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摘要：随着新课程改革的不断深入和发展，在核心素养的要求下，高中历史教学不再只是知识的传授。尤其是高中阶段的历史教学模式，在新时代的背景下，更需要注重以人为本、以史为鉴的学生素质教育，让学生在历史的学习中得到的不仅仅是历史知识，还能提高自己的历史核心素养水平。
关键词：高中历史;课堂教学;具体策略;教学课堂
高中阶段正是学生学习能力提升的关键时期，特别是随着我国教育的不断深化改革，要求高中历史教学要全方位地对学生进行培养，由于历史这一学科的知识本身是与学生的日常生活联系的不密切，甚至有些知识由于距离现在比较久远，导致学生对历史学习不感兴趣，但是随着信息技术的发展，给教师教学带来了方便，那么，作为教师在以培养学生的历史核心素养为目标的背景下，应该怎样开展高中历史教学，进而提高教学质量呢？这不仅仅是现代人们比较关注的话题，也是本文接下来将要探讨的内容。
一、利用多媒体，激发学生历史兴趣
传统的以应试教育为主的教学手段都比较单一，往往只是依靠教师“灌输式”讲解或者板书讲述的方式来让学生获取相关的历史知识。但是这样的教学方式不仅不利于学生学习兴趣的提高，还会使得历史课堂的气氛变得沉闷枯燥，久而久之，就会丧失掉学生对历史的学习兴趣。伴随着信息技术的蓬勃发展以及新课程改革的不断推进，多媒体作为一种可以把课本中枯燥无味的历史知识转化为图文并茂的图画或者视频的教学手段展现在大家面前，除此之外，多媒体还具有直观具象以及承载的信息量大等特点，所以教师可以利用多媒体来进行高中历史的教学，以在帮助学生理解和记忆历史知识的同时，还能培养学生对历史学习的兴趣。
例如，在教授“甲午中日战争和八国联军侵华”时，为了让学生更好地了解那个时代有关“甲午中日战争”的历史知识，我会结合多媒体来进行教学。首先，我会先利用多媒体播放我之前制作好的课件的方式来在吸引学生兴趣的同时，并向学生提出问题：“大家知道甲午中日战争失败的原因是什么吗？”，以让学生能够带着问题去阅读课件。然后我会在学生回答完问题之后，不急着帮助学生明确答案，而是向学生播放《走向共和》中与“甲午中日战争”相关的影视剧片段，以在吸引学生注意力的同时，继续让学生思考这个问题。历史剧的播放不仅能够拓宽学生的历史思维，還能够让学生通过自己的思考来得出问题的答案，进而使得学生更加深切地感受到中国人民不屈不挠的抗争精神。
二、制作历史课件，提高教学效率
教师要想在高中历史的教学过程中提高学生的历史认知和历史核心素养，就必须打破原有教学观念的束缚，比如之前教师一般都采用板书教学的方式，这样不仅不容易集中学生的注意力，久而久之，还会完全丧失掉学生对历史学习的兴趣，所以教师可以利用备课时间提前制作好课件，并在制作课件的时候，适当地加入一些课外历史知识，这样在正式进行上课时，利用多媒体播放课件进行教学的方式，不仅容易吸引学生的注意力，还节省了教师进行写板书的时间，提高了教学效率。
例如，在教授“太平天国运动”这一节课的内容时，我首先会引导学生了解太平天国运动的事件和历史意义，进而使学生认识到太平天国运动的特征，所以我会利用多媒体播放课件的方式导入课程，以让学生在观看课件的过程中能对接下来的学习内容有一个大致的了解，然后我会在为学生进行讲解时，适当利用多媒体来为学生展示一些与教学内容相关的图片或者历史课外材料，以在培养学生归纳有效信息能力的同时，还能帮助学生构建完整的历史知识体系。
三、营造诙谐课堂氛围，提高学生参与度
历史学科包含了很多的历史信息和历史资源，是一本富有魅力和道理的人文性学科，尤其是对于中国历史来说，蕴含着我国丰富的历史文化，所以教师要不断地改进教学方式以让学生积极主动地投入到对历史的学习中去，其实，对于历史本身所具有的较强的故事性来说，还是很容易吸引学生的兴趣的，但是这还不能构成学生学习历史的动力，学生对历史课堂学习的参与度也不够，因此，作为教师，要在以培养学生“学习历史”的兴趣为出发点，进而提高学生的课堂参与度，以让学生在诙谐有趣的课堂氛围中，把“爱历史”转化为“爱学习历史”。
例如，在教授“辛亥革命”时，我会先通过让学生展开自主性的探究活动并一步步地引导学生掌握这节课的基本知识内容，然后通过让学生扮演历史故事中的人物角色来吸引学生的兴趣，进而提高学生在历史课堂的参与度。比如我会把学生分成四个小组，分别扮演孙中山以及其他人，然后让大家就“辛亥革命在中国近代历史发展进程中的作用”一事展开辩论，并在学生辩论的过程中我会及时适当地给学生引导和明确，不仅可以在这个过程中拉近师生之间的距离，还能营造一种和谐有趣的课堂氛围，让学生可以在这种学习氛围中尽可能地畅所欲言。进而在学生之间的讨论和我适当的引导下，学生自然而然地就得出有关辛亥革命的相关结论，并在这个通过自主探究得出结论的过程中还能增强学生的历史自信以及成就感，还加深了学生对本节课程内容的记忆和体会。
总之，为了更好地符合新课程改革的理念，教师应该在进行高中历史教学时，真正做到以学生为主体，并不断地改进和创新出更好的教学策略，以适应学生的学情特点，从而充分地发挥出学生在学习中的主体作用。除此之外，教师还要及时更新教学理念，并加强自身的专业修养，并结合自身的教学实践经验来探讨和总结更好的打造高中历史高效课堂的教学方法，旨在提高课堂教学质量的同时还能够帮助学生形成理想的历史学科核心素养。
参考文献：
[1]梅花.论高中历史课堂教学策略的优化[J].考试周刊，2011（53）：158.
[2]何伟廉.高中历史课有效教学策略初探[J].新课程（教育学术），2011（05）：97-98.
关键词：高中历史;课堂教学;具体策略;教学课堂
高中阶段正是学生学习能力提升的关键时期，特别是随着我国教育的不断深化改革，要求高中历史教学要全方位地对学生进行培养，由于历史这一学科的知识本身是与学生的日常生活联系的不密切，甚至有些知识由于距离现在比较久远，导致学生对历史学习不感兴趣，但是随着信息技术的发展，给教师教学带来了方便，那么，作为教师在以培养学生的历史核心素养为目标的背景下，应该怎样开展高中历史教学，进而提高教学质量呢？这不仅仅是现代人们比较关注的话题，也是本文接下来将要探讨的内容。
一、利用多媒体，激发学生历史兴趣
传统的以应试教育为主的教学手段都比较单一，往往只是依靠教师“灌输式”讲解或者板书讲述的方式来让学生获取相关的历史知识。但是这样的教学方式不仅不利于学生学习兴趣的提高，还会使得历史课堂的气氛变得沉闷枯燥，久而久之，就会丧失掉学生对历史的学习兴趣。伴随着信息技术的蓬勃发展以及新课程改革的不断推进，多媒体作为一种可以把课本中枯燥无味的历史知识转化为图文并茂的图画或者视频的教学手段展现在大家面前，除此之外，多媒体还具有直观具象以及承载的信息量大等特点，所以教师可以利用多媒体来进行高中历史的教学，以在帮助学生理解和记忆历史知识的同时，还能培养学生对历史学习的兴趣。
例如，在教授“甲午中日战争和八国联军侵华”时，为了让学生更好地了解那个时代有关“甲午中日战争”的历史知识，我会结合多媒体来进行教学。首先，我会先利用多媒体播放我之前制作好的课件的方式来在吸引学生兴趣的同时，并向学生提出问题：“大家知道甲午中日战争失败的原因是什么吗？”，以让学生能够带着问题去阅读课件。然后我会在学生回答完问题之后，不急着帮助学生明确答案，而是向学生播放《走向共和》中与“甲午中日战争”相关的影视剧片段，以在吸引学生注意力的同时，继续让学生思考这个问题。历史剧的播放不仅能够拓宽学生的历史思维，還能够让学生通过自己的思考来得出问题的答案，进而使得学生更加深切地感受到中国人民不屈不挠的抗争精神。
二、制作历史课件，提高教学效率
教师要想在高中历史的教学过程中提高学生的历史认知和历史核心素养，就必须打破原有教学观念的束缚，比如之前教师一般都采用板书教学的方式，这样不仅不容易集中学生的注意力，久而久之，还会完全丧失掉学生对历史学习的兴趣，所以教师可以利用备课时间提前制作好课件，并在制作课件的时候，适当地加入一些课外历史知识，这样在正式进行上课时，利用多媒体播放课件进行教学的方式，不仅容易吸引学生的注意力，还节省了教师进行写板书的时间，提高了教学效率。
例如，在教授“太平天国运动”这一节课的内容时，我首先会引导学生了解太平天国运动的事件和历史意义，进而使学生认识到太平天国运动的特征，所以我会利用多媒体播放课件的方式导入课程，以让学生在观看课件的过程中能对接下来的学习内容有一个大致的了解，然后我会在为学生进行讲解时，适当利用多媒体来为学生展示一些与教学内容相关的图片或者历史课外材料，以在培养学生归纳有效信息能力的同时，还能帮助学生构建完整的历史知识体系。
三、营造诙谐课堂氛围，提高学生参与度
历史学科包含了很多的历史信息和历史资源，是一本富有魅力和道理的人文性学科，尤其是对于中国历史来说，蕴含着我国丰富的历史文化，所以教师要不断地改进教学方式以让学生积极主动地投入到对历史的学习中去，其实，对于历史本身所具有的较强的故事性来说，还是很容易吸引学生的兴趣的，但是这还不能构成学生学习历史的动力，学生对历史课堂学习的参与度也不够，因此，作为教师，要在以培养学生“学习历史”的兴趣为出发点，进而提高学生的课堂参与度，以让学生在诙谐有趣的课堂氛围中，把“爱历史”转化为“爱学习历史”。
例如，在教授“辛亥革命”时，我会先通过让学生展开自主性的探究活动并一步步地引导学生掌握这节课的基本知识内容，然后通过让学生扮演历史故事中的人物角色来吸引学生的兴趣，进而提高学生在历史课堂的参与度。比如我会把学生分成四个小组，分别扮演孙中山以及其他人，然后让大家就“辛亥革命在中国近代历史发展进程中的作用”一事展开辩论，并在学生辩论的过程中我会及时适当地给学生引导和明确，不仅可以在这个过程中拉近师生之间的距离，还能营造一种和谐有趣的课堂氛围，让学生可以在这种学习氛围中尽可能地畅所欲言。进而在学生之间的讨论和我适当的引导下，学生自然而然地就得出有关辛亥革命的相关结论，并在这个通过自主探究得出结论的过程中还能增强学生的历史自信以及成就感，还加深了学生对本节课程内容的记忆和体会。
总之，为了更好地符合新课程改革的理念，教师应该在进行高中历史教学时，真正做到以学生为主体，并不断地改进和创新出更好的教学策略，以适应学生的学情特点，从而充分地发挥出学生在学习中的主体作用。除此之外，教师还要及时更新教学理念，并加强自身的专业修养，并结合自身的教学实践经验来探讨和总结更好的打造高中历史高效课堂的教学方法，旨在提高课堂教学质量的同时还能够帮助学生形成理想的历史学科核心素养。
参考文献：
[1]梅花.论高中历史课堂教学策略的优化[J].考试周刊，2011（53）：158.
[2]何伟廉.高中历史课有效教学策略初探[J].新课程（教育学术），2011（05）：97-98.