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摘要：对于初中语文教学而言，其中古诗词教学与中国传统文化是息息相关的，因此需要在进行古诗词授课过程中不断地将中国传统文化的内涵传递给每一位学生。因此，下文将对初中古诗词教学中开展相关的传统文化培养进行全面的分析，帮助学生更好地体会中国传统文化的真正魅力所在。
关键词：初中语文;古诗词;传统文化
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于初中古诗词教学而言，一方面可以培养学生的人文素质水平，另一方面，有助于帮助学生体会传统文化的魅力，在古诗词的教学过程中不断地渗透传统文化，可以使得学生更好地体会中国传统文化的内涵，激发学生对于传统文化的兴趣。
1 深读古诗词，体会其中思想情感
为了帮助学生能够理解古诗词的真正内涵，教师需要帮助学生打下坚实的基础，对古诗词进行一系列的深读、精读工作，此外，还需要积极引导学生在阅读过程中，根据语境、文字来去体会古诗词当中作者所要表达的情感思想。比如，教师在教学《观沧海》这首古诗词时，可以通过其中的具体诗句来让学生感受到诗人所描绘出的各种壮阔场景，像“水何澹澹，山岛竦峙”不仅描绘出了海水拍打冲刷的场景，而且还体现高山林立的雄伟壮丽。通过这些具体的诗句分析来帮助学生更好地理解诗人的情感，让学生感受到诗人胸怀大海、一统山河的豪迈气概。又比如，在讲解《夜雨寄北》时，可以让学生自行对诗词进行研读，感受诗人写这篇诗词时，内心的惆怅和思念之情。然后可以让学生来进行朗读，同时要注意在朗读过程中把握好节奏，同时来思考作者写文章时的目的和心境。教师需要从旁进行适当的引导，帮助学生认识该诗词所要表达的真正内涵。让学生懂得在人生旅途当中哪怕遇到再多的艰难险阻，也要对生活充满希望。
2 挖掘民族文化，培养家国情怀
對于初中古诗词而言，其中很多都是表现了作者纯粹的爱国情怀，比如，《茅屋为秋风所破歌》当中“南村群童欺我老无力”表面上指责所谓的南村孩童，而实际上却是表达处作者对于国家境遇的担忧与无奈。同时“吾庐独破受冻死亦足”这句话充分表达了作者伟大爱国情怀。教师需要积极引导学生来进行思考，通过这篇古文来帮助学生更好地理解爱国情怀的真正内涵，从而加强学生的爱国意识，让学生能够清楚的理解中国传统文化的灵魂所在。又比如，文天祥所写的《过零丁洋》，学生可以从“人生自古谁无死”中体会到文天祥身上那种伟大的英雄人格以及民族精神。可以说，诗人通过这首诗来表达了自己与国家之间的命运联系，整首诗字里行间都能让我们感受到诗人在面对国破家亡时，内心的痛苦与自责，但同样也表现了自己视死如归、不畏强敌的伟大品质，不断地鼓舞着每一代中华儿女。教师需要帮助学生来认识中华上下五千年的历史过程中每一位保家卫国、视死如归的英雄人物，他们不仅为国家复兴做出了巨大牺牲，同时将中国传统文化更好地传承下去。
3 引导学生想象，欣赏诗情画意
对于初中学生的学习特点来说，要想完全掌握理解古诗词的真正内涵存在较大的难度，因此，教师不仅需要帮助学生打下良好的文学基础，还要在明白古诗词表面含义的基础上，引导他们更加深入地掌握其中所包含的真正内涵。学生通过教师引导来对诗句所描绘的场景进行想象，从而去感受其中的诗情画意。
比如，教师讲解《如梦令》的时候，可以让学生通过阅读来进行想象，在脑海中构建相应的场景“夕阳洒下余晖、湖中满是莲荷，亭子中的少女沉浸在诗酒当中，当少女们划动船桨时，岸边的水鸟应声飞起”。通过一系列的想象描绘，来帮助学生更好地融入诗句当中，让学生能够懂得古诗词所体现出的真正魅力。又比如，讲解《渡荆门送别》这首诗句时，其中“山随平野尽，江入大荒流”不仅描山绘水，而且还体现了诗人的乐观开朗的胸怀。教师需要引导学生来去体会诗人所要表达的情感，明白诗人哪怕远在他方，仍思念着故乡的一草一木。
4 品赏作品语言，感受传统文化
教师在开展古诗词教学工作时，需要对其中的重点诗句进行详细的分析，让学生明白这些诗句所流传至今的真正内涵。
比如，在讲解《登飞来峰》时，可以对其中脍炙人口的诗句进行分析，如“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”，这两句话不仅表现了诗人绝不向恶势力低头的勇气和决心，而且还表达出诗人探索真相、敢于斗争的伟大精神。这两句诗句所采用的表现技法与“不识庐山真面目，只缘身在最高层”极为相似，但也有一定的差异，王安石则是从肯定方面来进行分析。教师需要帮助学生更好地理解相似诗词所采用的写作手法，让学生更够更好地理解诗人的心路历程。此外，古诗词当中还有许多饱含情感的诗词，如“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”或是“夕阳西下，断肠人在天涯”等。学生能够通过不断地积累学习来了解中国传统文化的深厚底蕴，激发学生对于传统文化的探索欲望，有助于加强学生的民族责任感和自豪感。
5 结束语
总而言之，开展古诗词教学工作，需要有效地与传统文化进行结合，让学生在学习的过程中，能够更好地了解中国传统文化的内涵和魅力，调动学生的探索求知欲望，让学生能够更好地掌握古诗词所蕴含的内容。
参考文献
[1]李静. 浅谈初中古诗文教学中渗透传统文化教育的途径和方法[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019（11）：0128-0128.
[2]阳小萍. 浅谈初中语文古诗文教学中的传统文化教育[J]. 未来英才， 2016， 000（024）：78.
关键词：初中语文;古诗词;传统文化
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于初中古诗词教学而言，一方面可以培养学生的人文素质水平，另一方面，有助于帮助学生体会传统文化的魅力，在古诗词的教学过程中不断地渗透传统文化，可以使得学生更好地体会中国传统文化的内涵，激发学生对于传统文化的兴趣。
1 深读古诗词，体会其中思想情感
为了帮助学生能够理解古诗词的真正内涵，教师需要帮助学生打下坚实的基础，对古诗词进行一系列的深读、精读工作，此外，还需要积极引导学生在阅读过程中，根据语境、文字来去体会古诗词当中作者所要表达的情感思想。比如，教师在教学《观沧海》这首古诗词时，可以通过其中的具体诗句来让学生感受到诗人所描绘出的各种壮阔场景，像“水何澹澹，山岛竦峙”不仅描绘出了海水拍打冲刷的场景，而且还体现高山林立的雄伟壮丽。通过这些具体的诗句分析来帮助学生更好地理解诗人的情感，让学生感受到诗人胸怀大海、一统山河的豪迈气概。又比如，在讲解《夜雨寄北》时，可以让学生自行对诗词进行研读，感受诗人写这篇诗词时，内心的惆怅和思念之情。然后可以让学生来进行朗读，同时要注意在朗读过程中把握好节奏，同时来思考作者写文章时的目的和心境。教师需要从旁进行适当的引导，帮助学生认识该诗词所要表达的真正内涵。让学生懂得在人生旅途当中哪怕遇到再多的艰难险阻，也要对生活充满希望。
2 挖掘民族文化，培养家国情怀
對于初中古诗词而言，其中很多都是表现了作者纯粹的爱国情怀，比如，《茅屋为秋风所破歌》当中“南村群童欺我老无力”表面上指责所谓的南村孩童，而实际上却是表达处作者对于国家境遇的担忧与无奈。同时“吾庐独破受冻死亦足”这句话充分表达了作者伟大爱国情怀。教师需要积极引导学生来进行思考，通过这篇古文来帮助学生更好地理解爱国情怀的真正内涵，从而加强学生的爱国意识，让学生能够清楚的理解中国传统文化的灵魂所在。又比如，文天祥所写的《过零丁洋》，学生可以从“人生自古谁无死”中体会到文天祥身上那种伟大的英雄人格以及民族精神。可以说，诗人通过这首诗来表达了自己与国家之间的命运联系，整首诗字里行间都能让我们感受到诗人在面对国破家亡时，内心的痛苦与自责，但同样也表现了自己视死如归、不畏强敌的伟大品质，不断地鼓舞着每一代中华儿女。教师需要帮助学生来认识中华上下五千年的历史过程中每一位保家卫国、视死如归的英雄人物，他们不仅为国家复兴做出了巨大牺牲，同时将中国传统文化更好地传承下去。
3 引导学生想象，欣赏诗情画意
对于初中学生的学习特点来说，要想完全掌握理解古诗词的真正内涵存在较大的难度，因此，教师不仅需要帮助学生打下良好的文学基础，还要在明白古诗词表面含义的基础上，引导他们更加深入地掌握其中所包含的真正内涵。学生通过教师引导来对诗句所描绘的场景进行想象，从而去感受其中的诗情画意。
比如，教师讲解《如梦令》的时候，可以让学生通过阅读来进行想象，在脑海中构建相应的场景“夕阳洒下余晖、湖中满是莲荷，亭子中的少女沉浸在诗酒当中，当少女们划动船桨时，岸边的水鸟应声飞起”。通过一系列的想象描绘，来帮助学生更好地融入诗句当中，让学生能够懂得古诗词所体现出的真正魅力。又比如，讲解《渡荆门送别》这首诗句时，其中“山随平野尽，江入大荒流”不仅描山绘水，而且还体现了诗人的乐观开朗的胸怀。教师需要引导学生来去体会诗人所要表达的情感，明白诗人哪怕远在他方，仍思念着故乡的一草一木。
4 品赏作品语言，感受传统文化
教师在开展古诗词教学工作时，需要对其中的重点诗句进行详细的分析，让学生明白这些诗句所流传至今的真正内涵。
比如，在讲解《登飞来峰》时，可以对其中脍炙人口的诗句进行分析，如“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”，这两句话不仅表现了诗人绝不向恶势力低头的勇气和决心，而且还表达出诗人探索真相、敢于斗争的伟大精神。这两句诗句所采用的表现技法与“不识庐山真面目，只缘身在最高层”极为相似，但也有一定的差异，王安石则是从肯定方面来进行分析。教师需要帮助学生更好地理解相似诗词所采用的写作手法，让学生更够更好地理解诗人的心路历程。此外，古诗词当中还有许多饱含情感的诗词，如“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”或是“夕阳西下，断肠人在天涯”等。学生能够通过不断地积累学习来了解中国传统文化的深厚底蕴，激发学生对于传统文化的探索欲望，有助于加强学生的民族责任感和自豪感。
5 结束语
总而言之，开展古诗词教学工作，需要有效地与传统文化进行结合，让学生在学习的过程中，能够更好地了解中国传统文化的内涵和魅力，调动学生的探索求知欲望，让学生能够更好地掌握古诗词所蕴含的内容。
参考文献
[1]李静. 浅谈初中古诗文教学中渗透传统文化教育的途径和方法[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019（11）：0128-0128.
[2]阳小萍. 浅谈初中语文古诗文教学中的传统文化教育[J]. 未来英才， 2016， 000（024）：78.