远离操场的地方，并保障教室的配套设施足够完整，创造完整的书法教育设施体系。
结语：中小学生在艺术修养和道德情操方面具有很强的可塑性。在中小学开展书法教育，不仅可以让学生及早接触优秀传统文化，而且可以通过书写来磨炼学生的意志品质和道德情操，提高审美能力和提升艺术文化修养。一笔一画，一撇一捺，都有笔法，有规矩。学生学习书法，能使学生体会到书法家勤奋好学、勤学苦练的精神，进而培养学生良好的道德情操。
参考文献：
[1]汪开潮.在新时期文化复兴语境下的陶瓷书法艺术[J].景德镇高专学报，2019，34（5）：86-89.
[2]程灼玲.小学书法教学与德育渗透的有机融合[J].教育界，2019（9）：116.
【关键词】小学书法;教学策略
在新课程标准改革的前提下，对于提高学生的汉字书写能力也有了更高的要求。现阶段内容形式单一的书法练习指导，一方面不利于学生开展广泛深入的自主练习与探索学习，另一方面也难以帮助学生激发在书法方面的潜能。因此，为了使学生在小学阶段的书法练习中能够学的开心、学的轻松，标准化小学书法教材中的硬笔楷书规范字就显得愈发重要。本文旨在对于小学书法教材中的内容选择标准的思考，提出自己的看法。
一、教师转变观念，培养学生的学习热情
教师应当能够将学生的发展与社会发展相联系。在书法教学的过程中，也能够让学生以字修身，依据学生的学习特点形成“互联网+”时代全新的学习内容，让学生在声音、色彩、视频、图画的带动下，逐渐形成更加全面的学习内涵。学生在不断地进行书法学习的过程中，应当主动与教师进行合作，不断地在新颖的课堂教学模式下形成新型的学习模式，在找到全新学习方法的同时，也能够形成对艺术的不断思考，通过“互联网+”时代，更加直观地解决了学生的书法难题，让学生构建合理的学习语境。
例如，教师在书法教学中开展《我爱书法》的实践活动，让学生通过不断的学习，能够通过书法展示，进行合作交流，在相互借鉴的过程中，形成独特的书法学习情感。教师让学生分享自己的学习心得，并通过多媒体的形式逐渐将书法发展历程进行播放，学生在浓厚的文化气息中，逐渐对汉字产生了浓厚的学习热情，并通过欣赏名家的书法形成重要的书写动力，在不断交流中逐渐形成自身独特的学习内容，也能够让学生借助书法文化形成重要的书写目标。这样，在提高学生学习层次的同时，也能够更好地促进学生团结友爱和互帮互助的精神，培养学生的书法学习内涵。
二、采用多样的教学方式，提高学生审美能力
在书法教学中，需要书写者能够全身心投入在练习中。但是小学生的耐性较差，如果书法教学不能够调动学生的学习兴趣，那么书法练习效率就会很受影响。所以教师要重视采用多样的教学方式，不能一成不变的让学生只注重练习，而要能够从学生的兴趣出发来构建与创新不同的书法教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生能在书法书写的过程中来感受到乐趣。除此之外，教师在课堂上引领学生欣赏书法作品，并为学生讲解每个书法作品的书写风格，让学生根据自己的学习能力分析每个书法作品中书法家的气质、情感以及审美追求，深刻感受汉字艺术的独特魅力。教师在教学过程中通过引导学生对优秀的书法作品进行欣赏和评价的方式来渗透有关的德育内容，能够有效培养学生积极、健康、向上的审美情趣，促进学生全面发展。
例如：可以采用游戏教学法的方式，书法练习是有多种字体的，如行书、楷书、隶书等，那么教师就可以结合字体来展开游戏活动。如在教师积极准备的过程中，需要学生来将书法的类型与对应的字体进行连线;另外，也可以让学生展开对应字体的书法练习，看谁写的正确，做得更对，那么就可以在游戏活动中得到对应的奖励。这样的方式也可以让学生加深对书法知识的了解，提升练习兴趣。其次，我们也可以多多举办书法活动，通过每一阶段的书法学习来让学生展开比赛，看谁能够写得更好，写得更优秀，可以通过班级投票的方式来选出最优秀的成员进行奖励。在多样的书法活动的举办中，可以让学生感受书法学习的乐趣。因为书法学习是一种需要有良好文化涵养的艺术学习，所以学生必须能够以一种主动、积极的心态来参与其中，才能够更好地感受书法学习的魅力，提升文学素养。
三、简化书法要领，重视基础教学
书法对于运笔方式、笔画以及字体结构等都有相应要求，小学阶段的学生学习能力和理解能力尚未得到充分发展，对一些概念性的知识点是比较茫然和难以理解的，老师需要简化书法学习要领，简化复雜的运笔步骤，用通俗易懂的语言和教学方式帮助学生有效学习。要想练就一手好字，需要一步一个脚印打好基础。而打基础则以运笔和握笔的训练为主。运笔讲究心到、眼到、手到，要求手法、身法、笔法，一定要用准确的书写动作和姿势，不然可能影响孩子视力或是体态发展。另外横竖撇捺等笔画都有自己的书写规律或法则，知识点多且杂乱，老师如果只是一股脑教给学生，孩子无法完全吸收，也无法将知识点串聯在一起，等到下次要用上时准保忘记或是搞混。因此老师一定要将知识点简化，引导学生编写或是借鉴一些书法口诀，帮助学生将知识点整理成有规律可循的框架脉络，使其能更好地记忆每一笔画的书写方式，掌握书法的学习要领。书法告诉孩子们字写得好与不好的区别在哪里，只要用心学，坚持学，自己也能像书法家那样写出一手好字。
四、充分利用校园资源完善学习目标
学校是知识的殿堂是学生们充分掌握知识的领地，因此老师应充分借助校园资源来丰富学生对书法艺术的认识，进而逐渐落实书法艺术的实践效果，保障书法教育的学习效率落实。学校可以自制教材改善千篇一律的教材模板，充分调动学生的艺术学习兴趣，同时也应当保障学生书法练习工具的完整性，根据学生写作的特点制定纸墨笔砚，进而保障学生的写作能力保持在高度的紧张状态当中。与此同时学校应为师生搭建书法艺术课堂，让学生在特定的环境中进行知识学习，有助于更好的落实书法学习任务。气静神宁才能练习书法艺术的最好状态，因此需要绝对的保障书法艺术教师足够安静，因此教师应搭建在远离操场的地方，并保障教室的配套设施足够完整，创造完整的书法教育设施体系。
结语：中小学生在艺术修养和道德情操方面具有很强的可塑性。在中小学开展书法教育，不仅可以让学生及早接触优秀传统文化，而且可以通过书写来磨炼学生的意志品质和道德情操，提高审美能力和提升艺术文化修养。一笔一画，一撇一捺，都有笔法，有规矩。学生学习书法，能使学生体会到书法家勤奋好学、勤学苦练的精神，进而培养学生良好的道德情操。
参考文献：
[1]汪开潮.在新时期文化复兴语境下的陶瓷书法艺术[J].景德镇高专学报，2019，34（5）：86-89.
[2]程灼玲.小学书法教学与德育渗透的有机融合[J].教育界，2019（9）：116.