摘要：逻辑思维能力是学好数学的关键，教学的课堂上丰富多彩，知识的衔接紧密相连，学生在学习的过程中更能够系统地把握整个知识体系。从概念的理解到实践的感知，逻辑思维的意义重大，数学的学习课堂更有内涵。针对小学中年级学生而言，他们处于承上启下的阶段，学业不繁重，能够利用的时间较多，故而在这一个阶段培养学生逻辑思维能力具有一定的条件。
　　关键词：数学课堂;培养;逻辑思维能力
　　一、讲清概念，教会方法
　　数学的学习并不笼统，较为细节，一年级学习认图三年级学习画图，这一系列的转变都在层层深入。发展学生初步的逻辑思维能力，要确保思维的准确，不能存在模棱两可的情况。在教学的过程中让学生知其然也要知其所以然。要是对于知识的讲解，可以关注概念的授课，在每一节课都抽出一小部分时间进行概念的讲解，让清晰的概念在学生心中生根发芽。对于问题的解决，不仅仅停留在写出答案，更能够举一反三，帮助学生掌握方法。数学解题方法的使用比教学过程更关键，有效的引导学生自主解决问题，将方式方法运用在学习的方方面面，并发展学生的思维能力。
　　二、设置问题、加强引导
　　问题的引入是教学过程中的有效方式，学生在思考问题的时候能够不断探究。教学的课堂上是指一些值得深思的问题，学生也能够在这不断学习的过程中感知问题教学的意义。小学中年级数学是一个不断思考的过程，知识点的疑问更不断激发学生的创新，教师要引导学生去发现问题，然后再着手解决。在教学的过程中，教师可以设置各种各样动作操作的活动，让学生能够真正的融入教学的课堂。教学的课堂可以设置一些紧密相连的问题，由浅入深，对相应的知识点进行概括与总结。课堂上也可以设置一些有趣的教学情境，对一些典型的数学问题进行深刻剖析，从多个角度进行分析，可以挖掘有价值的数学知识。问题与情境合二为一，教学内容能够得到一定的拓宽，学生的逻辑思维能力得到加强。
　　三、结合图形，加深理解
　　图形教学的意义就在于能够直观的从学生感受到知识的呈现，对于一些比较困难的题型，利用数形结合可以有效的将问题解决。图形在空间意义上起着决定性的作用，就是说下午数学知识转化为形象的具体问题，以数量关系空间结合来探究数学的本质，在面对一些问题时，可以尽可能多地想出方法来解决。例如，在学习《周长》这一章节时，如果老师只让学生记公式，那么在实际解决问题的时候，学生就不能读懂题意从而出错。遇到不一样的图形，交流不一样的解决措施，故而在图形结合的过程中，就是应该十分重视其内在的融会贯通。
　　四、联系实际，提高应用能力
　　数学来源于生活，尤其对小学生而言，知识的学习融合和生活内涵，教学的课堂会更加多彩。其次数学也将用于生活实际，在实际生活中有许多好计算想法的问题，这些数字的就是生活。于中年级学生而言，他们对于知识的学习更加热爱，对新知的探索更有兴趣。实际生活与数学课堂相关联，数学的学习充满了维度性，二者相辅相成。如学习《千克、克、吨》这一章时，学生对重量没有一定的概念，但是可以从学生自身和身边的事物入手。教师可以拿几个鸡蛋让学生感受50g的重量，每一个人都垫一垫，真实的触摸使得知识变得具象。此外，教师可以提出大家的体重是多少的话题，学生也能够积极的投入到讨论中。
　　结语
　　数学逻辑思维能力的培養是一个循序渐进的过程，在教学的课堂上采取多维度的教学方式，能够有效创新学生的思维。思维的训练是一个充满逻辑的过程，教学的每一个环节都要注重知识的关系，无论是数形结合还是引入生活，中年级数学的教学课堂都应该丰富多彩。
　　参考文献：
　　[1] 苑新兰. 小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J]. 数码设计（下），2020，9（7）：138.
　　[2] 瞿佳奇. 浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J]. 考试周刊，2021（3）：92-93.