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摘 要： 当前，新一轮课程改革正在如火如荼地进行，作为在教学改革第一线的历史教师，应深刻地认识到要提高历史课堂教学效率，就要培养学生学习历史的兴趣。
关键词： 新课程背景 历史学习 兴趣
兴趣，是指人力求接触、认识某种事物从事某种爱好活动的意识倾向。古代伟大的思想家、教育家孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语雍也篇》）爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”两位名人的话，都强调了兴趣对学好一门功课的重要性。激发兴趣是教学中的必要手段，它不仅能积极地、能动地、自觉地开发学生的学习智慧，增强学生的求知欲望，而且能借助这一能动的开发、传导智力的作用，培养学生的历史意识、尊重历史的客观规律、树立唯物史观的基本观点，掌握科学的思维方法，从而实现教育目标，完成教学任务，增强学习效果。那么，在当今如火如荼的新课程改革中，应该如何激发学生学习历史的兴趣，让学生想学历史、爱学历史、会学历史？我在几年的教学实践中进行了一些初步探索，有了点滴体会，现谈谈在教学中的几种做法。
1.巧用音乐、电影、图片等形象直观的材料，展示历史学科的魅力，纠正学生对历史学科的偏见。
历史是一门包罗万象，从古至今，包含地理，天文，文化，宗教，民族学，政治学，社会学等内容的综合性学科。学好历史无疑对我们形成正确的世界观，价值观大有裨益，这就需要我们的正确引导。而在这方面仅靠高谈阔论是难以达到目的的，需要找到一个让学生喜爱又容易接受的切入点。我在这方面是利用学生对武侠小说的痴迷和对电影的喜爱入手的，学生对小说和影视中的情节可谓是背得滚瓜烂熟，对其中的人物形象可谓是了如指掌，但是学生对故事产生的社会背景，对作者所要表现的思想却知晓甚少。对其中各民族的习俗和服饰，历史渊源更是所知甚少。我曾用电视剧《射雕英雄传》的细节来引导学生认识历史知识的魅力。如其中关于蒙古和大金、大宋在当时是一种什么样的关系？又如其中有关佛教的知识，中原称和尚，西藏则称喇嘛是为什么？再如中都指的是现在的何地？学生从中发现了历史知识在现实生活中的作用，也就激发了他们学习的兴趣。我乘势把学生引入到中国古代史，近现代史，世界历史的学习中去。一句话，历史教师应把历史的魅力展现在现实生活中来，让学生感受生活中人类历史的印迹，从而激发学生对历史知识的求知欲。做一个热爱历史，时时迸发历史激情，展示历史魅力的历史教师是学生学习历史的强力催化剂。这就解决了学生认为历史枯燥无味和历史无用论的认知问题。
当然，仅用直观材料来吸引学生是远远不够的。关键还得指导学生自己形成对历史知识的感知力，培养其自己探究获得真知的能力。在历史课教学中可以适当播放音乐或电影片断，但应注意以下几点：（1）要控制一堂课中播放歌曲的数量和片断的时间，防止把历史课变为音乐课或电影课；（2）要结合教学内容和音乐、电影片断的内容，提出一些问题让学生思考或讨论，通过讨论问题让学生从歌声、影片中唤起的感情因素深入到理性的思考中去。只有这样才能更好地发挥音乐和历史片断在历史课教学中的积极作用。
2.穿插历史小故事，增强历史学科的趣味性，激发学生学习历史的兴趣。
许多学生对先人的丰功伟绩、各种动人事迹怀有浓厚的兴趣，因而普遍希望老师能以讲故事的方式来讲述历史。据我们对学生的调查表明：80%的学生欢迎的教学方式是讲故事或多讲同课文有关的课外知识，以扩大自己的知识面。诚然，老师讲故事并不是一味地迎合学生，而是将课文作一改编，使课文的主要内容贯穿于故事中去，这样，既能使历史课堂引人入胜，又能使学生掌握知识。例如在讲述“贞观之治”形成的原因时，引入唐太宗爱惜人才，善于纳谏的故事；在讲述古代希腊民主政治时，先讲古希腊的神话传说；在讲述周朝时，不妨用“烽火戏诸侯”的典故轻松一下……当然，这种方法对老师的语言表达能力、文字驾驭能力有较高的要求。
当然，讲故事要注意故事本身的真实性和生动性，故事仅是起到牵线搭桥的作用，并且不能花时太多，同时要切合教材的内容。
3.发挥诗歌的辅助作用，丰富历史课堂教学，调动学生学习历史的兴趣。
在古文学中，诗歌是高度浓缩的文学。优秀的诗歌具有高度的艺术性和思想性，能很快把人带入历史情境中去，并迅速与之产生共鸣。讲述红军长征时引用一首《七律·长征》的吟诵；讲述古代经济重心南移时，让学生背诵描写江南风光的美好诗句，如《忆江南》、《江南诗二首》，通过学生饱含激情的朗诵和老师的讲解，学生体会诗的思想性和艺术性，从而感受江南的美好风光。
诗歌的运用，最大的优点是能渲染气氛、复现情景，激发学生情感，有利于思想教育，但它的应用范围不广。
4.运用谐音记忆方法，减轻学生负担，增加学生学习历史的兴趣。
谐音记忆法，是借助相同或相近的读音，变单一枯燥的历史内容为具体生动亲近的语言，从而迅速巧妙牢记某一知识点的一种快捷简便的历史学习方法。它言简意赅，形象生动，朗朗上口，立竿见影。记忆一些历史知识既快又牢，具有事半功倍的效果。如让学生掌握1842年《中英南京条约》内容中的五处通商口岸：福州、厦门、上海、宁波、广州，则可用谐音记忆为：“上（上海）下（厦门）服（福州）您（宁波）管（广州）。”学生在一片笑声中很快就可以把这个知识点给记牢了。又如1789年法国大革命爆发，其时间可用谐音记忆法形象记忆为：“要（1）吃（7）白（8）酒（9）。”还有，马克思出生于1818年5月5日，可以记忆为“一巴掌一巴掌把资产阶级打得呜呜地哭。”可见，谐音记忆法能将乐学速记融为一体，还可以开拓智能、陶冶情趣。
5.精心设计导言，引发学生学习知识的欲望，调动学生学习的积极性。
俗话说：“万事开头难”，而“良好的开端是成功的一半”。讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣、引发学生注意的第一步，如果学生在上课一开始就能注意听讲，他们就有可能连续认真地听下去。否则，学习效果必然受到影响。教师对教材和学生实际应有准确把握，设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。以教学重难点为引线，通过一个笑话，一个动作，一种社会现象等，激发学生的求知欲，吸引学生注意力，从而增强学生学习的主动性和自觉性。如我在讲《五四爱国运动和中共的成立》时，我这样讲：“同学们，我们每年的五月四日都要过一个节日叫‘五四青年节’，你们知道它的来历吗？”然后告诉学生：“这是为了纪念‘五四运动’。那么，什么叫‘五四运动’呢？它发生在什么时候呢？今天，就让我们来共同学习这一课。”接着我板书课题《五四爱国运动和中共的成立》，由此导入新课。这样就抓住学生的心理特征，灵活创设情境，造成悬念，激发学生对要学内容的兴趣，吸引学生的注意力，把学生引入最佳的学习境界，达到事半功倍的效果。 6.开展以历史故事、历史人物为中心的各种活动，增强学生学习历史的兴趣。
在教学活动中，各种活动能激发学生对历史问题的关注。组织学生对历史问题进行讨论，可以培养学生对历史问题的认识能力。例如，开展“我评隋炀帝”，“我最喜爱的历史人物”，“给我启示最大的历史事件”等专题的小论文，讨论会活动，可训练学生评价和认识事物的能力，辩证、历史地看问题。将历史知识的学习纳入学生的实际生活。这样能增强学生对历史的兴趣。
7.利用乡土历史资源开展历史教育，使学生有亲切感。
历史并不是一门枯燥无味的学科，它隐含着无限的生机与活力，具有很强的趣味性、现实性、情感性和人文性。我们在教学中要善于引导学生去体验历史学科的这些特性。在教学实践中，利用乡土历史可以较好地提高学生学习历史的兴趣。比如上“隋唐时期的对外关系”这一课时，要讲到对沟通中日关系做出重要贡献的人物——鉴真，我就告诉学生，鉴真第六次东渡是在现在鹿苑的黄泗浦东渡成功的，并安排了一个课外活动，带领学生参观东渡苑。学生都非常积极地参与这项活动，学习历史的兴趣有了很大提高。又比如在讲到“祖国境内的远古居民”一课时，我也让学生了解我市的远古居民。远在七八千年前的新石器时代，已有人类在张家港这块土地上生息繁衍。他们居住在现在南沙东山村、鹿苑徐家湾、凤凰河阳山等地。其中，东山村遗址距今7200—8000年，是长江下游所发现的年代最早的新石器时代遗址，考古学家称它为“江南第一村”。通过了解身边的乡土历史，学生就会觉得那些看似久远的历史离我们很近，学习兴趣自然就会得到提高了。
教育心理学研究表明，在中学生的头脑中，生动形象的东西仍占据其大脑兴奋的主导地位，这种学习心理特点就决定了课堂教学必须重视趣味性。“教师应当始终把引发学习和发展的内在动力，即个性兴趣和求知欲摆在首位”。激趣作为一种教学中的必要手段，它不仅能积极地、能动地、自觉地开发学生的学习智慧，增强学生的求知欲望，而且能借助这一能动的开发、传导智力的作用，进而达到培养学生的历史意识，尊重历史的客观规律，正确树立唯物史观的基本观点并掌握科学的思维方法的目的，从而实现教育目标，完成教学任务，增强学习效果。激发学生学习兴趣的途径是多种多样的，作为跨越世纪的历史教师，吸收过两千年仁德治国礼仪之邦的滋养，秉承着中华数千年文化底蕴的熏染，接受了当今世界先进文化信息的浸育，理当勇于探索，为新课程改革做出应有的贡献。
关键词： 新课程背景 历史学习 兴趣
兴趣，是指人力求接触、认识某种事物从事某种爱好活动的意识倾向。古代伟大的思想家、教育家孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语雍也篇》）爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”两位名人的话，都强调了兴趣对学好一门功课的重要性。激发兴趣是教学中的必要手段，它不仅能积极地、能动地、自觉地开发学生的学习智慧，增强学生的求知欲望，而且能借助这一能动的开发、传导智力的作用，培养学生的历史意识、尊重历史的客观规律、树立唯物史观的基本观点，掌握科学的思维方法，从而实现教育目标，完成教学任务，增强学习效果。那么，在当今如火如荼的新课程改革中，应该如何激发学生学习历史的兴趣，让学生想学历史、爱学历史、会学历史？我在几年的教学实践中进行了一些初步探索，有了点滴体会，现谈谈在教学中的几种做法。
1.巧用音乐、电影、图片等形象直观的材料，展示历史学科的魅力，纠正学生对历史学科的偏见。
历史是一门包罗万象，从古至今，包含地理，天文，文化，宗教，民族学，政治学，社会学等内容的综合性学科。学好历史无疑对我们形成正确的世界观，价值观大有裨益，这就需要我们的正确引导。而在这方面仅靠高谈阔论是难以达到目的的，需要找到一个让学生喜爱又容易接受的切入点。我在这方面是利用学生对武侠小说的痴迷和对电影的喜爱入手的，学生对小说和影视中的情节可谓是背得滚瓜烂熟，对其中的人物形象可谓是了如指掌，但是学生对故事产生的社会背景，对作者所要表现的思想却知晓甚少。对其中各民族的习俗和服饰，历史渊源更是所知甚少。我曾用电视剧《射雕英雄传》的细节来引导学生认识历史知识的魅力。如其中关于蒙古和大金、大宋在当时是一种什么样的关系？又如其中有关佛教的知识，中原称和尚，西藏则称喇嘛是为什么？再如中都指的是现在的何地？学生从中发现了历史知识在现实生活中的作用，也就激发了他们学习的兴趣。我乘势把学生引入到中国古代史，近现代史，世界历史的学习中去。一句话，历史教师应把历史的魅力展现在现实生活中来，让学生感受生活中人类历史的印迹，从而激发学生对历史知识的求知欲。做一个热爱历史，时时迸发历史激情，展示历史魅力的历史教师是学生学习历史的强力催化剂。这就解决了学生认为历史枯燥无味和历史无用论的认知问题。
当然，仅用直观材料来吸引学生是远远不够的。关键还得指导学生自己形成对历史知识的感知力，培养其自己探究获得真知的能力。在历史课教学中可以适当播放音乐或电影片断，但应注意以下几点：（1）要控制一堂课中播放歌曲的数量和片断的时间，防止把历史课变为音乐课或电影课；（2）要结合教学内容和音乐、电影片断的内容，提出一些问题让学生思考或讨论，通过讨论问题让学生从歌声、影片中唤起的感情因素深入到理性的思考中去。只有这样才能更好地发挥音乐和历史片断在历史课教学中的积极作用。
2.穿插历史小故事，增强历史学科的趣味性，激发学生学习历史的兴趣。
许多学生对先人的丰功伟绩、各种动人事迹怀有浓厚的兴趣，因而普遍希望老师能以讲故事的方式来讲述历史。据我们对学生的调查表明：80%的学生欢迎的教学方式是讲故事或多讲同课文有关的课外知识，以扩大自己的知识面。诚然，老师讲故事并不是一味地迎合学生，而是将课文作一改编，使课文的主要内容贯穿于故事中去，这样，既能使历史课堂引人入胜，又能使学生掌握知识。例如在讲述“贞观之治”形成的原因时，引入唐太宗爱惜人才，善于纳谏的故事；在讲述古代希腊民主政治时，先讲古希腊的神话传说；在讲述周朝时，不妨用“烽火戏诸侯”的典故轻松一下……当然，这种方法对老师的语言表达能力、文字驾驭能力有较高的要求。
当然，讲故事要注意故事本身的真实性和生动性，故事仅是起到牵线搭桥的作用，并且不能花时太多，同时要切合教材的内容。
3.发挥诗歌的辅助作用，丰富历史课堂教学，调动学生学习历史的兴趣。
在古文学中，诗歌是高度浓缩的文学。优秀的诗歌具有高度的艺术性和思想性，能很快把人带入历史情境中去，并迅速与之产生共鸣。讲述红军长征时引用一首《七律·长征》的吟诵；讲述古代经济重心南移时，让学生背诵描写江南风光的美好诗句，如《忆江南》、《江南诗二首》，通过学生饱含激情的朗诵和老师的讲解，学生体会诗的思想性和艺术性，从而感受江南的美好风光。
诗歌的运用，最大的优点是能渲染气氛、复现情景，激发学生情感，有利于思想教育，但它的应用范围不广。
4.运用谐音记忆方法，减轻学生负担，增加学生学习历史的兴趣。
谐音记忆法，是借助相同或相近的读音，变单一枯燥的历史内容为具体生动亲近的语言，从而迅速巧妙牢记某一知识点的一种快捷简便的历史学习方法。它言简意赅，形象生动，朗朗上口，立竿见影。记忆一些历史知识既快又牢，具有事半功倍的效果。如让学生掌握1842年《中英南京条约》内容中的五处通商口岸：福州、厦门、上海、宁波、广州，则可用谐音记忆为：“上（上海）下（厦门）服（福州）您（宁波）管（广州）。”学生在一片笑声中很快就可以把这个知识点给记牢了。又如1789年法国大革命爆发，其时间可用谐音记忆法形象记忆为：“要（1）吃（7）白（8）酒（9）。”还有，马克思出生于1818年5月5日，可以记忆为“一巴掌一巴掌把资产阶级打得呜呜地哭。”可见，谐音记忆法能将乐学速记融为一体，还可以开拓智能、陶冶情趣。
5.精心设计导言，引发学生学习知识的欲望，调动学生学习的积极性。
俗话说：“万事开头难”，而“良好的开端是成功的一半”。讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣、引发学生注意的第一步，如果学生在上课一开始就能注意听讲，他们就有可能连续认真地听下去。否则，学习效果必然受到影响。教师对教材和学生实际应有准确把握，设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。以教学重难点为引线，通过一个笑话，一个动作，一种社会现象等，激发学生的求知欲，吸引学生注意力，从而增强学生学习的主动性和自觉性。如我在讲《五四爱国运动和中共的成立》时，我这样讲：“同学们，我们每年的五月四日都要过一个节日叫‘五四青年节’，你们知道它的来历吗？”然后告诉学生：“这是为了纪念‘五四运动’。那么，什么叫‘五四运动’呢？它发生在什么时候呢？今天，就让我们来共同学习这一课。”接着我板书课题《五四爱国运动和中共的成立》，由此导入新课。这样就抓住学生的心理特征，灵活创设情境，造成悬念，激发学生对要学内容的兴趣，吸引学生的注意力，把学生引入最佳的学习境界，达到事半功倍的效果。 6.开展以历史故事、历史人物为中心的各种活动，增强学生学习历史的兴趣。
在教学活动中，各种活动能激发学生对历史问题的关注。组织学生对历史问题进行讨论，可以培养学生对历史问题的认识能力。例如，开展“我评隋炀帝”，“我最喜爱的历史人物”，“给我启示最大的历史事件”等专题的小论文，讨论会活动，可训练学生评价和认识事物的能力，辩证、历史地看问题。将历史知识的学习纳入学生的实际生活。这样能增强学生对历史的兴趣。
7.利用乡土历史资源开展历史教育，使学生有亲切感。
历史并不是一门枯燥无味的学科，它隐含着无限的生机与活力，具有很强的趣味性、现实性、情感性和人文性。我们在教学中要善于引导学生去体验历史学科的这些特性。在教学实践中，利用乡土历史可以较好地提高学生学习历史的兴趣。比如上“隋唐时期的对外关系”这一课时，要讲到对沟通中日关系做出重要贡献的人物——鉴真，我就告诉学生，鉴真第六次东渡是在现在鹿苑的黄泗浦东渡成功的，并安排了一个课外活动，带领学生参观东渡苑。学生都非常积极地参与这项活动，学习历史的兴趣有了很大提高。又比如在讲到“祖国境内的远古居民”一课时，我也让学生了解我市的远古居民。远在七八千年前的新石器时代，已有人类在张家港这块土地上生息繁衍。他们居住在现在南沙东山村、鹿苑徐家湾、凤凰河阳山等地。其中，东山村遗址距今7200—8000年，是长江下游所发现的年代最早的新石器时代遗址，考古学家称它为“江南第一村”。通过了解身边的乡土历史，学生就会觉得那些看似久远的历史离我们很近，学习兴趣自然就会得到提高了。
教育心理学研究表明，在中学生的头脑中，生动形象的东西仍占据其大脑兴奋的主导地位，这种学习心理特点就决定了课堂教学必须重视趣味性。“教师应当始终把引发学习和发展的内在动力，即个性兴趣和求知欲摆在首位”。激趣作为一种教学中的必要手段，它不仅能积极地、能动地、自觉地开发学生的学习智慧，增强学生的求知欲望，而且能借助这一能动的开发、传导智力的作用，进而达到培养学生的历史意识，尊重历史的客观规律，正确树立唯物史观的基本观点并掌握科学的思维方法的目的，从而实现教育目标，完成教学任务，增强学习效果。激发学生学习兴趣的途径是多种多样的，作为跨越世纪的历史教师，吸收过两千年仁德治国礼仪之邦的滋养，秉承着中华数千年文化底蕴的熏染，接受了当今世界先进文化信息的浸育，理当勇于探索，为新课程改革做出应有的贡献。