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二十一世纪是信息时代,同时也是知识经济时代,二十一世纪要求人才具有一定的创新能力与交际能力,随着改革教育的不断深入,传统的教育模式已经开始显露弊端,因此改革教学手段与教学方法非常关键。作为一种新型的教学形式,多媒体技术对传统的教育模式产生了较大的冲击,同时也给传统教育模式带来了新的希望。多媒体技术的发展给英语教学带来了新的机遇,在日常教学中,教师可充分的运用多媒体技术,以计算机为工具,以英语知识为主,探索多媒体技术与英语教学相结合的新模式,使学生形成积极的学习态度,为今后学习英语打下良好的基础。
一、为学生创设语境
在英语教学中,教师应当为学生创设一些情境,使学生能够在课堂交际中学会对话,并勇敢实践。在传统的教学中,教师创设的情境不够灵活,无法完全调动学生的积极性,此时就需要借助多媒体手段,由教师来制作课件,将动画以及文字等结合起来,使语音能够与语境相结合,使学生产生身临其境的感受,同时对英语产生兴趣。例如运用英语对话,询问某人从哪里来,Where are you from? I’m from····句式是固定的,但实际练习起来却较为困难,多数学生会回答“I,m from China”除此之外没有别的回答。针对此种情况,教师可运用powerpoint软件设计几张地图,将其制作成课件,一张是中国地图,学生较为熟悉,另一张是世界地图,有伦敦、悉尼以及东京等城市,每个城市旁都有一个按钮,点击一下屏幕上就会出现该城市的风景,在画面的一角,通过扫描便能够呈现出学生的照片,仿佛置身于画中,此时这位学生便需要起身回答问题。运用此种形式展开对话教学,不仅内容较为丰富,学生能够主动的参与到教学活动中,能够使学生顺利的掌握对话要领,还能够活跃课堂氛围,使学生认识各国的风景名胜,开阔视野。另外,在学习有关动植物的单词时,教师可引导学生运用日常用语问候来开场,随后再将话题引到农场中,让学生说明自己喜欢的小动物是什么,在日常生活中能够看到那些小动物,联系实际,导入课文,传递相关信息,使学生能够在脑海中形成画面,更好的理解课文内容,从而熟练的运用英语,提高学生的综合运用能力。
二、以学生为中心
在日常教学中,教师应当以学生为主,充分的发挥学生的主题作用。目前,英语教学的重点已经不是被动的传授知识,而是为学生创造运用英语进行交流的条件。在英语教学中,教师可运用多媒体技术,为学生创造条件。目前英语课程通常会使用Powerpoint 和Flash来制作相关可见,集动画与声音为一体,将教材中的知识通过动画的形式展现出来,灵活呈现语言材料,激发学生的兴趣。例如在讲解介词between,beside,below,above,under,over等区别时,教师就可运用多媒体技术制作出丰富的卡通形象,介绍描述介词的方位。在教学过程中,教师应当多引导学生运用英语表达自身的想法,以学生的需求与兴趣点为主,在制作课件时,应当考虑到学生的主体地位,使学生充分的发挥主体作用,以此强化教学效果,有效的提高教学质量。需注意的是,在运用多媒体进行教学使,应当选择适合的多媒体工具,但不能将多媒体技术当做唯一的工具,还可结合生活元素以及教室内的场景来激发学生的学习热情。
三、增加课堂容量
在英语教材中,一般第二课都是阅读课,要求一个课时完成,假如采用传统的教学手段,很难在四十分钟内将课文讲解透彻,同时还需要兼顾听说读写等方面的内容,也无法调动学生的兴趣。假如与多媒体技术结合在一起,就能够增加课堂的容量与密度,加快节奏,使学生能够全面的参与到教学活动中,提高课堂的满意度。例如在学习“school Day”时,教师就可运用多媒体技术剪辑出关于“school Day”的动画片,在教学时先让学生阅读课文,随后在让学生看动画片,字幕与声音同时出现,学生的注意力便会集中到屏幕中,认真观看。看完动画片后,画面便可切换至练习,出现是非题,让学生来回答问题,回答正确则给予学生掌声鼓励,假如回答错误,也可给学生“Try again”,以示鼓励。随后可让学生再次观看动画片,并回答问题,经过反复练习,学生就能够完全理解,还可直接跟读,此时教师便可将字幕与声音关掉,要求学生按照动作来复述原文,由此便能够培养学生的思维能力,调动听觉与视觉,记忆效果更好。此时教师便可切换画面,播放一些实现拍摄的录像,将其设置为静音,要求学生按照画面中人物的动作来配音,提高学生的御用能力,由于对于前面的短文记忆较为深刻,配音已经较为熟练。假如时间允许,还可切换成“My mother s or fathers Day”等画面,使学生能够运用最短的时间掌握英语知识,并熟练的运用英语知识,由此提高学生的综合运用能力,为今后学习英语做好铺垫。
四、结束语
综上所述,在英语教学中运用多媒体技术不仅是对教学手段进行改革,对于教学观念也产生了较大的影响。运用多媒体技术能够节省学习时间,有效的提高学生的学习效率,是英语教学的有效途径。在教学中,教师可按照教学内容涉及教学课件,丰富教学资源,调动学生的积极性,使学生能够主动融入到教学活动中,运用英语来回答问题,提高学生的综合运用能力。
一、为学生创设语境
在英语教学中,教师应当为学生创设一些情境,使学生能够在课堂交际中学会对话,并勇敢实践。在传统的教学中,教师创设的情境不够灵活,无法完全调动学生的积极性,此时就需要借助多媒体手段,由教师来制作课件,将动画以及文字等结合起来,使语音能够与语境相结合,使学生产生身临其境的感受,同时对英语产生兴趣。例如运用英语对话,询问某人从哪里来,Where are you from? I’m from····句式是固定的,但实际练习起来却较为困难,多数学生会回答“I,m from China”除此之外没有别的回答。针对此种情况,教师可运用powerpoint软件设计几张地图,将其制作成课件,一张是中国地图,学生较为熟悉,另一张是世界地图,有伦敦、悉尼以及东京等城市,每个城市旁都有一个按钮,点击一下屏幕上就会出现该城市的风景,在画面的一角,通过扫描便能够呈现出学生的照片,仿佛置身于画中,此时这位学生便需要起身回答问题。运用此种形式展开对话教学,不仅内容较为丰富,学生能够主动的参与到教学活动中,能够使学生顺利的掌握对话要领,还能够活跃课堂氛围,使学生认识各国的风景名胜,开阔视野。另外,在学习有关动植物的单词时,教师可引导学生运用日常用语问候来开场,随后再将话题引到农场中,让学生说明自己喜欢的小动物是什么,在日常生活中能够看到那些小动物,联系实际,导入课文,传递相关信息,使学生能够在脑海中形成画面,更好的理解课文内容,从而熟练的运用英语,提高学生的综合运用能力。
二、以学生为中心
在日常教学中,教师应当以学生为主,充分的发挥学生的主题作用。目前,英语教学的重点已经不是被动的传授知识,而是为学生创造运用英语进行交流的条件。在英语教学中,教师可运用多媒体技术,为学生创造条件。目前英语课程通常会使用Powerpoint 和Flash来制作相关可见,集动画与声音为一体,将教材中的知识通过动画的形式展现出来,灵活呈现语言材料,激发学生的兴趣。例如在讲解介词between,beside,below,above,under,over等区别时,教师就可运用多媒体技术制作出丰富的卡通形象,介绍描述介词的方位。在教学过程中,教师应当多引导学生运用英语表达自身的想法,以学生的需求与兴趣点为主,在制作课件时,应当考虑到学生的主体地位,使学生充分的发挥主体作用,以此强化教学效果,有效的提高教学质量。需注意的是,在运用多媒体进行教学使,应当选择适合的多媒体工具,但不能将多媒体技术当做唯一的工具,还可结合生活元素以及教室内的场景来激发学生的学习热情。
三、增加课堂容量
在英语教材中,一般第二课都是阅读课,要求一个课时完成,假如采用传统的教学手段,很难在四十分钟内将课文讲解透彻,同时还需要兼顾听说读写等方面的内容,也无法调动学生的兴趣。假如与多媒体技术结合在一起,就能够增加课堂的容量与密度,加快节奏,使学生能够全面的参与到教学活动中,提高课堂的满意度。例如在学习“school Day”时,教师就可运用多媒体技术剪辑出关于“school Day”的动画片,在教学时先让学生阅读课文,随后在让学生看动画片,字幕与声音同时出现,学生的注意力便会集中到屏幕中,认真观看。看完动画片后,画面便可切换至练习,出现是非题,让学生来回答问题,回答正确则给予学生掌声鼓励,假如回答错误,也可给学生“Try again”,以示鼓励。随后可让学生再次观看动画片,并回答问题,经过反复练习,学生就能够完全理解,还可直接跟读,此时教师便可将字幕与声音关掉,要求学生按照动作来复述原文,由此便能够培养学生的思维能力,调动听觉与视觉,记忆效果更好。此时教师便可切换画面,播放一些实现拍摄的录像,将其设置为静音,要求学生按照画面中人物的动作来配音,提高学生的御用能力,由于对于前面的短文记忆较为深刻,配音已经较为熟练。假如时间允许,还可切换成“My mother s or fathers Day”等画面,使学生能够运用最短的时间掌握英语知识,并熟练的运用英语知识,由此提高学生的综合运用能力,为今后学习英语做好铺垫。
四、结束语
综上所述,在英语教学中运用多媒体技术不仅是对教学手段进行改革,对于教学观念也产生了较大的影响。运用多媒体技术能够节省学习时间,有效的提高学生的学习效率,是英语教学的有效途径。在教学中,教师可按照教学内容涉及教学课件,丰富教学资源,调动学生的积极性,使学生能够主动融入到教学活动中,运用英语来回答问题,提高学生的综合运用能力。