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二十一世纪是信息时代，同时也是知识经济时代，二十一世纪要求人才具有一定的创新能力与交际能力，随着改革教育的不断深入，传统的教育模式已经开始显露弊端，因此改革教学手段与教学方法非常关键。作为一种新型的教学形式，多媒体技术对传统的教育模式产生了较大的冲击，同时也给传统教育模式带来了新的希望。多媒体技术的发展给英语教学带来了新的机遇，在日常教学中，教师可充分的运用多媒体技术，以计算机为工具，以英语知识为主，探索多媒体技术与英语教学相结合的新模式，使学生形成积极的学习态度，为今后学习英语打下良好的基础。
一、为学生创设语境
在英语教学中，教师应当为学生创设一些情境，使学生能够在课堂交际中学会对话，并勇敢实践。在传统的教学中，教师创设的情境不够灵活，无法完全调动学生的积极性，此时就需要借助多媒体手段，由教师来制作课件，将动画以及文字等结合起来，使语音能够与语境相结合，使学生产生身临其境的感受，同时对英语产生兴趣。例如运用英语对话，询问某人从哪里来，Where are you from？ I’m from····句式是固定的，但实际练习起来却较为困难，多数学生会回答“I，m from China”除此之外没有别的回答。针对此种情况，教师可运用powerpoint软件设计几张地图，将其制作成课件，一张是中国地图，学生较为熟悉，另一张是世界地图，有伦敦、悉尼以及东京等城市，每个城市旁都有一个按钮，点击一下屏幕上就会出现该城市的风景，在画面的一角，通过扫描便能够呈现出学生的照片，仿佛置身于画中，此时这位学生便需要起身回答问题。运用此种形式展开对话教学，不仅内容较为丰富，学生能够主动的参与到教学活动中，能够使学生顺利的掌握对话要领，还能够活跃课堂氛围，使学生认识各国的风景名胜，开阔视野。另外，在学习有关动植物的单词时，教师可引导学生运用日常用语问候来开场，随后再将话题引到农场中，让学生说明自己喜欢的小动物是什么，在日常生活中能够看到那些小动物，联系实际，导入课文，传递相关信息，使学生能够在脑海中形成画面，更好的理解课文内容，从而熟练的运用英语，提高学生的综合运用能力。
二、以学生为中心
在日常教学中，教师应当以学生为主，充分的发挥学生的主题作用。目前，英语教学的重点已经不是被动的传授知识，而是为学生创造运用英语进行交流的条件。在英语教学中，教师可运用多媒体技术，为学生创造条件。目前英语课程通常会使用Powerpoint 和Flash来制作相关可见，集动画与声音为一体，将教材中的知识通过动画的形式展现出来，灵活呈现语言材料，激发学生的兴趣。例如在讲解介词between，beside，below，above，under，over等区别时，教师就可运用多媒体技术制作出丰富的卡通形象，介绍描述介词的方位。在教学过程中，教师应当多引导学生运用英语表达自身的想法，以学生的需求与兴趣点为主，在制作课件时，应当考虑到学生的主体地位，使学生充分的发挥主体作用，以此强化教学效果，有效的提高教学质量。需注意的是，在运用多媒体进行教学使，应当选择适合的多媒体工具，但不能将多媒体技术当做唯一的工具，还可结合生活元素以及教室内的场景来激发学生的学习热情。
三、增加课堂容量
在英语教材中，一般第二课都是阅读课，要求一个课时完成，假如采用传统的教学手段，很难在四十分钟内将课文讲解透彻，同时还需要兼顾听说读写等方面的内容，也无法调动学生的兴趣。假如与多媒体技术结合在一起，就能够增加课堂的容量与密度，加快节奏，使学生能够全面的参与到教学活动中，提高课堂的满意度。例如在学习“school Day”时，教师就可运用多媒体技术剪辑出关于“school Day”的动画片，在教学时先让学生阅读课文，随后在让学生看动画片，字幕与声音同时出现，学生的注意力便会集中到屏幕中，认真观看。看完动画片后，画面便可切换至练习，出现是非题，让学生来回答问题，回答正确则给予学生掌声鼓励，假如回答错误，也可给学生“Try again”，以示鼓励。随后可让学生再次观看动画片，并回答问题，经过反复练习，学生就能够完全理解，还可直接跟读，此时教师便可将字幕与声音关掉，要求学生按照动作来复述原文，由此便能够培养学生的思维能力，调动听觉与视觉，记忆效果更好。此时教师便可切换画面，播放一些实现拍摄的录像，将其设置为静音，要求学生按照画面中人物的动作来配音，提高学生的御用能力，由于对于前面的短文记忆较为深刻，配音已经较为熟练。假如时间允许，还可切换成“My mother s or fathers Day”等画面，使学生能够运用最短的时间掌握英语知识，并熟练的运用英语知识，由此提高学生的综合运用能力，为今后学习英语做好铺垫。
四、结束语
综上所述，在英语教学中运用多媒体技术不仅是对教学手段进行改革，对于教学观念也产生了较大的影响。运用多媒体技术能够节省学习时间，有效的提高学生的学习效率，是英语教学的有效途径。在教学中，教师可按照教学内容涉及教学课件，丰富教学资源，调动学生的积极性，使学生能够主动融入到教学活动中，运用英语来回答问题，提高学生的综合运用能力。
一、为学生创设语境
在英语教学中，教师应当为学生创设一些情境，使学生能够在课堂交际中学会对话，并勇敢实践。在传统的教学中，教师创设的情境不够灵活，无法完全调动学生的积极性，此时就需要借助多媒体手段，由教师来制作课件，将动画以及文字等结合起来，使语音能够与语境相结合，使学生产生身临其境的感受，同时对英语产生兴趣。例如运用英语对话，询问某人从哪里来，Where are you from？ I’m from····句式是固定的，但实际练习起来却较为困难，多数学生会回答“I，m from China”除此之外没有别的回答。针对此种情况，教师可运用powerpoint软件设计几张地图，将其制作成课件，一张是中国地图，学生较为熟悉，另一张是世界地图，有伦敦、悉尼以及东京等城市，每个城市旁都有一个按钮，点击一下屏幕上就会出现该城市的风景，在画面的一角，通过扫描便能够呈现出学生的照片，仿佛置身于画中，此时这位学生便需要起身回答问题。运用此种形式展开对话教学，不仅内容较为丰富，学生能够主动的参与到教学活动中，能够使学生顺利的掌握对话要领，还能够活跃课堂氛围，使学生认识各国的风景名胜，开阔视野。另外，在学习有关动植物的单词时，教师可引导学生运用日常用语问候来开场，随后再将话题引到农场中，让学生说明自己喜欢的小动物是什么，在日常生活中能够看到那些小动物，联系实际，导入课文，传递相关信息，使学生能够在脑海中形成画面，更好的理解课文内容，从而熟练的运用英语，提高学生的综合运用能力。
二、以学生为中心
在日常教学中，教师应当以学生为主，充分的发挥学生的主题作用。目前，英语教学的重点已经不是被动的传授知识，而是为学生创造运用英语进行交流的条件。在英语教学中，教师可运用多媒体技术，为学生创造条件。目前英语课程通常会使用Powerpoint 和Flash来制作相关可见，集动画与声音为一体，将教材中的知识通过动画的形式展现出来，灵活呈现语言材料，激发学生的兴趣。例如在讲解介词between，beside，below，above，under，over等区别时，教师就可运用多媒体技术制作出丰富的卡通形象，介绍描述介词的方位。在教学过程中，教师应当多引导学生运用英语表达自身的想法，以学生的需求与兴趣点为主，在制作课件时，应当考虑到学生的主体地位，使学生充分的发挥主体作用，以此强化教学效果，有效的提高教学质量。需注意的是，在运用多媒体进行教学使，应当选择适合的多媒体工具，但不能将多媒体技术当做唯一的工具，还可结合生活元素以及教室内的场景来激发学生的学习热情。
三、增加课堂容量
在英语教材中，一般第二课都是阅读课，要求一个课时完成，假如采用传统的教学手段，很难在四十分钟内将课文讲解透彻，同时还需要兼顾听说读写等方面的内容，也无法调动学生的兴趣。假如与多媒体技术结合在一起，就能够增加课堂的容量与密度，加快节奏，使学生能够全面的参与到教学活动中，提高课堂的满意度。例如在学习“school Day”时，教师就可运用多媒体技术剪辑出关于“school Day”的动画片，在教学时先让学生阅读课文，随后在让学生看动画片，字幕与声音同时出现，学生的注意力便会集中到屏幕中，认真观看。看完动画片后，画面便可切换至练习，出现是非题，让学生来回答问题，回答正确则给予学生掌声鼓励，假如回答错误，也可给学生“Try again”，以示鼓励。随后可让学生再次观看动画片，并回答问题，经过反复练习，学生就能够完全理解，还可直接跟读，此时教师便可将字幕与声音关掉，要求学生按照动作来复述原文，由此便能够培养学生的思维能力，调动听觉与视觉，记忆效果更好。此时教师便可切换画面，播放一些实现拍摄的录像，将其设置为静音，要求学生按照画面中人物的动作来配音，提高学生的御用能力，由于对于前面的短文记忆较为深刻，配音已经较为熟练。假如时间允许，还可切换成“My mother s or fathers Day”等画面，使学生能够运用最短的时间掌握英语知识，并熟练的运用英语知识，由此提高学生的综合运用能力，为今后学习英语做好铺垫。
四、结束语
综上所述，在英语教学中运用多媒体技术不仅是对教学手段进行改革，对于教学观念也产生了较大的影响。运用多媒体技术能够节省学习时间，有效的提高学生的学习效率，是英语教学的有效途径。在教学中，教师可按照教学内容涉及教学课件，丰富教学资源，调动学生的积极性，使学生能够主动融入到教学活动中，运用英语来回答问题，提高学生的综合运用能力。