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【摘要】在高考制度改革的大背景下，为了有效提高高中英语教学水平，提升学生应用英语知识的能力，文章从改革高中英语的目的入手，着重探讨新高考综合改革下高中英语教学的改善策略。
【关键词】新高考；综合改革；高中英语教学；核心素养
【作者简介】肖立娜，秦皇岛市实验中学。
一、改革过程简述
基础教育课程改革、新高考综合改革和学生发展核心素养是考生和家长关注的热点话题。2009 年开始普通高中已正式进入课程改革，但由于受到高考“指挥棒”的影响，教学改革进展缓慢。2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实，立德树人根本任务的意见》提出了各学段学生发展“核心素养”的概念。“核心素养”提出新一轮课改的任务是：制定学生发展的核心素养体系，制订学业质量标准，修订课程方案和课程标准。河北省《关于深化考试招生制度改革的实施方案》指出从2018年入学的高一新入学学生开始，全面启动新高考综合改革。高考改革是学校教学改革的导向，实施新高考后，教学内容要改，教学方式的改革也势在必行。
学校的根本任务是培养人、发展人，面向未来，应该培养怎样的人和怎样培养人是我们所有学校和教育工作者绕不过而又必须面对的问题。关于怎样培养人的问题，课程是发展学生核心素养进而实现育人目标的重要载体，所以我们必须要深化课程改革；如何检验我们是否发展了学生的核心素养及是否提高了教育质量，高考是阶段性评价的重要手段之一。
二、高中英语教学现状
1.不重视初、高中英语知识的过渡与衔接。在语言学习的不同阶段，教材的编排结构与对学生的水平要求是不一样的。比如：小学阶段英语学习重点是以培养学生对英语学科学习兴趣为主，把孩子们引到一个全新的语言世界，学习了解简单的语言词汇就可以。而初中阶段则是打基础、养习惯，确定方法的时期。高中则是水平与能力的应用与提高阶段。可是在高一开学初，许多教师并没有把这些要求与变化展示给学生，导致部分学生英语学习成绩退步，甚至渐渐失去英语学习的兴趣。
2.单向知识灌输的英语课堂依然很多，缺乏师生互动，生生互动。这些教师不信任自己的学生，不敢放手把学习主动权交给学生，认为学生就是一张白纸，需要教师去填补空白，他们恰恰忽视了有思想，会思考的学生才是学习的主体。应该做到“以生为本”。
3.高中英语课堂改革落实不到位，有的只流于形式。课堂改革无法得到深入落实的根本原因在于部分教师，不愿在课前花大量时间去调查、分析学生的困惑所在，不愿付出更多的努力！一切只是为了省事儿，凭感觉，估计着去讲。明显是偷懒的一种表现，也是与课堂教学改革要求背道而驰的。
三、英语高考改革方案解读
为贯彻落实国发〔2014〕35号《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的精神，全面推进河北省考试招生制度改革，结合河北省的实际，制定河北省 《关于深化考试招生制度改革的实施方案》（冀政发[2016]5号）。方案改革目标提出几个关键点：1.不断深化高中教育教学改革；2. 2018年秋季入学的高一年级新生全面启动高考综合改革，到2021年形成具有河北省特色的分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式；3.深化统一考试科目改革；4.自2021年开始，考生总成绩由统一高考的语、数、外3科成绩和高中学考3科成绩组成。保持统一高考的语、学、外科目不变、分值为150分，不分文科、理科，外语两次考试；5.2018年6月，正式公布《河北省普通高校考试招生制度改革实施方案》。
从河北《关于深化考试招生制度改革的实施方案》和浙江省、上海市2014年发布的高考改革方案中我们可以看到就外语学科而言，在考试形式上，实行“一年两次考试”，增加了外语考试的次数，改变了以往“一考决定学生终身”的做法，把外语考试从“应试性质”推向“应用性质”。新高考以培养学生的核心素养为目标。因此，要提高学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四方面。培养学生们的实践、探索、创新能力都是我们未来英语课堂教学的重点目标。
四、英语新高考对高中英语课堂教学的启示
1.通过对浙江省、上海市2017年的高考试题分析，笔者发现新高考英语试题仍以考查语言的应用为主。“常规”题型听力、阅读理解、完形填空、语法填空不变，新增“概要写作”或“读后续写”，把以往的写作任务由一个变为两个，大大增加了试题总体难度。这就提示我们教师，在平时的课堂教学中要重视语篇，有意识的为学生提供适合的语言材料，让他们练习续写或缩写。
2.作为一线教师，我们要从认真研读新教材，了解考试大纲，和考试说明的要求。对比课改前后考点的变化，把握考试方向，搞清考什么；研究考题，搞清怎么考；研究考生，按学情去复习，提高复习效率。也就是说我们高中英语教师要重新认识、学习，然后再从教什么、考什么、怎么考、怎么教几个方面形成自己的认知图。
3.按核心素養的要求，整合教材，培养学生创新能力，让英语学科核心素养在高中英语课堂“落地开花”。通过英语听说课、阅读课、写作课联系学生的生活实际，塑造学生健全的人格，用优秀的文化积淀培养人文精神，通过阅读全面提升学生的科学素养，激活主体意识，培养独立思考的创新技能，真正的培养出具备听说读写综合语言应用能力的合格高中生。
五、结束语
当今社会飞速发展，高中学生的学习压力非常大，因此英语课堂教学改革也是非改不可。特别是在新的高考综合改革实施后，我们高中英语教师要改变英语课堂教学，“以生为本、以学为主”让学生积极、主动地“小组合作”学习，在学会教材知识的同时，提升学生的英语实践能力，能够在新的高考综合改革大潮中取得理想的成绩。
参考文献：
[1]张姝媛.高考英语改革后的高中英语教学，2014.
【关键词】新高考；综合改革；高中英语教学；核心素养
【作者简介】肖立娜，秦皇岛市实验中学。
一、改革过程简述
基础教育课程改革、新高考综合改革和学生发展核心素养是考生和家长关注的热点话题。2009 年开始普通高中已正式进入课程改革，但由于受到高考“指挥棒”的影响，教学改革进展缓慢。2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实，立德树人根本任务的意见》提出了各学段学生发展“核心素养”的概念。“核心素养”提出新一轮课改的任务是：制定学生发展的核心素养体系，制订学业质量标准，修订课程方案和课程标准。河北省《关于深化考试招生制度改革的实施方案》指出从2018年入学的高一新入学学生开始，全面启动新高考综合改革。高考改革是学校教学改革的导向，实施新高考后，教学内容要改，教学方式的改革也势在必行。
学校的根本任务是培养人、发展人，面向未来，应该培养怎样的人和怎样培养人是我们所有学校和教育工作者绕不过而又必须面对的问题。关于怎样培养人的问题，课程是发展学生核心素养进而实现育人目标的重要载体，所以我们必须要深化课程改革；如何检验我们是否发展了学生的核心素养及是否提高了教育质量，高考是阶段性评价的重要手段之一。
二、高中英语教学现状
1.不重视初、高中英语知识的过渡与衔接。在语言学习的不同阶段，教材的编排结构与对学生的水平要求是不一样的。比如：小学阶段英语学习重点是以培养学生对英语学科学习兴趣为主，把孩子们引到一个全新的语言世界，学习了解简单的语言词汇就可以。而初中阶段则是打基础、养习惯，确定方法的时期。高中则是水平与能力的应用与提高阶段。可是在高一开学初，许多教师并没有把这些要求与变化展示给学生，导致部分学生英语学习成绩退步，甚至渐渐失去英语学习的兴趣。
2.单向知识灌输的英语课堂依然很多，缺乏师生互动，生生互动。这些教师不信任自己的学生，不敢放手把学习主动权交给学生，认为学生就是一张白纸，需要教师去填补空白，他们恰恰忽视了有思想，会思考的学生才是学习的主体。应该做到“以生为本”。
3.高中英语课堂改革落实不到位，有的只流于形式。课堂改革无法得到深入落实的根本原因在于部分教师，不愿在课前花大量时间去调查、分析学生的困惑所在，不愿付出更多的努力！一切只是为了省事儿，凭感觉，估计着去讲。明显是偷懒的一种表现，也是与课堂教学改革要求背道而驰的。
三、英语高考改革方案解读
为贯彻落实国发〔2014〕35号《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的精神，全面推进河北省考试招生制度改革，结合河北省的实际，制定河北省 《关于深化考试招生制度改革的实施方案》（冀政发[2016]5号）。方案改革目标提出几个关键点：1.不断深化高中教育教学改革；2. 2018年秋季入学的高一年级新生全面启动高考综合改革，到2021年形成具有河北省特色的分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式；3.深化统一考试科目改革；4.自2021年开始，考生总成绩由统一高考的语、数、外3科成绩和高中学考3科成绩组成。保持统一高考的语、学、外科目不变、分值为150分，不分文科、理科，外语两次考试；5.2018年6月，正式公布《河北省普通高校考试招生制度改革实施方案》。
从河北《关于深化考试招生制度改革的实施方案》和浙江省、上海市2014年发布的高考改革方案中我们可以看到就外语学科而言，在考试形式上，实行“一年两次考试”，增加了外语考试的次数，改变了以往“一考决定学生终身”的做法，把外语考试从“应试性质”推向“应用性质”。新高考以培养学生的核心素养为目标。因此，要提高学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四方面。培养学生们的实践、探索、创新能力都是我们未来英语课堂教学的重点目标。
四、英语新高考对高中英语课堂教学的启示
1.通过对浙江省、上海市2017年的高考试题分析，笔者发现新高考英语试题仍以考查语言的应用为主。“常规”题型听力、阅读理解、完形填空、语法填空不变，新增“概要写作”或“读后续写”，把以往的写作任务由一个变为两个，大大增加了试题总体难度。这就提示我们教师，在平时的课堂教学中要重视语篇，有意识的为学生提供适合的语言材料，让他们练习续写或缩写。
2.作为一线教师，我们要从认真研读新教材，了解考试大纲，和考试说明的要求。对比课改前后考点的变化，把握考试方向，搞清考什么；研究考题，搞清怎么考；研究考生，按学情去复习，提高复习效率。也就是说我们高中英语教师要重新认识、学习，然后再从教什么、考什么、怎么考、怎么教几个方面形成自己的认知图。
3.按核心素養的要求，整合教材，培养学生创新能力，让英语学科核心素养在高中英语课堂“落地开花”。通过英语听说课、阅读课、写作课联系学生的生活实际，塑造学生健全的人格，用优秀的文化积淀培养人文精神，通过阅读全面提升学生的科学素养，激活主体意识，培养独立思考的创新技能，真正的培养出具备听说读写综合语言应用能力的合格高中生。
五、结束语
当今社会飞速发展，高中学生的学习压力非常大，因此英语课堂教学改革也是非改不可。特别是在新的高考综合改革实施后，我们高中英语教师要改变英语课堂教学，“以生为本、以学为主”让学生积极、主动地“小组合作”学习，在学会教材知识的同时，提升学生的英语实践能力，能够在新的高考综合改革大潮中取得理想的成绩。
参考文献：
[1]张姝媛.高考英语改革后的高中英语教学，2014.